Математика.
Тема. Прямоугольник (с. 14)
Цели: познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от других геометрических фигур.
Задачи: закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета.
Планируемые результаты.
Предметные. Научатся находить периметр прямоугольника, отличать его от других геометрических фигур. Отработают умения решать составные задачи с использованием чертежа, сравнивать выражения.
УУД. Регулятивные : преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные : строить логическу4ю цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные : составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Личностные. Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Ход урока
I. Мотивирование к учебной деятельности.
II. Актуализация знаний учащихся. Устный счет по группам.
1 «Наберите число 15» из двух слагаемых, из трёх слагаемых, из четырёх, из пяти.
2. Решите задачи по группам (слайд 1)
- Купили 6 кг риса и 7 кг гречки, а манки – столько, сколько гречки и риса вместе. Сколько манки купили? (13 кг)
- В куске ткани было 42 м. Утром продали 12 м, а вечером – 10 м. Сколько метров осталось? (20 м)
- Каждая машина на автодроме вмещает 2 человека. Сколько потребуется машин, чтобы прокатились 7 мальчиков? (3 машины и один мальчик останется)
3.У доски работают по 4 человека из каждой группы.
Проверку выполнения проводит последний учащийся из группы.
60+30 | 40+5 | 16+5 | ||
40-10 | 68-8 | 19-4 | ||
80+20 | 6+50 | 32-4 | ||
40+30 | 93-90 | 57+8 |
III. Определение темы и целей урока
- А теперь, давайте проверим правильность выполнения задания у доски
(отмечаются успехи и исправляются ошибки).
- Расположите эти числа в порядке возрастания – 3 5 15 21 28 30 45 55 60 65 70 90 100
- Теперь прочитайте тему нашего урока: ПРЯМОУГОЛЬНИК – (слайд 2)
- Определите цели и задачи урока
IV. Работа над новым материалом.
1. На доске (в презентации) изображены геометрические фигуры.
Найдите лишнюю. Остальные назовите одним словом (четырёхугольники). (слайд 4)
– Рассмотрите фигуры (слайд 5) Как можно их назвать?
– Какие углы у этих четырехугольников? Узнайте это при помощи модели прямого угла.
– Правильно ли будет сказать, что четырехугольник, у которого все углы прямые, называется прямоугольником? (слайд 6)
- А квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны имеют одну длину (слайд 7)
( квадрат – это разновидность прямоугольника)
- Где вы видите прямоугольники и квадраты в жизни? (слайд 8). В классе что имеет прямоугольную форму? Квадратную7
2. Работа с учебником.
– Рассмотрите четырехугольники, изображенные в задании 1.
– Выпишите номера прямоугольников.
– Проверьте работу друг друга. Если вы написали 1, 3, 5, значит, вы выполнили работу верно.
3. Практическая деятельность учащихся (по группам)
Начертите на доске:
1 группа - треугольник, имеющий прямой угол;
2 группа - четырёхугольник, у которого все углы прямые;
3группа - четырёхугольник, у которого 2 угла прямые, а 2 другие – не прямые.
V. Работа над задачами.
1. Учащиеся читают текст из задания 4 .
– Что хотите сказать?
– Что нужно сделать, чтобы данный текст стал задачей?
– Поставьте вопрос так, чтобы получилась простая задача. (Сколько выражений придумала Лена?)
– Измените вопрос так, чтобы задача стала составной. (Сколько выражений придумали Витя и Лена вместе?)
– Запишите задачу кратко.
– Выполните решение задачи так, как вам удобно: по действиям или выражением.
Фронтальная проверка. (На доске записывают решение двое: один ученик, решавший задачу по действиям, и один, решавший задачу выражением.)
2. Самостоятельно решают задачу 3, предварительно дополнив её недостающим данным числом.
VI. Сравнение выражений: выполняют с объяснением задание 5.
– Рассмотрите внимательно выражения, которые надо сравнить.
– Нужно ли находить их значения? Почему?
- Сравнить сумму чисел 34 и 18 с суммой чисел 35 и 18. Вторые слагаемые в данных суммах одинаковые. Первое слагаемое в первой сумме меньше, чем во второй, значит, и значение суммы будет меньше. Следовательно: 34 + 18 < 35 + 18.
Аналогично сравниваются остальные выражения.
VII. Решение выражений.
Учащиеся выполняют самостоятельно задание 6, в котором находят значения выражений, а затем проверяют их. Взаимопроверка.
VIII. Итог урока. Рефлексия
– Что нового узнали на уроке?
– Кого бы хотели особенно отметить?
Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.
Вы считаете, что знаете определение геометрических фигур, но вам ещё нужна помощь.
Вы считаете, что знаете определение геометрических фигур, но вам ещё нужна помощь.
