Ноосферное образование — стратегия здоровья

Ноосферное образование  – стратегия здоровья

Использование здоровьсберегающей  ноосферной технологии

в практике работы ОШ І ступени № 31 с инклюзивным обучением «Созвездие»

  Директор ГУВК «Созвездие»

учитель – дефектолог высшей квалификационной категории,

«Учитель - методист», « Отличник образования»

       Современному обществу, молодой  Донецкой Народной Республике,  нужны образованные, высокоморальные люди, которые могут самостоятельно принимать решение в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, имеют чувство ответственности, высоко развитые моральные качества. Наше  образование призвано собрать воедино эти ценности в новую систему общества : открытую, духовно и культурно насыщенную, толерантную.

Коллектив Горловского УВК «ДОУ для детей с нарушениями зрения № 1 – ОШ І ступени № 31 с инклюзивным обучением «Созвездие» находится в постоянном поиске новых технологий  обучения и воспитания.

В учебно-воспитательном комплексе создано интерактивное здоровье сберегающее  пространство современной школы, в которой рядом с учениками, которые имеют норму физического развития, учатся дети с особенными возможностями здоровья. Наряду  с традиционными методиками, педагоги начальной школы широко используют инновационные технологии в обучении  и воспитании всех, без исключения, детей.

Одной из технологий, используемых в педагогической практике,  является здоровьесберегающее ноосферное образование

Главная задача  педагогов начальной школы  - зажечь в детях желание учиться, качественно усваивать знание, создавать красоту, любить и понимать природу, жить в гармонии с ней, развивать индивидуальные способности для успешной адаптации в окружающем мире. Именно эти задания решает биоадекватная методика ноосферного образования.

В чем же складывается содержание данной методики?

Французский психолог Ж. Пиаже в своей теории основывался на принципах поэтапной в принятии новой информации.

Это естественный путь:

1-етап - сенсорно-проворный ( чувственный );

2-етап - символьный;

3-етап - логический;

4-етап - лингвистический.

Представление новой учебной информации осуществляется в соответствии с естественным психофизиологическим кодом восприятия.

Первый и обязательный этап - чувственный - осуществляется с помощью сенсорных каналов тела человека, который функционирует как биологическая антенна. Органы чувств являются своеобразным входом в мозг, который принимает от них команды для осуществления следующих действий.

На  втором, символьном, этапе восприятия информации происходит перекодирование чувственных сигналов в нейрофизиологические (электрические) импульсы, которые воспринимаются мозгом в виде образов-символов. В правом полушарии создается образно-чувственная модель сигнала с вкусом, цветом, запахом, пространственными соотношениями. В левом полушарии формируется дискурсивно-логическая модель сигнала, в которой фиксируются размеры, соотношения частей, форма, вес, скорость. На этом этапе человек бессознательно делает выбор того вида модели, с которым ему более легко общаться.

Третий, логический, этап содержит в себе аналитические операции, где информация накладывается на образ и создается образно - вербальная информационная "свертка".

Четвертый этап, лингвистический, наступает в момент познания и аккомодации первичной информации, которая воссоздается человеком в слове. По существу, происходит кодировка символа словом, которое становится "ключом". В дальнейшем этот "ключ" будет открывать содержание обидного символа и всю заложенную в обиде информацию. Цикл восприятия и усвоения информации завершается процессом ее архивации () в памяти, который можно понимать как заключительный пятый этап. Информационная свертка оказывается связанной со всеми органами чувств и со всеми отделами коры головного мозга, который обеспечивает эффективное включение функции долгосрочной памяти.

Таким способом биоадекватная методика имеет 5 этапов:

1) презентации информации;

2) восприятия учебного материала;

3) логическое осмысление и структуризация информации;

4) представления в слове и становится обозначающей информационной сверткой;

5) архивация, то есть свертка находит свое место в архиве памяти.

Мозг сам по себе информации не воспринимает. Наше тело является для него биологической антенной. Он воспринимает информацию через пять каналов восприятия, через которые и получает те или другие сведения. Каналы восприятия : слуховой, зрительный, вкусовой, тактильный, обонятельный. В традиционной методике учебы, в общем, задействуются только два канала: слуховой и зрительный.

Биоадекватная методика предлагает использовать все органы чувств в процессе познания. Одно из главных отличий методики ноосферной учебы от традиционной методики преподавания - дежурства работы правого и левого полушарий, в разделении урока на фазы повышенной и сниженной мышечной активности. Мозг - левая и правая его полушарию за своими функциями не равнозначные. Правое полушарие - интуитивная, творческая, отвечает эмоционально-образному мышлению. Левая же - отвечает за дискурсивно-логическое мышление. Целостность в любой умственной деятельности (а у детей - это учеба) предусматривает гармоническую работу двух полушарий. Сегодня весь процесс учебы базируется на беспощадной эксплуатации левого полушария и полном забвении правой. Лишь отдельные дисциплины: рисование, зрел, частично литература активизируют образно-творческий центр.

В процессе учебы по ноосферной методике, создаются естественные для учеников условия, при которых обе половинки мозга работают, и ни одна из них не перегружается, дети не устают, интерес к учебной деятельности не снижается, материал усваивается качественно и надолго остается в памяти. Это здоровье сберегающая методика, которая формирует гармонично развитого человека, готового к жизни в социуме. Рассмотрим, как это происходит.

