Программа по эмоциональному развитию (стр. 2 )

•        преобладание положительных эмоций.

Младшая группа

К концу года дети будут знать:

имена детей группы;

для чего нужны глаза, уши, рот нос, руки в процессе познания окружающего мира и общения;

чем отличаются мальчики и девочки по манере держаться и внешности;

название некоторых базовых эмоций (радость, удивление, страх, гнев, горе, интерес);

отличие человека от животного;

как можно выражать свою любовь к маме и радовать членов семьи добрыми делами и поступками;

состав своей семьи.

Средняя группа

К концу года дети будут знать:

имена детей группы;

для чего нужны глаза, уши, трот, нос, руки в процессе познания окружающего мира и общения;

чем отличаются мальчики и девочки по манере держаться и внешности;

название некоторых базовых эмоций (радость, удивление, страх, гнев, горе, интерес);

отличия человека от животного;

как можно выражать свою любовь к маме и радовать членов своей семьи добрыми делами и хорошими поступками;

состав своей семьи.

Уметь:

отмечать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, походка, пол);

опознавать с помощью органов чувств хорошее и плохое настроение окружающих;

правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства;

оказывать помощь друг другу в игре и совместной деятельности;

делиться с друзьями сладостями и игрушками;

различать эмоции по схемам-пиктограммам;

передавать заданное эмоциональное состояние при помощи мимики, пантомимики, интонации;

наблюдать за животными; изображать их голоса, характерные движения, настроения;

употреблять в речи «волшебные» слова (спасибо, пожалуйста, извините);

правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук, внучка).

Старшая группа

Знать:

как можно объяснить имена некоторых сказочных персонажей;

различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведении;

о существовании индивидуальных особенностей своих сверстников;

важность различных профессий (на примере родителей);

какие достоинства собственного поведения помогают при общении с окружающими и какие недостатки этому общению мешают.

Уметь:

осознавать свое  тело и его специфические возможности;

понимать и описывать свои желания и чувства;

осознавать свои физические и эмоциональные ощущения;

различать определенные эмоциональные состояния взрослых и детей по особенностям жестов, мимики, движений;

воспроизводить выразительные позы и движения;

сравнивать эмоции;

контролировать свои эмоциональные реакции;

подражать характерным движениям, позе, эмоциональным реакциям животных;

оценивать поступки и видеть достоинства и недостатки собственного поведения и поведения окружающих взрослых в быту;

уступать друг другу в конфликтных ситуациях;

останавливать другого ребенка, если он делает что-то плохое;

выражать благодарность за проявление к ним внимания и доброты.

Подготовительная группа

Знать:

что означают их имена;

что такое «мужественность» и «женственность», понимать особенности общения с партнерами противоположного пола;

об относительности в оценке чувств;

о связи и взаимозависимости человека и животного;

историю собственной семьи

Уметь:

понимать свою индивидуальность, свой внешний и внутренний мир;

устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные ситуации, находить компромиссные решения;

выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, движения, интонацию;

понимать своего собеседника по выражению его лица, позе, эмоциям, жестам;

рисовать пиктограммы, обозначающие различные эмоции;

переносить доброту, чуткость, бескорыстие из мира животных в обществе с людьми;

общаться, несмотря на разницу желаний и возможностей, высказывать свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки;

оказывать помощь другим детям в трудной ситуации;

рисовать свое генеалогическое древо.

В программе разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет определить динамику роста знаний и умений, поведения и отношения у воспитанников.

Система отслеживания и оценивания  развития эмоциональной сферы дошкольников представляет собой разработанные задания, игры и занятия в пособии для практических работников детских дошкольных учреждений «Развитие эмоций дошкольников». Она включает в себя 5 заданий для изучения эмоциональной сферы дошкольников, которые проводятся индивидуально или группой в течение нескольких дней и 14 игровых занятий (текущая диагностика). Этот комплекс дополнен блоком психодиагностических методик, предложенных в ее тренинге и предусматривается в программе в качестве итоговой диагностики.

