2 урок Тема «Природа осенью» (стр. 1 )

Раздел: Климат и природа
Школа: Акшукурская школа-лицей
Дата: «06». 09. 2017г	ФИО учителя:
Класс: 5 «Ғ» класс	Количество присутствующих: Отсутствующих:0
2 урок Тема «Природа осенью»
Цели обучения
5.1.3.1-понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему.
5.2.1.1-владеть словарным запасом, включающим синонимы;
5.2.3.1-соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1-понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания.
5.4.1.1-создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей.
5.4.3.1-представлять информацию в виде рисунков.
Предпологаемый результат	Все учащиеся смогут:
состовлять слоги на заданные буквы; правильно употреблятьсуществительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; называть слова одним словомили сочетанием слов; находить в предложении прилагательные и записывать их; придумывать и записывать предложения, где все слова будут  начинаться  одной буквы;
Большинство учащихся смогут:
соглосовать имена прилагательныес именами существительными; состовлять словарик на заданную тему;
Некоторые  учащиеся смогут: заменять существительные личными местоимениями; подготовить сообщение об осенних месяцах.
Языковая цель	Полиязычие: осина –көктерек (боз тал тұқымдас жапырақты терек); клен –үйеңкі; ива-тал, бұтағы салбыраған тал. Основные термины и словосочетания: мягко, мягкий; скучать, скучный, скучно, заскучать, соскучиться; Серы, серенький, сероватый, сереть, посерсеть.
Цель урока:	Активизировать словарный запас  уащихся по речевой теме урока.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на любви и уважении к родному ; формирование толератного отношени к ней
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: литература, музыка, ИЗО
Навыки использования ИКТ	Использованин интнрактивной доски.
Предварительные знания	Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность	Ресурсы
Начало урока. Побуждение.	І. Организационный момент Учитель и дети приветствуют друг друга. ІІ. Актуализация знаний. Учитель задает вопрос: «Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «осень»?» и дает задание: написать определение этого слова. Творческое речевое задание: Учителем дано опережающее задание - подготовить рисунки по речевой теме урока. На фоне музыки  словесное рисование осеннего парка. Учитель предлагает рассмотреть рисунки, прочитать ключевые слова (погода, тучи, листопад, музыка) и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.	Учебник. Часть1 Музыкальный цикл «Времена года» http://pochemu4ka. ru/load/atributy_dlja_igr/detjam_o_professijakh_professija_quot_prodavec_quot/ 1200739/  video id/ 11883516/ Выставка рисунков учеников на тему «Природа осенью».
Середина урока. Реализация.	ІІІ. Изучение нового материала. К Анализ стихотворений и . Ученики слушают стихотворения. Эвристическая беседа. Эвристическая беседа осуществляется на основе вопросов. Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ). Внимание детей обращается на УСГ с исходными словами скучать, серый. Одновременно осуществляется словарная работа с карточкой-информатором и подбор синонимов к словосочетаниям из стихотворения. Ознокомление с художественно-выразительными средствами языка - сравнение, эпитет и олицитворение. Дети читают перевод, термина данного на полях учебника. И Ознокомление с оброзцом языкового анализа стихотворения . Работа над развитием  продуктивной речи  учеников осуществляется на базе связных текстов, которые даны в учебнике. Чтение текста учащимися по цепочке «Волшебная осень парков…» (По В. Пескову Г Работа вгуппах проводится на основе этого текста. При этом учитель акцентирует внимание внимание учащихся на УСГ с исходным словом лист и предлагает посмотреть  на букет осенних листьев. Ученики называют цвет листьеви определяют, каким деревьям они принадлежат. ІV. Закрепление изученного материала. (Деятельность учащихся)  Г после прослушивания текста «Осенняя елочка» дети выясняют, какая форма речи была использована, знакомятся с новыми словами из карточки – информатора Г После прослушивания текста «Осенняя елочка» дети выясняют, какая форма речи  была использована, знакомятся с новыми словами из карточки информатора и выполняют работу в группах. Ф Беседа по содержанию текстов и нахождение эпититов и олицетворений в текстах. Ребята вновь читают фрагмент о подарках елочки и обосновывают использование сравнение Н. Сладковым. при оргонизации словарной работы учитель заостряет внимание на УСГ с исходными словами ель, счастье. К. Лингвистическая игра «Назовите одним словом» связяна  с речевой темой урока. И, П Самостоятельное составление загадок. Ученики сочиняют загадки на основе образца.	Учебник. Часть1 Некрасова и Картина осеннего парка. Букет осенних листьев. Физкультурная минутка. Наши плечики устали Мы читали, мы писали, Наши плечики устали. Чтобы плечики размять, Надо ручками махать. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком руки меняются) А теперь давайте, братцы, За учебу приниматься! (дети садятся за парты.)
