Программа курса «Твой друг — французский язык»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Настоящая программа курса «Твой друг – французский язык» предназначена для обучения детей  10 - 12 лет и рассчитана на 1 год. Основная задача обучения французскому языку на начальном этапе — заложить основы речевой, социокультурной и языковой компетенции и, таким образом, подготовить детей к дальнейшему, более глубокому овладению языком на последующих этапах обучения.  В основу программы положены методические разработки , по обучению детей младшего школьного возраста французскому языку, дополненные и переработанные автором программы, с применением игр, музыкальных упражнений, творческих заданий.

Актуальность данной программы в то, что она нацелена на комплексную реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению французскому языку.  Обучение иностранному языку предполагает одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие, взаимосвязанное обучение языку и культуре, способствует развитию у учащегося способности к реальному аутентичному общению с носителями языка.

Программа учитывает основную цель образования детей младшего школьного возраста — формирование личности ребенка, его образование и развитие.

Направленность программы – социально-педагогическая.

Цель программы – формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Задачи программы:

Обучающие:

формировать готовность к общению на французском языке и положительный настрой на его дальнейшее изучение; формировать элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) с учетом речевых возможностей и потребностей детей младшего школьного возраста; формировать представление о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и французском языках, об отвечающих интересам младших школьников нравах и обычаях Франции и других стран, говорящих на французском языке;

Развивающие:

развивать интеллектуальные, речевые и познавательные способности обучающихся путем формирования некоторых универсальных понятий, свойственных родному и французскому языкам знакомить детей с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором, с доступными младшим школьникам образцами детской художественной литературы на французском языке;

Воспитательные:

способствовать более раннему приобщению к новому языковому миру в возрасте, когда дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

приобщать детей к новому социальному опыту с использованием французского языка за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

Ожидаемые результаты реализации программы:

умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом; умение опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений — звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений; формирование умения действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на французском языке, а также выписывать из него, или вставлять в него, или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например с целью формирования орфографических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем.

  Сформированность вышеуказанных умений и навыков обеспечит учащимся возможность успешно продолжить обучение французскому языку в основной школе.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ

Текущий контроль как наиболее оперативная и гибкая проверка проводится на всех этапах начального обучения французскому языку. Текущий контроль проводится на каждом уроке (контроль выполнения домашнего задания, умения учащегося выполнять различные упражнения в соответствии с заданием/инструкцией), а также систематический контроль после серии занятий.

В учебнике после работы с учащимися в рамках 4 разделов (unitйs) предлагаются задания для контроля и самоконтроля («Je fais tout seul» и «Savoir faire»). Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. К особенностям этого вида контроля следует отнести право ученика на ошибку и совместный с учителем анализ последовательности учебных действий (ее устранение).

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток времени — четверть, полугодие, год, и включают усвоенные учащимися учебные материалы по всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму.

Аудирование	Говорение	Чтение	Письмо
Начиная со II четверти контролируется умение учащихся: — различать на слух звуки (упр. 8, 9, 10, 12); — прослушать текст и выполнить задания: • нарисовать цветы (о которых говорилось); • скажи, кто рисует; • что делают герои; • кто играет на гитаре. В IV четверти: — различать на слух звуки (упр. 16, 20, 27, 28); — прослушать сообщение и выполнить задания: • скажи, кто рисует; • у кого есть флаг; • у кого есть собака и т. д. (упр. 15, 17, 24, 33, 34, 35). Для комплексного контроля учитель выбирает упражнения в соответствии с возможностями учащихся.	Начиная со II четверти проверяются навыки говорения (упр. 2а, b, 3, 4, 5, 6, раздел «Ecouter et parler»). Скажи, что ты видишь. Ответь на вопросы: «Que vois-tu?», «Comment ils s’appellent?», «Qu’est-ce que c’est?». В III четверти учащиеся: — комментируют рисунки, отвечая на вопрос «Que font-ils?» (упр. 41); — называют зимние месяцы (упр. 44); — сообщают, в котором часу они идут в школу (упр. 45). В IV четверти учащимся предлагается: Монологическая речь — представить себя, своего друга; — рассказать о своей семье, о своих играх, игрушках; — описать картинку в соответствии с усвоенной темой. Диалогическая речь работа в парах (задать друг другу 2—3 вопроса): — Tu t’appelles comment? — Tu habites oщ? — Tu vas а l’йcole?	Контроль сформированности умения читать проводится в III четверти. Учащимся предлагаются задания из раздела «Lire et йcrire»: — прочитай слова (упр. 12, 26, 27, 36, 42); — прочитай вопрос и ответь на него; — прочитай, что персонажи говорят (понимание контролируется переводом); — прочитай текст и ответь на вопросы (упр. 37, 44). В IV четверти для контроля умения читать и понимать прочитанное предлагаются задания: — прочитай слова (упр. 45, 46, 47, 50); — прочитай и ответь на вопросы; — читай и отвечай	Во 2 классе умение писать не контролируется. Учитель может использовать упражнения для проведения игр («Кто лучше напишет?»), конкурсов.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

Программа рассчитана на 64 часа и реализуется при нагрузке 2 часа в неделю. Занятия длятся 40 минут и включают в себя теоретическую часть и практическую работу.

