Наименование дисциплины: Б1.В. ОД.19. Реабилитация и социальная адаптация лиц с ОВЗ (стр. 1 )

НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

Б1.В. ОД.19. Реабилитация и социальная адаптация лиц с ОВЗ

Целью освоения дисциплины сформировать у обучающихся профессиональные компетенции в области  реабилитации  социальной адаптации лиц с ОВЗ. Особое внимание в программе уделяется изучению  факторов, условий, уровней, методов социальной адаптации  и реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Наименование раздела, темы
1	Инвалидность как социальная и психолого-педагогическая  проблема. Модели инвалидности. Медицинская модель. Модель нормализации. Модель независимой жизни. Идентификация, ресурсный потенциал и самоопределение инвалидов. Проблема толерантности.
2	Пути и механизмы социальной адаптации лиц с ОВЗ. Социальная адаптация и социализация лиц с ОВЗ. Этапы социализации. Первичная и вторичная социализация. Механизмы социализации и социальной  адаптации. Особенности социальной адаптации и социализации лиц с ОВЗ. Средства и формы социальной адаптации лиц с ОВЗ.
3	Социально-правовые аспекты реабилитации инвалидов. Законодательные акты, регламентирующие  права инвалидов. Государственная программа «Доступная среда». Реабилитация  инвалидов в образовательной среде.
4	Виды  и технологии реабилитации лиц с ОВЗ. Социальная, медицинская, психологическая, педагогическая реабилитация лиц с ОВЗ. Средства, формы, технологии.

       

Критерии и шкалы оценивания

Презентация  - макс. 10 баллов

-сформулирована цель работы – 1балл

-показана актуальность проблемы – 1 балл

-четко изложена информация - 1балл

-иллюстрации усиливают эффект восприятия текста - 1балл

-выдержан единый стиль оформления - 1балл

-текст легко читается, фон сочетается с текстом и графикой - 1балл

-выделены ключевые слова и идеи в тексте - 1балл

-сделаны содержательные выводы – 1 балл

-понятны ход и задачи работы - 1балл

-общее положительное впечатление - 1балл

Подготовка  реферата  (макс. 5 балла)

-глубокое и всестороннее усвоение темы ( 1 балл)

-грамотность, логичность изложения ( 1 балл)

-аргументированность ( 1 балл)

-свободное владение понятиями ( 1 балл)

-связь научных положений с практической деятельностью ( 1 балл)

3.Составление аннотированной библиографии (макс. 3 балла)

- соответствие оформления гост Р 7.0.5-2008 « Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления» ( 1 балл)

-тематическая полнота представленных первоисточников( 1 балл)

-содержательность аннотирования ( 1 балл)

4.Подготовка аннотаций на первоисточники (макс. 4 балла)

-стилистическая грамотность( 1 балл)

-целесообразность использования профессиональной терминологии( 1 балл)

-выдержанность структуры ( 1 балл)

-содержательность( 1 балл)

5.Разработка диагностических комплектов (макс. 6 баллов)

-соответствие методик целям и задачам диагностического обследования( 1 балл)

-соответствие методик возрасту обследуемых и особенностям их развития( 1 балл)

-валидность, стандартность методик, надежность методик( 1 балл)

-близость методик педагогическому процессу( 1 балл)

-представленность разных методов психолого-педагогического обследования( 1 балл)

-полнота описания методик( 1 балл)

6.Разработка материалов методического характера (макс. 13 баллов)

-четкость и обоснованность поставленных целей и задач (2 балла)

-соответствие поставленным образовательным целям и задачам( 2 балла)

-соответствие возрасту адресата( 1 балл)

-структурная проработанность( 2 балла)

-разнообразие методических приемов( 2 балла)

-использование инновационных подходов и приемов( 2 балла)

-нетрадиционность предлагаемых форм работы. ( 2 балла)

7.Разработка проектов (макс.25  баллов.)

- теоретическая обоснованность -( 2,5 балла)

-полнота вовлечения субъектов образовательных отношений ( 2,5 балла)

-соответствие педагогическим целям и задачам ( 2,5 балла)

-соответствие возрасту адресата ( 2,5 балла)

-структурная проработанность ( 2,5 балла)

-четкость изложения ( 2,5 балла)

-разнообразие методических приемов ( 2,5 балла)

-использование инновационных подходов и приемов ( 2,5 балла)

-нетрадиционность предлагаемых форм работы ( 2,5 балла)

8. Подготовка эссе (макс. 5 баллов.)
- творческий подход к осмыслению предложенной темы – 1 балл;
-способность аргументировать основные положения и выводы, обоснованность, доказательность - 1 балл;

-оригинальность постановки и решения проблемы - 1 балл;
-четкость и лаконичность изложения собственных мыслей самостоятельность суждений - 1 балл;
- соответствие работы  требованиям к структуре и оформлению  эссе - 1 балл.

