Методика повышения мотивации, как показатель результативности образовательного процесса.
Добрый день, дорогие коллеги. Меня зовут И, сегодня я хочу рассказать вам как я решаю одну из наиболее болезненных проблем нашего образования – низкую учебную мотивацию. Мы часто сетуем на то, что дети не хотят учиться, не делают домашнее задание, скучают на уроках, а то и совсем на них не ходят. В литературе по психологии дается более 50 определений мотива, мотивации.
Мотив (лат. moveo — двигаю) — это материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности.
Мотивамция (от лат. movere) — побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности. Мотивация является многофакторным явлением, поэтому стоит предположить, что на снижение мотивации влияют самые различные факторы, идущие как от специфики устройства российского общества в целом и принятых в культуре стилей воспитания, так и от содержания, методов и форм обучения.
Демотивирущие факторы, связанные со спецификой устройства современного общества, таковы:
1)отсутствие связи между уровнем образования и уровнем доходов;
2)привычка имитировать деятельность по выполнению обязанностей;
3)отношение к интеллектуальной собственности;
4)пропаганда гламурного (легкого) образа жизни;
5)научно-технический прогресс, в том числе Интернет, телевидение и т. д.
Все это снижает уровень мотивации, а учитель должен постараться сделать так, чтобы обучающемуся хотелось учиться.
Некоторые способы повышения мотивации на уроках:
1)Групповые формы работы;
2)Дифференцированный подход к учащимся с учетом их способностей;
3)Проблемные и исследовательские методы обучения;
4)Наличие в учении творческих работ;
5)Занимательное изложение, необычная форма преподавания материала и т. д. Вот на последнем пункте я остановлюсь подробнее.
Уже на первом уроке математики я пытаюсь показать значимость математики в жизни в и избранной профессии. Человеку необходимо уметь адаптироваться в любой жизненной ситуации. « В одном мгновенье видеть вечность. Огромный мир - в зерне песка. В единой горсти –бесконечность. И небо - в чашечке цветка».(Уильям Блейк – английский поэт).Математика в быту и профессии – это ежедневная потребность каждого человека:
•Строим дом - необходимо производить измерения, делать расчеты.
•Делаем ремонт – нужно рассчитать сколько купить материалов: краски, обоев, плитки, клея, цемента и т. д.
•Кроим и шьем одежду – от точности измерений будет зависеть конечный результат
•Готовим обед или ужин – от качества расчетов ингредиентов зависит питательность и полезность блюд
•Едем в путешествие - решаем задачу с данными: скорость, время расстояние.
•Готовим свой дачный участок к вспашке - рассчитываем площадь вспашки, стоимость вспашки одной сотки, количество горючего для мотоблока или трактора.
•Идем в банк – чтобы положить деньги, нужно рассчитать процент прибыли который мы получим, и насколько это будет выгодно.
•Планируем бюджет семьи. Оплачиваем счета.
Мы видим, что знание математики необходимо для всех профессий – от повара до ракетостроителя.
Итак - «Повар - кондитер»
Повар – это виртуоз своего дела Практические задачи - это его стихия.
Например:
•На сковороде помещается два кусочка хлеба. На поджаривание кусочка с одной стороны требуется одна минута. Как поджарить за три минуты три кусочка хлеба с обеих сторон?
Решение:
Сначала жаришь 2 кусочка с одной стороны, один кусочек переворачиваешь, другой откладываешь... вместо него кладешь новый кусочек, это уже 2 минуты. Значит 1 кусочек уже поджарен с 2-х сторон и 2 кусочка только с одной: вот и кладешь их на сковородку - 3 минуты.
•Повар должен обязательно уметь определять, влажность продуктов, рассчитывать дневную норму питания в процентах, производить калькуляцию и учёт продуктов питания. Поэтому, конечно, важны для этой профессии математические задачи на проценты. В программе темы «Проценты» нет и, поэтому задачи такого типа решаем при обобщающем повторении и подготовке к ЕГЭ или на внеклассных мероприятиях.
Например:
«Задачи на проценты» 1.Определить, сколько килограммов сухарей с влажностью 15% можно получить из 255 кг хлеба с влажностью 45%.
2. Для приготовления мороженого нужно взять воду, сливки и сахар. Воды потребуется в 2.5 раза больше, чем сливок, а сахара на 0.1 кг больше, чем сливок. Сколько сливок, воды и сахара требуется для приготовления 1 кг мороженого?
3. Врачи рекомендуют дневную норму твоего зимнего питания распределить на 4 приема: утренний завтрак – 0,2; второй завтрак – 0,1; обед –0,5 ; ужин – 0,2. Запиши предлагаемую норму в процентах.
4. У фермера есть корова, которая дает в сутки 20кг молока. Молоко дает 25% сливок, сливки дают 20% масла. Сколько кг масла вы получите от буренки за год?
5. Хозяйка испекла 20 пирожков. 4 пирожка съел сын, 2 – дочка. Сколько процентов всех пирожков съел каждый из них?
•Повар рассчитывает объём посуды, количество жидкости для точного расчёта количества порций. Поэтому важны задачи нахождения площадей и объёмов
Например:
«Объёмы и площади» 1. Кастрюля имеет форму цилиндра, образующая которого 45 см, а диаметр основания 50 см. Можно ли приготовить в этой кастрюле 350 порций кипячёного молока, если при нагревании объём молока увеличивается в 1,1 раз.
