Должен знать | Должен уметь | Должен иметь представления |
Несколько основных движений, обще развивающих упражнений и подвижных игр с правилами. | Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Действовать сообща, придерживаясь определённого направления с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Ползать, лазать, выполнять разнообразные движения с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. | О навыках безопасного поведения в подвижных играх при использованииспортивного инвентаря. |
Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды
В ДОУ создано единое образовательное пространство из разных помещений групп, кабинетов и залов, а также на территории. Развивающая предметно-пространственная среда оборудована, содержательна, насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна и доступна, оборудована с учётом возрастных особенностей ребёнка. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.
Предметно-развивающее пространство в каждой возрастной группе представлено центрами детской деятельности:
- центр для сюжетно-ролевых игр; уголок «ряжения» (для театрализованных игр); центр книги; центр для настольно-печатных игр; выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.); центр природы (наблюдений за природой); центр физической культуры; центр для игр с водой и песком; центры самостоятельной творческой деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.; игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Организация образовательной предметно-пространственной среды в возрастных группах строится исходя из положений, определяющих всестороннее развитие ребенка:
Предметно-развивающая среда адекватна реализуемой в ДОО Программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности каждого ребенка.
Педагоги, выстраивая развивающую образовательную среду, руководствуются возрастными и психологическими особенностями дошкольников. При создании предметной среды педагогический коллектив исходит не только из возрастных, но и из личностных, то есть эргономических, антропометрических, физиологических особенностей детей.
Таким образом, основная образовательная программа строится на принципе личностно ориентированного взаимодействия взрослых с детьми и обеспечивает:
• охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие;
• эмоциональное благополучие каждого ребенка;
• интеллектуальное развитие;
• создание условий для развития личности;
• приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
• взаимодействие с семьей с целью оптимизации воспитательного процесса.
Педагогическое обеспечение развивающих возможностей ребенка выстроено как оптимальная организация системы связей между всеми элементами образовательной среды, которые обеспечивают комплекс возможностей для личностного саморазвития.
Возрастной | Направления | Особенности организации предметно-пространственной среды |
1,5–3 года. Предметно-манипулятивная деятельность | Обеспечение эмоционального благополучия ребенка | Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду должна быть располагающей, почти домашней, в таком случае дошкольники быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада, предназначенные для детей, должны быть оборудованы таким образом, чтобы воспитанники чувствовали себя комфортно и свободно. Комфортная среда – это среда, в которой ребенку уютно, где он чувствует себя уверенно и может заняться интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства |
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.
- Возрастные и иные категории детей, на которые ориентирована Программа
Программа разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников ДОУ и ориентирована на реализацию в группах общеразвивающей направленности от 2 до 8 лет.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Содержание указанных областей определяется целями и задачами Программы и реализуется в следующих видах деятельности:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры); коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками); познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора); трудовая (в помещении и на улице); конструктивная (конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; изобразительная (рисования, лепки, аппликации); музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Программа сформирована на основе ФГОС ДО, включает 3 раздела: целевой, содержательный и организационный.
Все группы скомплектованы по одновозрастному принципу. При организации образовательного процесса в данных группах воспитатели четко определяют цель, задачи и содержание работы для каждого возраста. Программный материал дифференцируется для каждой возрастной категории за счет разных способов выполнения определенного задания. На фронтальной деятельности решаются общие задачи, а более конкретные задачи решаются с конкретной подгруппой детей или индивидуально. Общая образовательная деятельность проводится при условии одинаковой или близкой темы для детей всех возрастных групп, учитывая возможности детей и уровень их самостоятельности.
2.Организация сотрудничества с социумом
Комплексное взаимодействие участников образовательного процесса
Работа с родителями выступает важным элементом в системе построения единого образовательного пространства в контексте семья - дошкольное учреждение. Родители, являясь участниками образовательного процесса, выполняют совместно с педагогами и специалистами дошкольного учреждения воспитательно-образовательно-развивающие функции.