9.Практические занятия (за 1 занятие макс. 1 балл):

-полнота ориентировки в обсуждаемых вопросах  (0,2 балла)

-выполнение заданий в заданной форме (таблица, схема, доклад и пр.) (0,2 балла)

-правильность оформления подготовленного материала(0,2 балла)

-указание использованной литературы (список составлен в соответствии с требованиями ГОСТ) (0,2 балла)

-проявления самостоятельности, профессиональной мотивации в подборе дополнительной литературы, выполнении разработок по теме занятия(0,2 балла)

Типовые контрольные задания и методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

1.Типовое  задание и рекомендации к составлению.

Подготовка эссе.

«Известные люди с ОВЗ: условия реабилитации».

Рекомендации по подготовки эссе.

ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ ЭССЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНО РАЗБИТЬ НА НЕСКОЛЬКО ЭТАПОВ:

осмысления темы и подбора литературных источников планирования работы написания текста проверки соответствия содержания теме совершенствования содержания 2. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ  ЭТАП

2.1. Качество любого эссе зависит от трех составляющих:

исходный материал, который предполагается использовать: выписки из  прочитанной монографий, учебников, журналов, записи результатов бесед с коллегами и преподавателем, собственные мысли и другая информация по данной проблеме;

качество переработки и осмысления собранного исходного материала (структура, логика изложения, аргументация и личные выводы);

аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в вашем эссе проблемами).

2.2. Конспектирование

Конспектирование или выписки из  прочитанного являются стратегическим интеллектуальным умением и необходимостью. Это ни в коем случае  не механический процесс переноса содержимого в эссе.

При конспектировании обращайте внимание на ключевые моменты, которые являются базисными с точки зрения рассматриваемой проблемы в эссе.

Конспектируя, Вы отбираете соответствующий материал и развиваете ваше понимание теоретических положений и/или эмпирических аргументов (т. е. факты какого рода или подтверждают определенное положение, или опровергают его).

При прочтении одних текстов Вы делаете больше заметок по сравнению с другими в силу того, что они будут полезны вам в дальнейшей работе или имеют большее отношение к интересующей вас проблеме, и/или являются более интересными, и/или более содержательны с теоретической или эмпирической точек зрения. Затем прочитанный материал делится вами на тот, который представляет для Вас больший и меньший интерес в силу приведенных выше причин.

Предлагается следующий метод конспектирования:

разделите ваш блокнот на две колонки. В левой Вы делаете конспект того материала, который читаете, а в правой (в то же время или позже) вы осуществляете сравнительный анализ содержания данного конспекта с другими фактами, о которых вы ранее читали, слышали (на лекциях), которые обсуждали (на занятиях или в неформальной обстановке), а также с вашими собственными комментариями и критическими замечаниями по тексту, который вы читаете. Иными словами, Вы используете ваши заметки для построения перекрестной ссыпки, исходя из собственных соображений, формулировок, данных, а также включая свои собственные комментарии относительно высказываний других.

2.3. Подбор и чтение литературных источников

Существует условное соотношение между качеством и количеством материала для чтения: как вы читаете и как много вы читаете. В общем, лучше читать меньше, но лучше, чем читать больше и хуже. То есть много читать еще не значит что хорошо. Важнее продумать, переосмыслить, отрефлексировать прочитанное, может быть даже с кем – то проговорить. Ибо только последнее приводит к пониманию, правильной оценке и установлению связи между аргументацией и фактами.

Очень важным моментом является подбор материала для чтения: по каждой конкретной теме вам следует сначала прочитать две или три ключевые статьи или главы книг, в которых даются ясные концептуальные рамки или теоретическая аргументация, и/или в них приводятся всесторонние эмпирические данные (и, насколько это возможно, самые последние данные), и/или рассматривается и оценивается широкий круг литературы по данной теме. Такое стратегическое чтение положит начало формированию некоторых ключевых ориентиров по теме (включая различные интерпретации и обсуждения), которые послужат некоторым фундаментом для направления и развития вашего дальнейшего чтения. Консультации преподавателя всегда помогут вам в поиске материала для предметного стратегического чтения.

В зависимости от тематики очень важно включить в список для чтения одно или два тематических исследования, имеющих противоположную точку зрения. Эффективное использование тематических материалов и данных помогут вам избежать типичной ошибки, заключающейся в чрезмерном обобщении материала в вашем эссе.

2.4. Подготовка к написанию эссе

Обычно вопросы и задания, ставящиеся перед вами в процессе написания эссе, требуют аналитических ответов, т. е. поиска объяснения: почему что-то происходит (по какой причине) и как это происходит (процессы, механизмы), причем ответ требует не простого описания фактов или обобщения того, что сказано другими. Естественно, факты наряду с имеющимися точками зрения по данной проблеме представляют чрезвычайно важное значение. Тем не менее все это — лишь часть исходного материла, который используется вами при ответе, но не является ответом на сам поставленный вопрос