На первом этапе во время релаксации информация приходит в правое полушарие, чувственное. Ученик расслаблен, левое полушарие мозга отдыхает. На знакомый позитивный образ ( лилия, ромашка, сирень, подсолнух, туча, цыпленок...), что ученик представляет, наносится голосом учителя информационная свертка нового материала. В процесс познания привлечены дух, душа, тело. Снимаются стрессы и подключаются разные центры удовольствия. Идет процесс именно лично-ориентированной учебы, потому, что каждый ребенок создает свой любимый образ, связанный с его воспоминаниями, ощущениями.

На втором символьном этапе ученик рисует образ на листе и наносит на него информацию. Это активная фаза, когда левое полушарие обрабатывает чувственную сферу, создается мыслеобраз учебной релаксации, собственного опорного обидные схемы.

Третий и четвертый этапы проработаны методически давно. Это упражнения, чтения, решения задач, формулировки правил, выводов. Такой процесс учебы получил название концентрированной учебы. А если через несколько уроков сделать повторение на основе музыкального, цветового или фито - фона, эффект повышается. Ученые сделали вывод о том, что именно в правом полушарии головного мозга находится центр долгосрочной памяти. Поэтому знания, полученные на биоадекватных уроках, легко воссоздаются после длительного периода времени. 

  Какие особенности восприятия нового материала через биологические каналы информации?

  Зрительный канал. Здесь нужно использовать особенности центрального и периферийного зрения. Уделять внимание цвета. Именно здесь можно с успехом применять хромо - терапию. Цвет лечит учеников во время процесса познания, на уроках.

  Слуховой канал. Этот канал традиционно используется учителями. Но в биоадекватной методике огромное внимание уделяется тону учителя. Он должен быть спокойным, ровным, доброжелательным, мягким. Почему? Вопль (крик), за доказательствами современных ученых, разрушает структуру клетки, а это может послужить причиной заболевания ребенка в будущем. Обязательное использование музыки.

  Тактильный канал. Тактильное восприятие работает прекрасно. Прикосновения запоминаются мозгом надолго. Но с помощью тактильной памяти можно и оздоравливать ребенка, используя биологически активные зоны тела человека.

  Обонятельный канал. Включает фон запахов : мяты, апельсина, яблок и так далее. Вызывает определенные ассоциации с той или другой информацией. Вспомните эффект лимона - включается и обонятельная, и вкусовая, и ситуативная память при ощущении запаха лимона.

  Вкусовой канал памяти. Также очень эффективный. Естественные рецепторы во взаимодействии с учебным материалом закладывают в центрах головного мозга определенные ассоциации, причем странно интересны. У учителей УВК уже есть наработки в этом плане.

При создании учебного образона рекомендован такой алгоритм создания образа - схемы: 

1. Природные образы:  - Растений - цветка, дерева, плодов, ягод, фруктов...  - Насекомых - жука, пчелы, муравья...  - Животных - зайки, котенка, мышки.  2. Социокультурные образы:  - Архитектурных сооружений - домов, лестницы, фонтанов...  - Коллективных содружеств - оркестра, стаи пингвинов...  3. Географические образы:  - Природных объектов - гор, рек, моров... - Природных явлений - ветра, дождя, снегопада... 4. Фантастические, мифологические или сказочные образы. В этом случае образы могут быть неизвестны детям, и учитель обязан сначала рассказать связанную с ними историю, миф или дать описание. Образы могут быть: - Простыми статичными (цветок на лугу); - Сложными статичными (ветка мандарина с цветами и плодами); - Простыми динамическими (цветок одуванчика, пух которого разносится ветром);

- Сложными динамическими (течение реки, музыка оркестра).

Если изучение темы разбито на несколько этапов, учитель может возвращаться к образу, что был презентован на первом уроке по этой теме и продолжать заполнения этого образа на других уроках необходимой новой учебной информацией. В этом случае обязательно нужное занятие или этап занятия, на котором вся учебная информация из темы будет собрана на один образон.

Релаксация построенная на виртуальном представлении образа, которая непосредственно не влияет на сенсорные каналы тела человека, но может быть им представлен и визуально, и тактильный, и осязательно, то есть может охватывать все аспекты ощущений.

  Этот принцип получил название биологической обратной связи. Учебная информация воспринимается легко - через мечту, а учебная релаксация - это самый приятный и самый здоровый этап образовательного процесса, ведь в этот момент дети "разговаривают на одном языке с природой".  Какая же роль учителя?

Ученые установили, что только живое общение и живая передача информации является наиболее эффективной. Учитель взаимодействует с детьми, чувствует их настроение, оценивает их знания, результативность усвоенного материала, то есть происходит живой контакт, творчество.

Усвоить основы биоадекватной технологии, могут практически все педагоги. Но работать по природосообразной методике сможет только человек гармоничный и творческий.

Ноосферное образование способно воспитывать людей с новыми эволюционными качествами целостного мышления, проектным интеллектом, космоплане тарными сознаниями, с растущими моральными, инновационными энергетическими, коммуникативными возможностями.

Это качества человека, которые востребованы временем и необходимые для эволюции планеты, без нахождения которых невозможно технологический прорыв во всех сферах жизни и переход общества на новый экономический, социальный, моральный, культурный уровень развития при обязательном условии природосообразному, то есть естественной для человека деятельности. Все это востребовано эволюцией планеты сегодняшнего дня.

Работая по биоадекватной методике, мы констатируем улучшение психоэмоционального состояния всех участников учебного процесса, улучшение результатов усвоения нового материала, как у здоровых детей, так и у детей с нарушениями зрения.