Математика, ступень 5 – 8 классы
- Математика. Сборник рабочих программ. 5—6 классы : пособие для
учителей общеобразовательных организаций, составитель
Т. А. Бурмистрова 3-е издание, Москва «Просвещение», 2014г. стр.34-40
-Учебник «Математика 5» ,
, Москва
«Просвещение», 2016г.
- Математика. Сборник рабочих программ. 5—6 классы : пособие для
учителей общеобразовательных организаций, составитель
Т. А. Бурмистрова 3-е издание, Москва «Просвещение», 2014г., стр. 40 – 46
- Учебник «Математика 6» ,
, Москва
«Просвещение», 2016г.
- Алгебра. Сборник рабочих программ. 7—9 классы : пособие для
учителей общеобразовательных организаций, составитель
Т. А. Бурмистрова 2-е издание, Москва «Просвещение», 2014г. стр.50 – 53
- Геометрия. Сборник рабочих программ. 7—9 классы : пособие для
учителей общеобразовательных организаций, составитель
Т. А. Бурмистрова 2-е издание, Москва «Просвещение», 2014г. стр.16 – 19
- «Алгебра – 7» учебник, авторы: , , Просвещение, 2013г.
- «Геометрия 7 – 9» учебник, авторы: , С. Б.
Кадомцев, , Просвещение, 2017г.
- Программы общеобразовательных учреждений по алгебре 7 - 9 классы к учебному комплексу для 8 класса (авторы , ) издательство 2010г., составитель , Москва «Просвещение» 2009г.
- Программы общеобразовательных учреждений ГЕОМЕТРИЯ 7 – 9 классы , 2-е издание Москва «Просвещение» 2011г.
- «Алгебра – 8» учебник, авторы: , Просвещение, 2015г.
- «Геометрия 7 – 9» учебник, авторы: , Просвещение, 2017г.
Уровень обучения – базовый.
Государственное автономное общеобразовательное учреждение Амурской области «Специальная учебно - воспитательная общеобразовательная школа закрытого типа для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением, п. Юхта»
Особенности контингента обучающихся:
наличие различных нарушений физического и психического здоровья, нарушения в развитии познавательной и эмоционально – волевой сферы (несформированность функций внимания, памяти, мышления, нарушение коммуникативной сферы, недостаточность или отсутствие мотивации к обучению и т. д.);
отставание образовательного ценза вновь поступивших обучающихся от их возрастного ценза;
наличие серьёзных пробелов в знаниях;
несформированность или слабая сформированность учебных навыков;
отсутствие единых сроков пребывания, поступления и выпуска;
«разношёрстный» состав каждого класса: имеются ученики разных возрастов, с разницей от 1 до 3 лет, а также уровней подготовки.
Учитывая специфику учреждения и состав воспитанников, при разработке учебного плана общеобразовательной подготовки в 2017-2018 учебном году предоставлена возможность увеличения количества часов на изучение математики (6 часов в неделю), увеличение сроков освоения воспитанниками образовательных программ по сравнению с общеобразовательными учреждениями. Согласно учебному плану Юхтинской специальной общеобразовательной школы для обязательного изучения математики и ликвидации пробелов в знаниях по этому предмету на этапе основного общего образования отводится в 5 классе 6 часов в неделю (204 ч), в 6 классе 6 часов в неделю (204 ч), в 7 классе 4 часа в неделю (136 ч.), геометрии отводится в 7 классе 2 часа в неделю (68 ч), в 8 классе 6 часов в неделю (204 ч), из них: 119 часов на изучение модуля алгебра, 85 часов на изучение модуля геометрия.
В связи с этим увеличено количество часов на изучение основных разделов курса математики.
Математика, ступень 5 – 8 классы (7 вид)
- Математика. Сборник рабочих программ. 5—6 классы : пособие для
учителей общеобразовательных организаций, составитель
Т. А. Бурмистрова 3-е издание, Москва «Просвещение», 2014г. стр.34-40
-Учебник «Математика 5» ,
, Москва
«Просвещение», 2016г.
- Математика. Сборник рабочих программ. 5—6 классы : пособие для
учителей общеобразовательных организаций, составитель
Т. А. Бурмистрова 3-е издание, Москва «Просвещение», 2014г., стр. 40 – 46
- Учебник «Математика 6» ,
, Москва
«Просвещение», 2016г.
- Алгебра. Сборник рабочих программ. 7—9 классы : пособие для
учителей общеобразовательных организаций, составитель
Т. А. Бурмистрова 2-е издание, Москва «Просвещение», 2014г. стр.50 – 53
- Геометрия. Сборник рабочих программ. 7—9 классы : пособие для
учителей общеобразовательных организаций, составитель
Т. А. Бурмистрова 2-е издание, Москва «Просвещение», 2014г. стр.16 – 19
- «Алгебра – 7» учебник, авторы: , , Просвещение, 2013г.
- «Геометрия 7 – 9» учебник, авторы: , С. Б.