2. Имеется две кастрюли. Которая из них вместительнее - правая, широкая или левая, втрое более высокая, но вдвое более узкая?
3. Стаканчик для мороженного конической формы имеет 12см глубину и 5см по диаметру верхней части. На него сверху положили две ложки мороженного в виде полушарий диаметра 5см. Переполнит ли мороженное стаканчик, если позволить ему растаять.
4. Какой объем молока может войти в тетрапак в виде пирамиды, основание которой равносторонний треугольник со стороной 20см, высотой 24см.
Для технических профессий всегда необходимы задачи на движение, проценты, площади и объёмы, составление уравнений и систем уравнений.
Например:
«Текстовые задачи на движение» 1. Два грузовика выехали в рейс по взаимно - перпендикулярным дорогам. Скорость одного – 50 км/ч, скорость другого – 60 км/ч, в данный момент они находятся на расстоянии 7 км и 10 км от начала пути. Через какое время расстояние между ними будет 35 км/ч? 2. Два грузовика выехали в рейс по взаимно - перпендикулярным дорогам. Скорость одного – 50 км/ч, скорость другого – 60 км/ч, в данный момент они находятся на расстоянии 7 км и 10 км от начала пути. Через какое время расстояние между ними будет 35 км/ч?
3.Задача (про расход бензина) Во время поездки автомобиль на каждые 100 км пути тратит на 2 л бензина меньше, чем в городе. Водитель выехал с полным баком, проехал 120 км по городу и 210 по загородному шоссе до заправки. Заправив машину, он обнаружил, что в бак вошло 42 литра бензина. Сколько литров бензина расходует автомобиль на 100 км. пробега в городе?
Решение Пусть на 100 км пробега в городе водитель тратит х литров бензина, тогда на 100 км за городом он тратит (х-2) литра. На 120 км водитель в городе потратит 120/100 ·х литров=1,2х, а за городом на 210 км он потратит 210/100 ·(х-2) = 2,1(х-2) литра. По условию водитель всего расходовал 42 литра. Решим уравнение1,2х + 2,1(х-2) = 42,
3. Сколько брезента необходимо для пошива тента для кузова машины формы прямоугольного параллелепипеда – имеющего размеры: 3х1.50х2 м. 4. Хватит ли 20 м арматуры для изготовления каркаса кузова для Камаза, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда, с измерениями: 2х1.5х2м?
5.Определить параметры построения эстакады на полигоне обучения автомехаников (нужна тригонометрия, чтобы определить угол наклона эстакады)
6Задачи на проценты Автомеханик установил сначала 25% всех деталей машины при ремонте, потом 70% оставшихся деталей. После этого осталось ещё установить 27 деталей. Сколько всего деталей нужно было установить автомеханику?
7.« Площади и объёмы» 1. Слесарь должен изготовить определённое количество втулок, с нормой 19 втулок в день. Но он ежедневно изготавливал на 7 втулок больше, поэтому за три дня до срока изготовил 29 втулок сверх плана. Сколько втулок сделал слесарь?
2. Сколько в связке электродов для электросварки, если их общая масса 10 кг, а каждый электрод, кусок стальной проволоки длиной 45 см. и диаметром 6 мм? Плотность стали 7600 г/м3.
Для воспитания познавательного интереса к математике, отработке наблюдательности, самостоятельности и способности к коллективной работе – всегда необходимы задачи занимательной математики
Например:
•Найти объём лимона, используя метод “исчерпывания” Архимеда, Учащиеся находят объем фрукта или овоща (режут лимон или апельсин на дольки), делают соответствующие записи и измерения в тетрадях. Находят объём фрукта, складывая объёмы маленьких частей.
•Необходимо, пользуясь только масштабной линейкой определить объем бутылки, которая частично наполнена жидкостью. Дно бутылки предполагается плоским. Выливать и доливать жидкость не разрешается.
Решение таких математических задач помогают учащимся: повышать их профессиональный уровень и развивать интеллект; соблюдать точность и четкость, аккуратно и расчетливо выполнять свою работу; развивать логическое мышление, что способствует лучшему пониманию своей профессии.
При изучении различных тем предлагаю учащимся создавать презентации, что способствует лучшему усвоению темы. На своих уроках использую занимательные материалы. Так, например, во время проведения олимпиады «Сочи 2014» при изучении темы»Свойства корней n-степени” не просто вычисляли значение выражения, а длину дорожки шорт-трека, при изучении логарифмов вспоминали имена известных олимпийцев и т. д. Стараюсь использовать занимательные материалы к праздникам, провожу уроки в виде игры. Повышению интереса к предмету способствует компьютерное обеспечение урока. А также внеклассная работа.
так при закреплении темы: решение иррациональных уравнений использую следующую презентацию «Вулканы Камчатки». Второй вариант этого урока-деловая игра «Математический хоккей ». При закреплении темы «Производная» провожу урок –игру «Восхождение на пик знаний о производной». При закреплении темы «Фигуры вращения» провожу урок «Путешествие вокруг света». На стендах к уроку были размещены материалы последней переписи населения на Камчатке, исторические материалы о коренных жителях, их быте. Учащиеся с удовольствием решали задачи. Большое внимание уделяю и внеклассной работе. Разработки некоторых мероприятий вы можете посмотреть. Все это, на мой взгляд способствует повышению учебной мотивации обучающихся.
