Конспект открытого урока обучения грамоте

«Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]»


Организационный момент

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

На места вы тихо сели.

На меня все посмотрели.


Мотивация познавательной деятельности

- Сегодня мы отправляемся в путешествие. Я не сомневаюсь, что вам будет интересно. Отгадав загадку, вы узнаете, каким видом транспорта мы воспользуемся. Прочитайте загадку.

Смело в небе проплывает,

Обгоняя птиц полёт.

Человек им управляет.

Что такое? (самолёт)

(На интерактивной доске появляется рисунок самолёта.)


Актуализация знаний
Игра «Предмет – действие»

- А сейчас набираем команду отважных путешественников. У вас на партах лежат предметные рисунки. Назовите, что можно делать при помощи предмета на рисунке. (карандаш – рисовать, пылесос - пылесосить).

(Учащиеся называют свои действия, выходят к доске и строятся в две колонны.)


Задание «Назвать слова на букву»

(Учитель раздаёт детям карточки с буквами Ж, Ш.)

-  Чтобы сесть в самолет, вы должны назвать слова, начинающиеся на эти буквы.

(Дети называют слова и рассаживаются по своим местам.)

- Все пассажиры в самолёте. Пристегните ремни. Отправляемся в полёт. Как гудит самолёт. (дети имитируют гул самолёта: «У-у-у-у».)


Игра «Засели дома»

- Вот наш самолёт приземлился. А куда мы с вами прилетели? Как называется эта улица?  Жители живут по разные стороны одной улицы.

- Разбив эти буквы на две группы, мы узнаем, где живут буквы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

(На доске буквы Б, Г, Д, Т, Г, К, З, С. Дети разбивают их на две группы – звонкие и глухие.)

- Объясните, по какому принципу вы действовали. (Учащиеся объясняют: Б, Г, Д, З – обозначают звонкие согласные; П, К, Т, С – обозначают глухие согласные.

- Какие это буквы? (Парные согласные буквы.)


Постановка учебной задачи
Игра «Буква заблудилась»

- С некоторыми жителями этой улицы мы уже знакомы. Но кто же живёт в этих дома? Очень интересно, ведь их хозяева пригласили нас в гости.

(Учитель достаёт два конверта и предлагает хорошо читающим детям прочитать их содержимое.)

- Прочитав эти письма, узнаем к кому идём в гости.

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме.

Там ползёт зелёный лук

С длинными усами.

На глазах у детворы

Крысу красят маляры

- Почему вам смешно? Что не так? Буквы заблудились? А как может быть? Исправьте.


Звуковой анализ и составление схем слов

- Давайте составим схемы этих слов в тетрадях по печатанию.

(На доске работают два ученика. Остальные дети – в тетрадях по печатанию. Проверяем. Дети у доски объясняют свой выбор)

- Давайте проверим. А ребята объяснят свой выбор.

  ЖУК – в начале слова слияние;

  три звука: первый – согласный, звонкий, твердый;

  второй – гласный, ударный;

  третий – согласный, глухой, твёрдый;

  в слове один слог.

  КРЫША – в слове два слияния;

  пять звуков: первый - согласный, глухой, твёрдый;

  второй - согласный, звонкий, твердый;

  третий – гласный, ударный;

  четвёртый - согласный, глухой, твёрдый;

  пятый – гласный, безударный;

  в слове два слога;

  второй слог ударный.


Печатание слов

- А теперь рядом со схемами напечатаем эти слова.

(Дети печатают ЖУК, КРЫША.) 

Поиск решения проблемы
Характеристика и сопоставление звуков [ж], [ш]

- Как вы думаете, какие же буквы живут в этих домах? Вы помните, как они называются?

(Дети отвечают.)

- Каждый житель этого города имеет свой паспорт. Он выглядит вот так. (Таблица на слайде.)

- У вас на партах тоже есть такие паспорта. Давайте их заполним для звуков [ж], [ш].


Объект

(фото)

Признак

(характеристика)

Значение

признака

Гласный или согласный?

    или   

  или 

Парный или непарный по глухости звонкости?

Какие звуки обладают такими же характеристиками?

(Два ученика по очереди выполняют задание.)


Составление и чтение слогов. Повторение орфограммы «Жи-ши»

- Согласные дружат с гласными. (На слайде дом гласных букв.) Объясните, какие гласные живут на первом этаже, а какие на втором.

- Согласные звуки меняли свой характер.

- С какими гласными согласные имеют твёрдый характер? (С а, о, у, е.)

- С какими гласными согласные становятся добрыми, мягкими? (С я, и, е.)

- Согласные и гласные часто гуляют вместе по парку.  (На слайде фото парка и гласные буквы.) 

- Давайте прочитаем, какие слоги получились. (Ученик двигает согласные буквы Ж и Ш.)

- Что мы можем сказать про характеры этих звуков? (Звуки [ж], [ш] – твердые, они со всеми гласными читаются твердо.)

- Почему буквы Ж и Ш не подошли к букве Ы? (Они поссорились. В сочетаниях ЖИ и ШИ мы всегда пишем И.)

Вывод: - Что общего у букв Ш и Ж? (Всегда обозначают твёрдые согласные звуки. После них нельзя писать букву Ы.)

- А в чём состоит основное отличие? (Буква Ш обозначает глухой звук, а буква Ж – звонкий.)


Составление слов из слогов

- Согласные гуляют с гласными. Составьте слова из этих слогов. Напечатайте эти слова в тетради по печатанию. (Дети работают в тетрадях, три ученика на доске по очереди.)

СНЕ  ЛЫ  ЖИН  САН  КА  КИ  ЖИ


Составление предложения с одним из слов

- А теперь составим предложение с одним из этих слов. (Дети составляют предложение.)

- Начертите в тетради схему этого предложения. (Один из учеников чертит схему на доске и объясняет правило написания предложения.)

- Наше путешествие подходит к концу. Мы сели в самолёт. Пристегните ремни, мы летим. Как гудит мотор самолёта? (У-у-у.)


Подведение итогов. Рефлексия

- Мы благополучно приземлились. Давайте вспомним, что мы делали на уроке. (Ответы детей.)

- Спасибо вам за интересное путешествие. Мне с вами было …

- Если вам было интересно  …

- Если вам было трудно … 

- Если вам было скучно …

(Учащиеся поднимают соответствующие смайлики)