Конец урока	И Словесное рисование картины осеннего  дождя Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на уроке. Составление  синквейна к слову листопад. Подведение итогов. Для самостоятельного изучения прелагается «УС».	Учебник. Часть 1. Картина осеннего дождя. https//www. /search? q-картина+осеннего +парка.

Раздел: Климат и природа
Школа: Акшукурская школа-лицей
Дата: «11».09.2017г	ФИО учителя:
Класс: 5 «Д» класс	Количество присутствующих: Отсутствующих:
3 урок	Тема «Поэты и писатели об осени»
Цели обучения
5.1.3.1-понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему.
5.1.4.1-определять основную мысль текста  на основе вопросов.
5.2.5.1-участвовать в диологе, првильно понимая реплики и предостовляя обратную связь.
3.1.-соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.3.1-формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.
Предпологаемый результат	Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты; Отличать диологическую речь от монологической; Правильно употреблять существительные с прилагательными; Передавать события, соблюдая последовательность; Называть слова одним слововм или сочетанием; Находить в предложении прилагательные и записывать их.
Большинство учащихся смогут:
соглосовать имена прилагательныес именами существительными; состовлять постер на заданную тему.
Некоторые  учащиеся смогут: Составить диолог, опираясь на текст, Найти в тексте художественно-изоброзительные средства.
Языковая цель	Полиязычие сень-то, что покрывает, покров; обнажалась - здесь; осталась без покрова; таинственная-загадочная; тянулся - здесь:летел; хвоинка-қылқан  жапырақ, дивились-здесь, удивлялись, повинуясь-көніп, просьба-өтініш, паук-өрмекші. Основные термины и словосочетания: ранняя, поздняя осень, диолог-монолог, солнце-солнышко-солнечный-солнечно.
Цель урока:	Дать представление о формах речи: диологический-монологический, ознокомить учащихся с произведениями пэтов и писателей, посвященными осени.
Критерии успеха	Ученики различают диологичекие-монологические тексты, составляют диолог  и монолог, проводят диологувую беседу по содержанию художественного текста.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на любви к природе и эстетическом восприятии окружающей среды.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык.
Навыки использования ИКТ	Использованин интнрактивной доски.
Предварительные знания	Учащиеся имеют представление об устной и письменной форме речи.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность	Ресурсы
Начало урока.	І. Организационный момент Учитель и дети приветствуют друг друга на трех языках; русский, казахский, английский. ІІ. Актуализация знаний. Учитель использует ПК(показывает слайды с изоброжением , В, Пескова, Н. Пришвина и др., осенних пейзажных зарисовок, которые должны подвести себя к понятию «Климат и природа осенью»). .  «Посмотрите на портреты русских поэтов. Кого вы знаете?» .  «Об осени писали многие поэты: , , Абай. Писали они по разному, потому что осень разная». После просмотра учитель предлагает учащимся составить ассациативный ряд, который возник у них при просмотре презентации. (Деятельность учащихся) К Каждый ученик высказывается, при этом он может в случае совпадения точек зрения повторить то, что сказал его одноклассник..Главное-мнение каждого важно и услышано! Предполагаемые ассоциации; природа, красота, осень, климат.	Компютер,. Интерактивная доска. Выставка портретов поэтов и писателей, которые писали про осень. Слайд-шоу картин об осени.