Учебно-тематический план программы

Младшая группа (3-4 года)

№	Тема	Цели	Кол зан.
I. 1.1	Раздел 1. «Я сам» Мое имя	Способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени; учить обращаться друг к другу по имени, запоминать имена своих товарищей; развивать эмпатию и навыки общения.	2
1.2	Кто такой «Я»	Научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста; развивать у детей умение мысленно воспроизводить образ себе подобного через собственное видение человека.	3
1.3	Мои умные помощники	Учить детей понимать и ценить роль наших «умных помощников» - органов чувств – их значение для общения; развивать навыки исследования предметов с помощью органов чувств.	4
1.4	Мои игрушки	Учить детей определять свои предпочтения по отношению к игрушкам; развивать познавательную активность и способность к целенаправленным усилиям, которые приводят к построению обязательного образа воспринимаемой формы.	2
1.5	Мои любимые сказки	Учить детей определять свои предпочтения по отношению к сказкам и сказочным героям; развивать творческое воображение ребенка, способствовать освоению образных движений.	2
1.6	Я хочу	Развивать у детей способность оценивать свои желания; направлять внимание детей на осознание и сравнение собственных мышечных и эмоциональных ощущений; учить детей управлять своим поведением и способствовать формированию волевых качеств личности; воспитывать в детях способность сдерживать себя, а также оценивать выполнение игровых правил.	4
1.7	Я могу	Развивать познавательную активность детей; приучать детей к самостоятельности, соблюдению правил; учить детей управлять своим поведением и способствовать формированию волевых качеств личности.	2
1.8	Мое настроение	Дать детям начальные знания о некоторых базовых эмоциях; учить детей изображать эмоциональные состояния с помощью выразительных средств; помочь детям осознать свои некоторые эмоциональные состояния и освободиться от негативных эмоций.	2
II. 2.1	Раздел «Я и другие дети» Плохо быть одному	Учить детей устанавливать и поддерживать социальные контакты; ориентироваться на партнера, обращаться к нему с высказываниями и вопросами; поддерживать короткий разговор.	1
2.2	Мы разные	Развитие умения узнавать отличительные черты друг друга; развитие эмпатии, тактильного восприятия; снятие эмоционального напряжения.	2
2.3	Мы веселимся, смеемся, играем	Развивать у детей умение взаимодействовать со сверстниками в процессе игрового общения; расширять диапазон эмоций у детей через понимание и переживание чувства радости; развивать скоординированность действий с партнером.	2
2.4	Говорим руками и телом	Учить воспроизводить выразительные движения и позы, изображать  с помощью движений различные предметы, творческое воображение.	3
2.5	Помогаем друг другу	Воспитывать у детей навыки партнерского общения; формировать умения согласовывать свои действия с действиями других детей; развивать у детей желание помогать друг другу.	2
2.6	Мальчики и девочки	Учить детей различать мальчиков и девочек по внешности и поведению, находить характерные отличия вор внешнем облике мальчиков и девочек; развивать навыки общения.	2
III. 3.1	Раздел «Я и взрослые» Все начинается с мамы	Способствовать углублению у детей чувства привязанности и любви к маме; учить детей выражать внимание и сочувствие, понимать эмоциональное состояние на примере мамы.	1
3.2	Дружная семья	Учить детей проявлять чуткое отношение к близким людям; формировать у детей интерес делиться с семьей своими впечатлениями; развивать стремление и умение радовать своих близких добрыми делами и заботливым отношением.	2
3.3	Маленький помощник	Воспитывать у детей желание оказывать окружающим людям посильную помощь; способствовать продуктивному общению в процессе совместной деятельности.	3
3.4	Я в детском саду	Развивать навыки общения; вырабатывать навыки социального поведения и совместных действий.	3
IV 4.1	Раздел «Я и культура общения» Секрет волшебных слов	Формировать у детей навыки культурного поведения, учить употреблять в речи вежливые слова, видеть недостатки в своем поведении и их исправлять; воспитывать уважительное отношение к людям.	3
4.2	Мы поссоримся и помиримся	Учить детей понимать некоторые причины возникновения ссоры и находить правильный выход из конфликтных ситуаций, уступать друг другу, уместно употреблять различные формы извинений; воспитывать дружеские отношения между детьми в процессе общения.	4
4.3	Давай поговорим	Познакомить детей с тем, что словом можно воздействовать на чувства и поведение людей; учить вежливо общаться, вести диалог, употребляя обращения и используя средства выразительности.	4
4.4	Что такое «хорошо» и что такое «плохо»	Формировать у детей представления от хороших и плохих поступках; мучить правильно оценивать собственное поведение и поведение других; воспитывать у детей такие качества личности как щедрость, честность, доброта, уступчивость и умение сопереживать, сочувствовать.	3
4.5	Итоговые занятия В гостях у сказки	Продолжать учить детей взаимодействовать друг с другом; развивать у детей коммуникативные умения, умение работать с партнером.	3
4.6	Итоговые занятия Уроки общения	Развивать эмпатию детей ; продолжать учить детей взаимодействовать друг с другом; развивать у детей навыки общения; расширять поведенческий репертуар и словарный запас детей.	4
Итого	64

Учебно-тематический план программы