Негосударственное образовательное учреждение

«Гуманитарный техникум экономики и права»

Методическая  разработка

Самостоятельная работа студентов специальности 44.02.04 «Специальное дошкольное образование»

по ПМ.02, МДК 02.04. Теоретические основы и методика музыкального  воспитания с практикумом.

2014

Пояснительная записка

Говоря о значении самообразования в формировании про­фессиональной компетентности будущих специалистов, необхо­димо подчеркнуть, что никакое воздействие извне, никакие инст­рукции, наставления, приказы, убеждения, наказания не заменят и не сравнятся по эффективности с самостоятельной деятельно­стью. Можно с уверенностью утверждать, что какие бы квалифи­цированные преподаватели ни осуществляли образовательный процесс, основную работу, связанную с овладением знаниями, студенты должны проделать самостоятельно. В более полном и точном смысле внеаудиторная самостоятельная работа — это деятельность студентов по усвоению знаний и умений, про­текающая без непосредственного участия преподавателя, хотя и направляемая им.

Для внеаудиторного изучения предлагаются вопросы по те­мам, основной материал которых рассмотрен на аудиторных за­нятиях, индивидуальные задания призваны расширить кругозор студентов, углубить их знания, развить умения исследователь­ской деятельности, проявить элементы творчества. Современный  поток информации требует от студентов новых видов умений и навыков работы с ней, которые необходимо сформировать к началу профессиональной деятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель данного пособия – оказать помощь преподавателям в организации самостоятельной работы студентов. В пособии приводятся краткие характеристики различных видов заданий для СРС, рекомендации и требования к их выполнению, ролевые алгоритмы действия преподавателя и студента. Преподаватели могут ознакомиться как со своей ролью в этом процессе, так и с ролью студентов. Это еще раз подчеркивает демократичность образовательного процесса, лишённого постоянного непосред­ственного руководства всеми действиями студента со стороны преподавателя, отсутствие его прямых указаний, рекомендаций с целью исключения послушного и механического выполнения действий, предписанных преподавателем.

При организации СРС преподаватели должны стремиться пробудить у студентов желание стать самостоятельными иссле­дователями в овладевании знаниями для своей будущей специальности. Выполнение заданий внеаудиторной самостоятельной работы позволит студентам развить и закрепить необходимые для этого качества.

  Цель самостоятельной работы – содействие оптимальному ус­воению студентами учебного материала, развитие их познаватель­ной активности, готовности и потребности в самообразовании.

Задачи самостоятельной работы:

- углубление и систематизация знаний;

- постановка и решение познавательных задач;

-развитие аналитико-синтетических способностей умственной деятельности, умений работы с различной по объёму и
виду информацией, учебной и научной литературой;

- практическое применение знаний, умений;

- развитие навыков организации самостоятельного учебного труда и контроля над его эффективностью.

Для того чтобы данные цели и задачи не были для студен­тов абстрактными, необходимо донести до их сознания, что, выполняя каждое задание и самостоятельную работу в целом, необходимо ответить на следующие вопросы: ради чего? (мотив), что должны приобрести? (цель), с помощью чего? (средства), что приобрели? (результат).

В связи с этим студентам необходимо напомнить правила по планированию и реализации самостоятельной учебной дея­тельности:

Прежде чем выполнить любое дело, чётко сформулируйте цель предстоящей деятельности. Подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это
делать, для чего это нужно. Оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели. Постарайтесь учесть все варианты. Выберите наилучший вариант, взвесив все условия. Наметьте промежуточные этапы предстоящей работы,
определите время выполнения каждого этапа. Во время реализации плана постоянно контролируйте себя и свою деятельность. Корректируйте работу с учётом получаемых результатов, т. е. осуществляйте и используйте обратную связь. По окончании работы проанализируйте её результаты,
оцените степень их совпадения с поставленной целью. Учтите
сделанные ошибки, чтобы их избежать в будущем.

При выполнении заданий самостоятельной работы студен­там предстоит:

    самостоятельная формулировка темы задания (при не­обходимости); сбор и изучение информации; анализ, систематизация и трансформация информации; отображение информации в необходимой форме; консультация у преподавателя; коррекция поиска информации и плана действий (при необходимости); оформление работы; поиск способа подачи выполненного задания; представление работы на оценку преподавателя или
    группы (при необходимости).

По итогам самостоятельной работы студенты должны:

    развить такие универсальные умения, как умение
    учиться самостоятельно, принимать решения, проектировать
    свою деятельность и осуществлять задуманное, проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию; научиться проводить рефлексию: формулировать полу­
    чаемые результаты, переопределять цели дальнейшей работы,
    корректировать свой образовательный маршрут;

•        познать радость самостоятельных побед, открытий, твор­ческого поиска.  На протяжении всей самостоятельной работы студентов должен сопровождать педагог, выступающий в роли консуль­танта, координатора  действий студентов.

Структура пособия

Данное пособие содержит:

а) методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов;

б) характеристику основных видов заданий самостоятель­ной работы;

в) ориентировочные затраты времени на выполнение за­даний;

г) балльную оценку заданий;

В приложении помещены образцы оформления отдельных видов заданий.