Направления работы по сопровождению родителей как участников образовательного процесса
Комплексное сопровождение родителей как участников образовательного процесса предполагает целенаправленную работу педагогов и специалистов по ряду направлений:
1. Сохранение и укрепление здоровья предполагает:
- Оздоровление и профилактика заболеваний Пропаганда здорового образа жизни в семье
2. Интеллектуальное развитие. Работа в этом направлении способствует:
- Развитию познавательных процессов: памяти, мышления, восприятия, внимания, воображения Речевому развитию
3. Социально-эмоциональное воспитание. В ходе реализации данного направления решаются следующие задачи:
- Формирование социальной компетентности Обеспечение успешной социализации Создание благоприятного климата в семье Профилактика негативных эмоциональных состояний
4. Художественно-творческое развитие. Работа по данному блоку направлена на:
- Музыкальное развитие Художественное развитие
Перспективный план по взаимодействию с родителями
Цель: сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров
Месяцы | Названия мероприятия |
Сентябрь | Конкурс «Осень, осень в гости просим» Родительское собрание «Родитель –это звучит гордо»; Адаптируемся вместе. Особенности развития и поведение детей раннего возраста». Консультация «Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению». |
Октябрь | 1.Консультация «Возрастные особенности психического развития детей 2-3 лет». 2.Беседа с родителями «Значение игры в жизни ребёнка». 3.Памятка для родителей «Режим дня – залог нормального развития ребёнка». 4.Оформление фотоальбома «Мой детский сад», стенда «Наша группа». |
Ноябрь | 1.Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности». 2.Индивидуальные беседы с родителями. 3.Беседа «Одежда детей в группе». 4.Беседа «Здоровый ребёнок. Здоровое питание». |
Декабрь | 1.Конкурс «Снежные забавы» 2.Родительское собрание «Создание условий для формирования сенсорной культуры детей раннего возраста» |
Январь | 1.Консультация «Какие игрушки необходимы детям». 2.Здоровый ребёнок «Острые инфекционные заболевания верхних дыхательных путей». 3.Памятка «Учим детей различать цвета». 4.Выставка детских поделок выполненных совместно с родителями «Зимний букет». 5. Конкурс творческих семейных работ на тему “Зимняя сказка “. |
февраль | 1.Памятка для родителей «Воспитание ребёнка: роль отца». 2.Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей страны - праздник Масленица». |
Март | 1.Родительское собрание «Игры и формирования навыков общения у детей раннего возраста |
Апрель | 1.Папка – передвижка. «Праздник Светлой Пасхи!». 2. Здоровый ребёнок «Вредные привычки». 3. Консультация для родителей «Как и во что играют дети дома». 4. Встреча – диалог с родителями по результатам учебного года. |
Май | 1.Конкурс «Этих дней не смолкнет слава!» 2.Родительское собрание «О наших достижениях» 3.Здоровый ребёнок «Не оставляйте малышей одних». 4. Советы родителям по соблюдению правил ПДД. 5. Консультации: «Поговорим о воспитании», «Приучаем к порядку», «Кризис 3 лет». |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. “От рождения до школы”. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. , , . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
2. Комплексно-тематическое планирование по программе “От рождения до школы” под ред. , , МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
3. Перспективное планирование по программе“От рождения до школы” под ред. , , МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
4. “ Годовое комплексно-тематическое планирование в детском саду“ Москва 2014г.
5. Программа “ Путь к здоровью“ под ред. ,, , Орёл 2000г.
6., “Перспективное и календарное планирование работы с детьми от 1года до 3лет“ Москва 2009г.
7. «125 развивающих игр», под ред. , Попурри, Москва, 2007.
8. «Дошкольники на прогулке» под ред. , Педагогическое общество России, Москва, 2005.
9. «Занятия на прогулке с малышами» под ред. . - Мозаика-Синтез, М., 2006.
10. “Дидактические игры в детском саду.” — М.: Просвещение, 1991.
11. Азбука безопасности на дороге. Детская обучающая программа,- , 2004
12. «Занятия по развитию речи», под ред. , Мозаика-Синтез, 2008.
13. «Воспитание сказкой» под ред. , Филио. Москва, 2004.
14. Книга для чтения в детском саду. Хрестоматия. 2-4 года/Сост. , и др. Москва 2005
15. , <<Расти здоровым, малыш!>> Программа оздоровления детей раннего возраста. Москва 2005
16. “Лепка с детьми раннего возраста “ Мозаика-Синтез, М., 2006.
17. “Рисование с детьми раннего возраста “ Мозаика-Синтез, М., 2006.
18. “Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем. “ Москва, 2003.
19. “Раннее детство: развитие речи и мышление “ Мозаика-Синтез, М., 2005.
20. “Развитие игровой деятельности “ Мозаика-Синтез, М., 2014.
21. “Здоровьесберегающие технологии в ДОУ “ Москва-Сфера 2010г.
22. “Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня “ под ред. Москва, Центр педагогического образования 2012г.
23. “Игры, которые лечат ““ Москва-Сфера 2009г.
24. “Оздоровительная гимнастика “ изд. Учиг.
25. “Ознакомление с природой в детском саду” Мозаика
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