Середина урока.	ІІІ. Изучение нового материала. Сравнительный анализ художественных текстов, данных в учебнике. К Ученики читают и сравнивают два текста, определяют, в каком из них речь идет от одного лица, а в каком принивают участие двое. И Игра «Кто быстрее ответит?». Учитель предлагает поиграть в игру «Кто быстрееответит?» Ознакомление с теоретическим материалом. Учитель обращает внимание учащихся на теоретические сведения о диалогической и монологической речи. Дети читают термины, данные на полях учебника, при этом акцентируется внимание на постановке в них ударения. П Работа в парах-диалоговая беседа. Ученики составляют диалог, используя вопросы. ІVЗакрепление изученного материала. К Поисковое чтение. При формулировании ответов на вопросы  внимание учеников обращается на УСГ с исходным словом солнце, т. к. в стихотворении А. Пушкина используется однокоренное существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Синхронно ученики работают с карточкой-информатором. Выборочное чтение (По М. Пришвину «Парашют»).Целесообразно нацелить детей на понимание использования автором изобразительно-выразительных средств, в частности олицетворения(слетел, не шевеоится, дивились, спрашивали и др.). При этом учитель акцентирует внимание учащихся на УСГ с исходным словом осина. Одновременно осуществляется словарная работа с карточкой-информатором. Г Работа в группах. Ответы на «тонкие» и «толстые» вопросы к прозаическому тексту. На данном уроке впервые вводится прием «тонкие» и «толстые» вопросы, поэтому дети должны ознакомиться с данной технологией по учебнику. П Работа в парах. Для составления диалога ученики должны повторно прочитать 3, 4,5 предложений из текста «Парашют» и составить диалог между растениями. И Дополнить кластер. Учитель предлагает дополнить кластер, данный в учебнике, подходящими по смыслу прилагательными. П Составление диалога в форме интервью. Для составления диалога в форме интервью  следует обратить внимание на использование художествнено-изобразительных средств в прочитанных произведениях, сравнить их и построить высказывание с опорой на данные вопросы. Эвристическая беседа. Эвристическая беседа осуществляется на основе вопросов;  .  Какой видели осень русские поэты и писатели? .  Чем же привлекает поэтов и писателей осень? .  Какие художественно-изобразительные средства использовали поэты и писатели в прочитанных    вами произведениях? .  Какие произведения вам больше всего понравилось? .  Как бы вы рассказали об осени как о прекрасном времени года? .  А как бы рассказали об осени неприветливой, мокрой, холодной?	Учебник. Часть 1 Стр 13 Стр13 Стр 14 Стр 15 Стр 15 Физкультурная минутка. Что растет на елке? Что растет на елке? (поднять плечи и опустить) Шишки да иголки. (растопырить пальцы) Разноцветные шары (соединить пальцы рук в шар) Не растут на елке. (потрясти кистями рук.)
Конец урока	Анализ, оценка т интерпретация полученной информации. Выполнения задания на анализ, синтез и оценку полученной лингвистической информации. «Укажите верные и неверные ответы». Составление синквейна по речевой теме урока. Для самостоятельного изучения предлагается «УС».	Стр 16

Раздел: Климат и природа
Школа: Акшукурская школа-лицей
Дата: «______» ________20______г	ФИО учителя:
Класс: 5 «_______» класс	Количество присутствующих: Отсутствующих:
4 урок	Тема «Природа зимой»
Цели обучения
5.1.3.1-понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы,    определять тему.
5.1.4.1-определять основную мысль текста  на основе вопросов.
3.1.-соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1-понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания,
5.4.1.1-создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей.
5.5.1.2-использовать существительные и прилагательные, правильно соглосовывая по роду, числу и падежу.
Предпологаемый результат	Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты; Отличать предложения от связного текста. Правильно употреблять существительные с прилагательными; Передавать события, соблюдая последовательность; Находить в предложении прилагательные и записывать их.
Большинство учащихся смогут:
Определить тему предложенных текстов и сформировать основную мысль. соглосовать имена прилагательныес именами существительными; состовлять постер на заданную тему.
Некоторые  учащиеся смогут: Найти ключевые слова в тексте и состовлять «толстые» вопросы к тексту. Найти в тексте художественно-изоброзительные средства. Найти репродукции картин русских и казахстанских художников, посвященных осенней или зимней природе, используя интернет-ресурсы.