Кадомцев, , Просвещение, 2017г.
- Программы общеобразовательных учреждений по алгебре 7 - 9 классы к учебному комплексу для 8 класса (авторы , ) издательство 2010г., составитель , Москва «Просвещение» 2009г.
- Программы общеобразовательных учреждений ГЕОМЕТРИЯ 7 – 9 классы , 2-е издание Москва «Просвещение» 2011г.
- «Алгебра – 8» учебник, авторы: , Просвещение, 2015г.
- «Геометрия 7 – 9» учебник, авторы: , Просвещение, 2017г.
Уровень обучения – базовый.
В классе обучаются учащиеся с задержкой психического развития с учётом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей ребёнка с нарушением поведения (VII вида), поэтому сохраняется основное содержание образования математики, но дополняется своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения.
Психофизические особенности проявляются, прежде всего, в замедлении темпа психического развития. У таких обучающихся обнаруживается недостаточность общего запаса знаний, ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость мыслительных процессов, недостаточная целенаправленность интеллектуальной деятельности, преобладание игровых интересов. В одних случаях (различные виды инфантилизма) у них преобладает задержка развития эмоционально-волевой сферы. В других случаях, преимущественно проявляется в замедлении развития познавательной деятельности.
Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития.
Основной задачей обучения математике является обеспечение прочных и сознательных математических знаний и умений, необходимых учащимся в повседневной жизни и будущей трудовой деятельности.
Важнейшими коррекционными задачами курса математики являются развитие логического мышления и речи обучающихся, формирование у них навыков умственного труда – планирование работы, поиск рациональных путей ее выполнения, осуществление самоконтроля. Школьники должны научиться грамотно и аккуратно делать математические записи, уметь объяснить их.
Обучающиеся из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу по математике. В связи с этим в программу
общеобразовательной школы надо вносить некоторые изменения: усилить разделы, связанные с повторением пройденного материала, увеличивать количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью учащихся; некоторые темы давать как ознакомительные; исключать отдельные трудные доказательства; теоретический материал рекомендуется преподносить в процессе решения задач и выполнения заданий наглядно-практического характера.
Учитывая психологические особенности и возможности этих детей, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т. д. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают. При решении задач дети должны учиться анализировать, выделять в ней неизвестное, записывать ее кратко, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ, т. е. овладевать общими приемами работы над арифметической задачей, что помогает коррекции их мышления и речи. Органическое единство практической и мыслительной деятельности учащихся на уроках математики способствуют прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и умений.
Учитывая специфику учреждения и состав воспитанников, при разработке учебного плана общеобразовательной подготовки в 2017-2018 учебном году предоставлена возможность увеличения количества часов на изучение математики (6 часов в неделю), увеличение сроков освоения воспитанниками образовательных программ по сравнению с общеобразовательными учреждениями. Согласно учебному плану Юхтинской специальной общеобразовательной школы для обязательного изучения математики и ликвидации пробелов в знаниях по этому предмету на этапе основного общего образования отводится в 5 классе 6 часов в неделю (204 ч), в 6 классе 6 часов в неделю (204 ч), в 7 классе 4 часа в неделю (136 ч), геометрии отводится в 7 классе 2 часа в неделю (68ч.), отводится в 8 классе 4 часа в неделю в первом полугодии и 3 часа в неделю во втором полугодии (119 ч), геометрии отводится в 8 классе 2 часа в неделю в первом полугодии и 3 часа в неделю во втором полугодии (85 ч.).
В связи с этим увеличено количество часов на изучение основных разделов курса математики.
Математика, ступень 5 – 8 классы (8 вид)
- Примерная программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. , М., издательство «Владос», 2011г
- «Математика 7» – учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы,
автор: , Москва «Просвещение», 2016г.
- «Математика 8» – учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы,
автор: В. В. Эк, Москва «Просвещение», 2016г.
Количество учебных часов: 7,8 классы – 170 часов (5 часов в неделю)
Адаптированная программа, обучающиеся с интеллектуальными нарушениями.
Государственное автономное общеобразовательное учреждение Амурской области «Специальная учебно - воспитательная общеобразовательная школа закрытого типа для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением, п. Юхта»
Особенности контингента обучающихся:
наличие различных нарушений физического и психического здоровья, нарушения в развитии познавательной и эмоционально – волевой сферы (несформированность функций внимания, памяти, мышления, нарушение коммуникативной сферы, недостаточность или отсутствие мотивации к обучению и т. д.);
отставание образовательного ценза вновь поступивших обучающихся от их возрастного ценза;
наличие серьёзных пробелов в знаниях;
несформированность или слабая сформированность учебных навыков;
отсутствие единых сроков пребывания, поступления и выпуска;
«разношёрстный» состав каждого класса: имеются ученики разных возрастов, с разницей от 1 до 3 лет, а также уровней подготовки.
В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено изучение отдельных разделов.