Промежуточные и конечный результаты обучения фиксируются при помощи тестовых заданий, проверка усвоения программы по которым проводится по изучении каждых четырех разделов.

Теоретические занятия проходят в виде изучения новых грамматических разделов, аудирования, фонетической проработки, и закрепления нового лексического материала.

Практические занятия проводятся в виде выполнения различных упражнений на закрепление пройденных тем, а также в виде игр, викторин, конкурсов и тематических праздников.

Для закрепления изучаемого материала и расширения кругозора в течение года проводятся беседы по страноведению.

  УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

№ п/п	РАЗДЕЛ / ТЕМА	Количество часов	Форма аттестации
Всего	Теор	Практ
1	Вводное  занятие.	1	1
2	Вводный фонетический курс	2	1	1	опрос
3	Давайте знакомиться!	2	1	1	опрос
4	Осень наступила	2	1	1	опрос
5	Да здравствует школа!	2	1	1	опрос
6	Проверь себя (уроки 1-3)	1	1	тест
7	На уроке музыки	2	1	1	опрос
8	Забавные животные	2	1	1	опрос
9	Ты любишь играть?	3	2	1	опрос
10	Проверь себя (уроки 4-6)	1	1	тест
11	Диалог двух культур	3	1	2	опрос
12	В городе	3	1	2	опрос
13	Надо к доктору!	2	1	1	опрос
14	Давайте веселиться!	3	1	2	опрос
15	Проверь себя (уроки 5-8)	1	1	тест
16	Ты и я, мы – друзья!	3	1	2	опрос
17	Я люблю, я не люблю	3	1	2	опрос
18	Рождество и Новый год!	3	1	2	опрос
19	Проверь себя (уроки 9-12)	1	1	тест
20	Привет, одноклассники!	3	1	2	опрос
21	Чего я боюсь	3	1	2	опрос
22	Помогаю по дому	3	1	2	опрос
23	Семейный альбом	4	2	2	опрос
24	С Днём Рождения!	4	2	2	опрос
25	У каждого времени года свои чудеса.	4	2	2	опрос
26	Проверь себя (уроки 10- 16)	1	1	тест
27	Праздники	2	2
64	25	39

3. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

В программе выделяются три содержательные линии: коммуникативные умения; языковые знания и навыки оперирования ими; социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.

Предметное содержание речи

Моя семья и я	Мои друзья	Моя школа	Мир вокруг меня	Страна изучаемого языка
Давайте знакомиться. Ты любишь играть? У нас и у них дома. Они работают. Семейный альбом. Что у нас есть?	Ты и я — мы друзья. Мы играем вместе с друзьями. Эй, одноклассники! Мы рисуем и разговариваем. Давайте веселиться!	Да здравствует школа! Мы учим французский язык. На уроке музыки. Рене пишет записку Праздник в школе.	Природа: осень наступила. Животные: дикие и домашние. Странные животные. (Я их боюсь, а ты?) Быть другом природы. У каждого времени года свои чудеса.	Названия: Франция. Париж. Достопримечательности: Эйфелева башня, Лувр и др. Карнавал — любимый праздник детей. Рождество, Новый год. Семейные праздники (день рождения, Масленица). Школа и занятия маленьких французов. Герои сказок: Золушка, Красная шапочка, Мальчик-с-пальчик, Кот в сапогах.

Речевая компетенция

Говорение.

Диалогическая речь

Приветствие и прощание. Знакомство. Представление друга / друзей. Просьба, приглашение к действию. Согласие / несогласие, благодарность, желание / нежелание. Ведение элементарного диалога в ситуациях повседневного общения, в связи с прочитанным или прослушанным рассказом, произведением детского фольклора.

Монологическая речь

  Описание предмета, картинки, иллюстрации к тексту/сказке, личной фотографии, собственного рисунка на заданную тему. Краткий рассказ в пределах тематики учебников «Le franзais c’est super!». Воспроизведение наизусть стихов, песен и других произведений детского фольклора.

Диалогическая речь

Монологическая речь

— Salut! Je m’appelle... — Et toi, tu t’appelles comment? — Mon ami(e) s’appelle... Et ton ami(e)? — Tu as quel вge? — Tu vas oщ? — Que fais-tu? — Зa va? — Зa va pas mal/bien, trиs bien. Et toi? — Bonjour! — Au revoir. — Merci, Bobi. — Tu habites oщ? — J’habite а... Et toi? — Ah! quel plaisir de vous voir. — As-tu peur de...? — J’ai peur/je n’ai pas peur. — Veux-tu jouer а cache-cache? — Non, je ne veux pas. C’est super! S’il te plaоt. S’il vous plaоt.