Языковая цель	Полиязычие:  Текст-мәтін, буря бушевала-здесь, была сильная буря; рассвет-тан, рауан; пруд-тоған; Запаздалый-слишком поздней вереницей-здесь, летят друг за другом цепью; тема-тақырып Основные термины и словосочетания: заголовок-название, основная мысль-главная мысль, ключевые слова-опрные слова, поздний, поздно, опоздать, опоздание, мороз, морозец,,морозный, морозно, мороженый, мороженое, заморозить, обморозить, отморозить.
Цель урока:	Дать понятия о тексте, заголовке, ключевых словах, о состовлении плана, продолжить знокомить учащихся с произведениями пэтов и писателей, посвященными осени.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на любви к природе и эстетическом восприятии окружающей среды.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: русская литература, казахский язык., ИЗО.
Навыки использования ИКТ	Использованин интнрактивной доски.
Предварительные знания	Учащиеся имеют представление об устной и письменной форме речи.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность	Ресурсы
Начало урока.	І. Организационный момент Прозвенел урок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать. И друг другу помогать. Учитель приветствует ребят на трех языках: казахском, русском, английском. ІІ. Актуализация знаний. (Қ,И) материал для самостоятельных наблюдений. Учитель предлогает прочитать и сравнить два текста о белке. Скажите, чем они отличаются? В каком из них предложения связаны по смыслу? Г. Каждой группе дается задание. Прочитайте пример, данный в правой колонке. Докажите, что он является текстом. Опредилите его тему и сформулируте основную мысль. Какие ключевые слова помогли вам? Пронумеруйте предложения, доказывая свою точку зрения, 2 группа озаглавит оба текста. 3-я группа выделяет опрные слова и словосочетания. (Деятельность учащихся) Г. Каждая группа выполняет свое задание. 1-я группа определяет, какой из текстов является текстом, акакой предложениями, доказывая свою точку зрения; 2-я группа озаглавит оба текста. 3-я группа выделяет опорные слова и словосочетаний.	Компютер,. Интерактивная доска. Учебник
Середина урока.	ІІІ. Изучение нового материала. Сравнительный анализ художественных текстов, данных в учебнике. К. Прочитайте текст и определите его основную мысль. Найдите предложение, которое не соответсвует заголовку и основной мысли этого текста. Прочитайте текст без этого предложения. И. Игра «Кто быстрее ответит?» Учитель предлагает поиграть в игру «Кто быстрее ответит?» Ознокомление с теоретическим материалом. Учитель оброщает внимание учащихся на теоретические сведения в тексте, заголовке и стрктуре плана. Учащиеся читают термины, данные на полях учебника, при этом акцентируется внимание на постановке  в них ударения. Физкультурная минутка ІVЗакрепление изученного материала. К. Литературный дитант. К. Прочитайте. Обротите внимание на заголовок. Оъясните значение слова проказы. Закончите последнее предложение текста. Запишите текст полностью. А как у заканчивается это сказка? И. Дополнить кластер. Учитель предлогает дополнить кластер, данный в учебнике, подходящими по смыслу прилагательными к слову снег. Г. Отгадайте слово по его толкованию. П. Сравните два текста. Где ярче, точнее рисуется картина, передается настроение? Какие слова помогают это сделать? Работа над текстами о снежинках.	Учебник. Часть 1 Стр 18 Стр18 Физкультурная минутка. По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. (подскоки на правой ноге) И по этой же дороге Сскачем мы на левой ножке. (подскоки на левой ноге) По тропинке побежим, До лужайки добежим. (Бег на месте) На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем, как зайки (прыжки на месте на обеих ногах) Стоп. Немного отдохнем.
Конец урока	Анализ, оценка т интерпретация полученной информации. Выполнения задания на анализ, синтез и оценку полученной лингвистической информации. «Укажите верные и неверные ответы». Составление синквейна к слову зима.. Для самостоятельного изучения предлагается «УС».	Учебник. Часть 1

Раздел: Климат и природа
Школа: Акшукурская школа-лицей
Дата: «______» ________20______г	ФИО учителя:
Класс: 5 «_________» класс	Количество присутствующих: Отсутствующих:
5-6 урок	Тема: Сочинение по картине «Золотая осень» И. Ливитана
Цели обучения
5.2.1.1-владеть словарным запасом, включающим синонимы;
5.4.1.1-создавать тексты, используя элементы разговорного и художественного стилей.
