Выступление на тему: «Преподавание уроков математики в классах с коррекционным направлением» (стр. 3 )

Библиография

1. Обучаем в системе [Текст] / , , М: Просвещение, 1991 – С. 256

2. Блонский, школьники [Текст] / – М.: АРКТИ, 1929 – С. 133.

3. зучение математики в классах коррекции [Текст] //Математика. - 1998.-23 - 31авг.- № 32.- С.56.

4. . О детях с отклонениями в развитии. [Текст] М.,1973 - 128

5. Арифметические игры и упражнения. [Текст] М: Просвещение, 1998. – С.251

6. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. [Текст] /В кн.: , , ; Под ред. . - М.: Академия, 1999, с. 88.

7. . Особенности обучения и психического развития школьников 10 – 12 лет [Текст] / науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии Акад. пед. наук СССР; под ред. , ; – М.: Педагогика, 1988. – С. 192.: ил.- Педагогическая наука – реформе школы.

8. Коррекция нарушений письменной речи у учащихся. [Текст] М: Просвещение, 2002 – с.196

9. Обучение математике в 5 классе с недостаточной математической подготовкой [Текст]: Пособие для учителя //В кн.: , , - М.: Галс, 1993, с. 224.

10. Обучение в коррекционных классах. Работа со слабоуспевающими школьниками. [Текст] Пособие для учителей. Под ред. М,1991. – с.315.

11. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. [Текст]/Под ред. , М: Педагогика, 1999 – с.118

12. Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости школьников [Текст] – В кн: Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М., 2004.-с.157

13. От игры к знаниям. [Текст] М: Просвещение, 1987. – с.234.

14. Мурачковский, предупредить неуспеваемость школьников [Текст] - Минск: Народная асвета, 1977. – С. 115

15. Пономарев, , мышление и умственное развитие [Текст] / Учебник для учащ. пед. училищ – М.: Просвещение,1967 – С.283.

16. Скребнева, О. В. Из опыта работы в классах коррекционно-развивающего обучения [Текст] /Математика в шк. - 1997. - № 4 - С. 42.

17. Особенности познавательной активности школьников с пониженной обучаемостью. [Текст] Автореферат канд. дисс. М,1994 – с.152

18. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей [Текст] : Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / под ред. . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – С.130.

1

«Михневская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением  отдельных предметов» Ступинского муниципального района. 

ПЛАН-КОНСПЕКТ

урока по математике в 7г классе специального (коррекционного) обучения

ТЕМА:  «Определение степени с натуральным показателем. Определение

знака значения степени числа по показателю степени »

Учитель: 

Михнево

2009

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Михневская средняя общеобразовательная школа  с углубленным изучением отдельных предметов» Ступинского муниципального района

ПЛАН-КОНСПЕКТ

урока математики в 7 классе

ТЕМА:  «Квадрат суммы и квадрат разности»

Учитель: 

Михнево

2013

Тема урока: Квадрат суммы и квадрат разности.

Класс: 7

УМК:Алгебра7: учеб. Для общеобразоват. организаций/ Ю. Н., Макарычев, , под ред. .- М.: Просвещение, 2013

Тип урока: урок усвоения нового материала.

Цели урока:

Обучающая: вывести формулы ; сформировать ЗУН по использованию формул при решении заданий различного уровня сложности.

Развивающая: способствовать выработке у учащихся умения сравнивать, формулировать выводы;  развивать память, мышление, внимание, наблюдательность, сообразительность. Воспитывающая: формировать навыки самоконтроля и самооценки. Способствовать формированию компетенций: учебно-познавательной и  рефлексивной.

Оборудование: интерактивная доска SmartBoard, мультимедийный проектор.

Структура урока:

Организационный этап. Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний. Изучение нового материала. Физкультминутка. Закрепление. Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание. Инструктаж.

ХОД УРОКА

1. Организационный этап.

Цель: подготовить учащихся к работе.

Приветствие учащихся; проверка их готовности к уроку.

2. Подготовка  учащихся к активному сознательному усвоению знаний.

Цель: организовать целенаправленную работу учащихся, включить их в деловой ритм. Обосновать важность  изучения темы «Квадрат суммы и квадрат разности» .

Учитель: Любите ли вы, например, длинные, долгие, громоздкие алгебраические преобразования? Нет на земле человека, который не хотел бы сократить время и уменьшить усилия, необходимые для выполнения нужной, но не всегда увлекательной работы. Сегодня на уроке мы научимся экономить время и силы, освоив технику алгебраических преобразований, которой раньше не пользовались. Вы уже умеете умножать многочлен на многочлен. В одних  случаях это приводит к компактному, легко запоминающемуся результату. Именно в этих случаях предпочтительнее не умножать каждый раз один многочлен на другой, а пользоваться уже готовым результатом. Сегодня мы и рассмотрим два таких случая и познакомимся с двумя очень важными формулами. Но, сначала поработаем устно. Начнем с традиционной пятиминутки.

«Вопрос-ответ» (Слайд 2):

Вопрос: Что называют одночленом?

Ответ: Произведение чисел, переменных и их степеней.

Вопрос: Какие слагаемые называются подобными?