Je vois un chat.  Il s’appelle Hercule. Hercule est grand. Hercule est noir. Je m’appelle... J’ai... ans. Je vais а l’йcole. J’aime maman. Je joue а la poupйe/ а la balle/ а cache-cache. J’habite а Moscou/ а Toula... J’aime Moscou/Toula... C’est Lucie. Lucie est petite. C’est Nicolas. Il n’est pas petit. C’est Chantal. Chantal habite а Paris. Chantal va au Louvre. Je m’appelle... J’habite а Moscou. Je vais а la galerie Trйtiakov. C’est l’automne. Il fait froid/ beau/mauvais. Le soleil brille. Il pleut. Il ne pleut pas. Les feuilles sont jaunes et rouges. A l’йcole, j’йcoute le maоtre, je lis et j’йcris, je dessine, je calcule. Je chante et je danse. A la leзon de franзais je parle franзais, je lis, j’йcris. J’aime la gymnastique. Je n’aime pas... C’est un chien.  Il est grand/mйchant. J’ai peur du chien/ Je n’ai pas peur de... C’est une photo. C’est moi. Je m’appelle... J’ai... ans. Ma famille est grande/petite. Ma mиre s’appelle... Elle est belle. J’aime maman. J’ai une poupйe (balle, ballon...). Je n’ai pas de poupйe.

Аудирование

Понимание речи учителя: Bonjour, les enfants. Levez-vous / asseyez-vous. Ouvrez / fermez vos livres. Ecoutez, lisez, rйpondez aux questions. Viens / venez au tableau, etc. Понимание речи собеседников в процессе диалогического общения на уроке (диалог-расспрос). Полное понимание небольших простых сообщений.
Понимание основного содержания сообщений, сказок, рассказов, юмористических историй на основе языковой догадки и средств изобразительной наглядности (рисунки, карты). Время звучания текстов для аудирования до 1 мин.

Чтение

  Техника чтения вслух, соотнесение графического образа слова со звуковым; соблюдение ударения в словах, фразах, соблюдение интонации. Чтение диалогов и текстов после прослушивания в аудиозаписи. Для более подготовленных самостоятельное прочтение нетрудных текстов из раздела «Chut, je lis».

  Полное понимание при чтении про себя текстов, построенных на изученном материале, а также текстов с незнакомыми словами (2—3 слова), о значении которых можно догадаться («Je lis et je devine»).

Письмо и письменная речь

  Владение французской графикой.

  Списывание текста из раздела «Je lis et j’йcris».

  Дописывание предложений («Je complиte», «J’йcris bien!»).

  Написание слов по памяти (игрушки, фрукты, овощи).

  Дописывание анкеты «Je remplis ma fiche» (5 слов) на темы «C’est moi», «C’est ma famille».

Социокультурная компетенция

  Название страны изучаемого языка, ее столица и крупные города.

  Исторические и культурные памятники.

  Праздники.

  Образцы детского фольклора: 

песни: «Savez-vous planter les choux?»,  «Tombe, tombe, tombe la pluie!», «Mon chat fait «Miaou», «Meunier, tu dors?» , «Rossignol joli» стихи: «Mon frиre Anatole» , «Les arbres sont rouges et jaunes» , «Mon petit lapin» , «Un, deux, trois» , «J’ai un petit poisson» игры: игра в прятки, в мяч, в куклы, в кегли. Отгадай слово.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

УМК «Le franзais c’est super!»: учебник (livre de l’йlиve), сборник упражнений (cahier d’activitйs), книга для учителя (guide pйdagogique), CD-диск символика двух стран: флаги, гербы, денежные знаки; диски с записанными музыкальными произведениями, детскими песенками, стихами, считалками, рифмовками; аудиомагнитофон; французский алфавит, тематические таблицы, наглядные пособия, серии картинок (по темам); школьно-письменные принадлежности.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Содержание воспитательной работы.

проведение праздников: Нового года (Le Nouvel An), Рождества (Le Noлl), День Матери (La fкte de la Mиre), тематических бесед и викторин по страноведению; беседы о традициях, памятных датах и юбилеях; встречи и беседы с учителями, носителями языка.

Содержание работы с родителями:

Проведение открытых уроков; Привлечение родителей к подготовке праздников и викторин; Проведение родительских собраний и бесед.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Французский язык. Твой друг французский язык: учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений / , . — 4-е изд. — М., 2006. Французский язык. Твой друг французский язык: рабочая тетрадь к учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений / , . — 3-е изд. — М., 2006. Французский язык. Твой друг французский язык: прописи к учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений / . — 2-е изд. — М., 2007. Французский язык. Твой друг французский язык: кн. для учителя к учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений / . — М., 2002. Французско - русский и русско – французский словарь для школьников

  (Москва, 1998 г.)

Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества.   – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. Иностранные языки в школе, 1990–2004, НМЖ Москва.