Методические рекомендации по организации внеаудиторной

самостоятельной работы студентов

Перед началом самостоятельной работы студентам сле­дует рекомендовать изучить содержание основных видов за­даний: их краткую характеристику, ориентировочные затраты
времени на их подготовку, алгоритм действий и объём помощи
преподавателя. Задания предлагаются преподавателем после изучения каждой темы. Они комментируются преподавателем, который сообщает требования по их выполнению, сроки испол­нения, критерии оценки и пр. Некоторые виды заданий  предполагают выбор направления поиска информации. Студентам предоставляется возможность в зависимо­сти от своих индивидуальных особенностей, склонностей по каж­дой теме выбрать из перечня то или иное задание так, чтобы оно не повторялось по другой теме и не дублировало форму обяза­тельного задания. Например, по теме 1 в качестве обязательного задания студентам предстоит составить конспект, следовательно, в качестве дополнительного задания данный вид работы они выбрать не могут. Расчёт объёма часов самостоятельной работы по каждой
теме складывается из суммы ориентировочных затрат времени
(см. табл. 1) на выполнение обязательных и выбранных студентами дополнительных заданий. При этом общий объём времени по каждой теме не должен быть менее количества часов, отве­дённых на её изучение по тематическому плану. Студенты должны ознакомиться с образцами выполнения
заданий, критериями их оценки. Студенты подбирают необходимую литературу, получая
консультации преподавателя. Студенты выполняют задания самостоятельной работы и
сдают выполненные работы преподавателю, при необходимости
представляя их результаты на практическом занятии. Оценка выполненных заданий в баллах проставляется
преподавателем в карте-маршруте самостоятельной работы. Итоговая сумма набранных студентом баллов, сумми­руясь с результатами оценки аудиторной работы, составит
рейтинговый показатель студента, который может учитываться
при проведении итогового контроля знаний по дисциплине.

ПМ02. МДК 02.04. Теоретические основы и методика музыкального  воспитания с практикумом.

№

Название темы 

Виды самостоятельной работы

1.

Музыкальные жанры.

Оформить в форме презентации и  доклада материал к семинару по теме: 

«Первичные музыкальные жанры».

(Приложение 1)

2

Цели и задачи музыкального развития дошкольников. Взаимосвязь музыкального развития, воспитания и обучения детей. 

Написать эссе  с рассуждением на тему – вопрос, заданный педагогом – музыкантом : «Зачем тебе, дошкольник, музыка?»

(Приложение )

3

Характеристика музыкальных способностей дошкольников. Структура музыкальности по .

Подготовить доклад  по теме: «Развитие музыкальных способностей в семье» ( на примере жизни  выдающихся музыкантов).

(Приложение )

4

Современные  парциальные образовательные программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников :на основе различных видов музыкальной деятельности; на основе синтеза искусств; на основе музыкально – ритмической деятельности, на основе элементарного музицирования; на основе использования музыкального фольклора.

Проанализировать принципы построения и особенности репертуара вариативных по музыкальному воспитанию дошкольников : «Ритмическая мозаика» под ред. и « Топ, хлоп, малыши» под ред. Т. Сауко и А. Бурениной. Форма  анализа-составление аннотации к программе.

(Приложение )

5

Методы и приемы музыкального воспитания дошкольников. Традиционные и специфические методы музыкального развития ребенка.

Подготовить папку с наглядным и словесным материалом к музыкальным произведениям по разделам: слушание, пение, ритмика.

(Приложение )

6

Методы и приемы музыкального воспитания дошкольников. Традиционные и специфические методы музыкального развития ребенка.

Разработать  консультацию  для воспитателей на тему: «Использование художественной литературы в углублении музыкальных впечатлений детей».

(Приложение )

7

Восприятие как вид музыкальной деятельности дошкольников.

Составить развернутый  план – конспект беседы с дошкольниками о музыкальном произведении.

(Приложение )

8

Детское музыкальное исполнительство. Певческая деятельность дошкольников. Методика обучения пению детей дошкольного возраста. Этапы работы над песней.

Подобрать 3-5 певческих упражнений с использованием наглядных карточек.

(Приложение )

9

Музыкально – ритмические движения как вид музыкальной деятельности дошкольников. Виды ритмики. Характеристика репертуара для ритмики. Методика и этапы обучения музыкально – ритмическим движениям. в

Подобрать  аудио – материал для ритмической деятельности детей младшего и раннего  дошкольного возраста по рекомендованным педагогом программам и пособиям.

(Приложение )

10

Музыкальная предметно – пространственная развивающая среда как средство музыкального воспитания. Музыкальный уголок в группе. Музыкально – дидактические игры.

Проанализировать содержание з-х музыкально – дидактических игр, сформулировать программные задачи.

(Приложение )

11

Музыкально – образовательная деятельность дошкольников. Методы и приёмы формирования знаний о музыке.

Изготовить 2 музыкально – дидактические игры на формирование  знаний о музыке.

(Приложение №  11)

12

Детское музыкальное творчество. Методика развития  песенного, музыкально – игрового и танцевального творчества дошкольников..

Придумать 3 сюжета,  которые могут служить основой для различных музыкальных  импровизаций детей.

(Приложение )

13

Музыка и развлечения в ДОУ. Содержание занятий по театрализованной деятельности. Методы и приемы работы педагога. Значение  театрализованных представлений и игр – драматизаций в развитии дошкольника.

Проанализировать 2 сценария театрализованных развлечений  в разных возрастных группах.

(Приложение )

14

Музыкальное воспитание детей в семье.

15. Разработать рекомендации для родителей по музыкальному воспитанию ребенка в семье.

(Приложение )

ИТОГО


Приложения к выполнению самостоятельной работы студентов

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5