5.5.1.2-использовать существительные и прилагательные, правильно соглосовывая по роду, числу и падежу.
5.2.1.1-владеть словарным запасом, включающим синонимы;
5.1.4.1-определять основную мысль текста  на основе вопросов.
5.5.1.2-использовать существительные и прилагательные, правильно соглосовывая по роду, числу и падежу.
Предпологаемый результат	Все учащиеся смогут:
Правильно отвечать на поставленные вопросы: Правильно употреблять существительные с прилагательными: Передавать  события, соблюдая последовательность: Создовать тексты: Написать сочинение по картине:
Большинство учащихся смогут:
Подобрать и дополнить определения к словам; Подобрать синонимы к данным словам; соглосовать имена прилагательные с именами существительными в ед. числе состовлять предложения, используя данные слова.
Некоторые  учащиеся смогут:
Подготовить сообщение о жизни и творчестве и И. Левитина.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Золотая осень, наряд, восхищение осенний пейзаж.
Цель урока:	Обучение написанию связного текста (описание картины в сочинении художественного стиля.) Пополнение словарного запаса учащихся, закрепление понятий об описании как типе речи.
Привитие ценностей	Способствовать развитию эстетического восприятия, воспитанию эстетического вкуса.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: музыка, ИЗО.
Навыки использования ИКТ	Презентационный материал о творчестве и И. Левитина, аудиоматериал «Времена года».
Предварительные знания	Учащиеся умеют описывать картины, употребляя художественно-изобразительные средства.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность	Ресурсы
Начало урока.	І. Организационный момент. Создание психологического настроя на урок. -  Здравствуйте,  ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте встанем в круг и подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу пожелать вам, чтобы сегодняшний урок обоготил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом. Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Учитель приветствует учеников, проводит разминку «Круг радости» . Садитесь. ІІ. Актуализация знаний. Учитель предлагает рассмотреть картину «Золотая осень» (Деятельность учащихся)  К. Учащиеся называют предметы, которые изоброжены на картине. (К). Просмотор презентационного  материала.	Учебник. Часть 1 http/www. mysha red. ru/slide/212361/
Середина урока.	ІІІ. Изучение нового материала. К. Учитель на базе учебника использует прием «Атака вопросами». (К) Учитель;Пейзажи Исаака Левитана часто называют шедеврами. Он не просто изобразил знакомые многим пейзажи. Иногда говорят, что художник воспел красоту природы. Это выражение означает, что в свои картины он вложил всю силу любви. Картины Левитана действительно полны любви к родной природе. Они похожи на красивую музыку и на утонченную поэзию. Послушайте, как композитор Петр Ильич Чайковский в пьесе « Октябрь. Осенняя песнь» (цикл «Времена года»)передал звуками то же, что художник Левитан красками,-тишину и спокойствие в это время года в природе. Понравилась ли вам музыка и чем? (Г).Подберите и дополните красочные определения к словам.   1 группа;Осень-дивная, восхитительная,   2 группа;День-солнечный, замечательный,   3 группа, Воздух-свежий, чистый. (И) Подберите синонимы к словам; картина, художник, создавать, сиять. (К) Ознакомьтесь с планом сочинения. Физминутка Прочитайте примерное начало и заключительную часть сочинения. Можете их использовать. Основную часть напишите сами. (К) написание сочинения.	Учебник. Часть 1 Прослушивание  https.//tvkultura. ru/video/show/brand_id/59446/…/1183516/
Конец урока	УС. Перепиписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами А сейчас попрошу вас ответить на вопросы; Интересно-Что для вас было интересно на уроке? Творчество-каким творчеством вы занимались? Обучение-Чему научились? Главное-что вы узнали на уроке? Что дал вам сегодняшний урок? -Спасибо всем за урок. Вы были молодцы! Я желаю, чтобы каждый верил в себя! Надеялся на успех!	Учебник. Часть 1