Литературная игра по рассказу «Кавказский пленник»

(  урок-игра по  литературе для 5 класса)

Цель  : систематизировать знания учащихся по рассказу «Кавказский пленник»; подвести учащихся к решению вопроса: кто из героев может назваться «кавказским пленником»; оказать помощь в подготовке материалов для письменного развёрнутого ответа на предложенный выше вопрос; помочь понять, почему в названии рассказа говорится об одном пленнике, несмотря на то, что их было двое; развивать речь учащихся, добрые взаимоотношения.

Планируемые результаты игры:

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь определять значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа, уметь осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Метапредметные УУД:

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает собственную точку зрения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Методы обучения: познавательная игра; самостоятельная работа (работа с книгой); творческого чтения (анализ

Ход игры:


Конкурс «Разминка». Команды по очереди отвечают на вопросы викторины

1 команда:

    Где родился ? (Ясная Поляна) Какую роль в судьбе писателя играет дата «1851 г.»? (В апреле 1851 года уехал на Кавказ, участвовал в военных сражениях) В каких войнах участвовал ? (война с горцами на Кавказе, Крымская война (участник защиты Севастополя), Когда был написан рассказ «Кавказский пленник»? (70-е годы 19 века)

2 команда:

    Где провёл большую часть своей жизни ? (Ясная Поляна) Какую задачу перед собой поставил и осуществлял в течение всей своей жизни ? (улучшение быта своих крепостных крестьян и овладение обширным кругом знаний) Какие произведения были написаны на Кавказе? (повесть «Детство», рассказ «Набег», начал писать повесть «Казаки») О каких событиях повествует рассказ «Кавказский пленник»? (Во время войны русских с горцами русский офицер попадает в плен, ему грозит гибель)

Конкурс «Узнай героя»: «А он хоть не велик ростом, а удал был» «А он, заместо того чтобы подождать, только увидел татар, закатился что есть духу к крепости» «Почти всю эту ночь не спал он. Ночи короткие были. Видит – в щёлке светиться стало. Встал он, раскопал Щёлку побольше, стал смотреть» ««Эх, - думает он, - с ними что робеть, то хуже». Вскочил на ноги и говорит: - А ты ему, собаке, скажи, что если он меня пугать хочет, так ни копейки ж не дам, да и писать не стану. Не боялся, да и не буду бояться вас, собак.» «Он ещё раз писал домой, всё ждал присылки денег и скучал» «А сам всё высматривает, выпытывает, как ему бежать» «По целым дням сидит в сарае и считает дни, когда письмо придёт; или спит» «Ходит по аулу, насвистывает, а то сидит, что-нибудь рукодельничает»
«Найди лишнее».
    Прочитай описание природы. Определи, какое из описаний не относится к рассказу ««Кавказский пленник»?

(Дополнительный балл учащиеся получают, если назовут произведение, которому принадлежит это описание):

«Перешёл он речку; побелел уже свет за горой. Пошёл лощиной, идёт, сам поглядывает: не видать ещё месяца. Уже зарево посветлело и с одной стороны лощины всё светлее, светлее становится. Ползёт под гору тень, всё к нему приближается» «Он спешит, а месяц ещё скорее выбирается; уж и направо засветились макушки. Стал подходить к лесу – выбрался месяц из-за гор – бело, светло, совсем как днём. На деревьях листочки видны. Тихо, светло по горам; как вымерло всё. Только слышно – внизу речка журчит» «Стало солнышко закатываться. Стали снеговые горы из белых – алые; в чёрных горах потемнело; из лощин пар поднялся, и самая та лощина, где крепость наша должна быть, как в огне загорелась от заката» «Боже мой, какая ночь! ни звёзд, ни месяца; вокруг провалы; под ногами круча без дна; над головою свесилась гора и вот-вот, кажись, так и хочет оборваться на него!» ( «Заколдованное место») «Литературоведческий» конкурс. Определите, какие изобразительно-выразительные средства использованы автором в отрывках: «Перешёл он речку; побелел уже свет за горой. Пошёл лощиной, идёт, сам поглядывает: не видать ещё месяца. Уже зарево посветлело и с одной стороны лощины всё светлее, светлее становится. Ползёт под гору тень, всё к нему приближается» «Он спешит, а месяц ещё скорее выбирается; уж и направо засветились макушки. Стал подходить к лесу – выбрался месяц из-за гор – бело, светло, совсем как днём. На деревьях листочки видны. Тихо, светло по горам; как вымерло всё. Только слышно – внизу речка журчит»

- Какую роль играет изображение природы в этом фрагменте? (Мало прилагательных. В рассказе мы видим изображение природы, словно бы активно сопровождающей действия человека. Пейзаж показан  будто в действии.)

4.Конкурс иллюстраторов

– Какие эпизоды рассказа проиллюстрировали художники? Зачитайте или перескажите их.

- Совпадают ли ваши представления о героях с изображениями на иллюстрациях? Какими вы представляете героев?

5. Конкурс «языковедов».

Задание 1 команде: выбери из списка глаголы, характеризующие Жилина  и Костылина: высматривает, ждал, ходит, рукодельничает, сидит, скучал, спит, насвистывает, выпытывает, как ему бежать, писал. Ответь на вопрос: «Как характеризуют героев данные глаголы?» (Жилин действует, не сдаётся, не смиряется с обстоятельствами, Костылин же бездействует, пассивно ждёт своей участи)

Задание 2 ком: Обыграйте фамилии героев, объясните их смысл, подобрав эпитеты (подсказка: Жилин – жила – жилистый, двужильный – крепкий, сильный, выносливый человек) (Ответ: Костылин – костыль, палка, служащая опорой для хромых, людей с больными ногами. Фамилия характеризует Костылина как человека слабого, нуждающегося в поддержке и опоре. С помощью «говорящих» фамилий автор даёт героям дополнительную характеристику и выражает своё отношение к ним)

6.Конкурс «лингвистов-переводчиков».

Используя следующие фразы персонажей рассказа, дайте ответ на вопрос: «Как татары характеризуют Жилина и Костылина?»:

1 ком.: «Урус, - говорит, - джигит, джигит, урус! (Это говорят о Жилине:«Молодец»)

ком: «Вот, ты всё серчаешь, а товарищ твой смирный…» (О Костылине, не боятся его)

7.Подведение итогов игры