Ответ: Слагаемые с одинаковой буквенной частью.

Вопрос: Что называют многочленом?

Ответ: Сумму одночленов.

Вопрос: Как умножить степени с одинаковыми основаниями?

Ответ: Основание оставить тем же, а показатели степеней сложить.

Вопрос: Как возвести произведение в степень?

Ответ: Возвести в данную степень каждый множитель.

Учитель: Вспомните правило умножения многочлена на многочлен. Найдите произведение (Слайд 3):

  Проверка: 

Вопрос: А какой многочлен получится, если выражения в скобках одинаковые?

Пример.

  Проверка: 

После выполнения работы учитель проводит фронтальное обсуждение результатов.

Вопросы: Что общего в условиях? В ответах? Можно ли исходное выражение записать короче?

Класс переходит к обсуждению получившихся результатов.

Учитель задает вопросы:

- Что общего в полученных результатах? (результатом является трехчлен)

- Что представляет первый, второй и третий члены трехчлена? (первый – квадрат первого слагаемого, второй – удвоенное произведение первого и второго слагаемых, третий – квадрат второго слагаемого).

Учитель: Итак, давайте определим цель нашего сегодняшнего урока. Чему мы должны научиться?

Учитель организовывает работу по выведению формул квадрата суммы и квадрата разности двух выражений, путем перехода от геометрической интерпретации равенства к его алгебраической записи.

3. Изучение нового материала.

Цель: подготовить учащихся к усвоению новых знаний. Показать переход от геометрической интерпретации  равенства к алгебраической.

Проходит фронтальное обсуждение вывода формул. (Используется наглядность при доказательстве путем перетаскивания фигур и выражений на слайде). Проводится проверка. (Слайды 4-5) Учащиеся записывают в тетради формулы, их формулировку и схемы.(Слайды 6-7) Учитель приводит примеры рассуждений при выполнении одного из заданий. Делает вывод, что задание может быть выполнено не единственным образом. (Слайд 8)

4. Физкультминутка.

Цель: создать здоровьесберегающие моменты на уроке.

Учитель. Предлагает упражнения для глаз и для улучшения мозгового кровообращения.

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая  до 5. Повторить 4- 5 раз. В среднем темпе проделать 3- 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1- 6. Повторить 1-2 раза.

И. п. – сидя на стуле.

  1- 2 – отвести голову назад и плавно наклонить назад;

  3- 4 – голову наклонить вперед, плечи не поднимать.

  Повторить 4- 6 раз. Темп медленный.

5. Закрепление.

Цель: закрепить полученные знания на практике, проверить уровень усвоения изученного материала.

Распознаем квадрат суммы и квадрат разности. Учащиеся выполняют задания.

Продолжите записи так, чтобы они стали равенствами. Осуществляется самопроверка. (Слайд 9) Учитель: Перед вами три ящика и десять карточек с алгебраическими выражениями. Разложите карточки по ящикам. (Слайд 10). Остался ли какой-то ящик пустым? Остались ли карточки вне ящиков? Соберем вместе полученные нами формулы. Эти формулы имеют и общее название: ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ. (Слайд 11) Учимся работать по формулам. Соберите правильно выражения. (на выбор: Слайд 12 или Слайд 13). В 12 слайде выражения перетаскиваем и сопоставляет. На слайде 13 (создан с  помощью конструктора занятий 11 версии  ПО notebook) одновременно проводится проверка. Те выражения, которые являются верными,  фиксируются в центре рамки, в противном случае они возвращаются на место. Заполните пропуски так, чтобы получились верные равенства. Нажимаем на «сердечки» (они исчезают), «ластиком» стираем многоточия  и проверяем. (Слайд 14) Проводится тест по теме. Раскройте скобки.  После выполнения которого осуществляется самоконтроль путем нажатия на кружочек.  Проявляются «красный» и «зеленый» (с звуковым сопровождением «аплодисменты») цвета соответственно. (Слайды 15-18). 

6. Итог урока. Рефлексия.

Цель: дать оценку  успешности достижения урока.

Проводится с помощью кубика - экзаменатора, на каждой грани которого записан квадрат суммы или разности двух выражений. Вызывается  к доске ученик. Подбрасывает кубик (Слайд 19) и с помощью другого кубика  (Слайд 20) ищем многочлен, в который можно преобразовать данный квадрат двучлена. (Здесь важно открыть одновременно оба слайда с помощью функции на панели инструментов «посмотреть экраны – экран на две страницы»)

Учитель осуществляет  самоанализ, дает качественную и количественную оценку урока. Учащиеся проводят  самооценку реальных результатов усвоения темы.

Рефлексия.

Что нового и интересного узнали на уроке? Какие этапы урока понравились? На каком из них испытывали трудности?

6. Домашнее задание. Инструктаж.

Цель: сообщить учащимся домашнее задание..

Учитель проводит инструктаж по выполнению домашнего задания.

Используемая  литература:

и др. МПИ-проект. Тождества сокращенного умножения. Учебное пособие по алгебре  для 7 класса.- Томск: Изд-во Том. ун-та, 1994. . «Игровые технологии на уроках. Математика. 5-8 классы.», - Волгоград : Учитель, 2006.-99с.