4. Большое значение имеют развивающие игры психологического характера: кроссворды, викторины, ребусы, потому что они не требуют большой подготовки, но решают много образовательных задач
Игры-путешествия, конференции, интеллектуальные ринги чаще используются при обобщающем повторении тем в географии: «Природные ресурсы мира» 10 класс.
5. Развитию ценностных ориентаций способствует выполнение практических работ оценочного характера (например, оценка ресурсообеспеченности, 9-10 классы)
Для экологического образования важное значение имеют работы на местности по оценке характера воздействия человека на окружающую среду. На их основе у учащихся вырабатывается правильно, критически оценивать своё поведение в природе, поступки других людей, выбрать линию поведения, соответствующую законам природы и общества.
Необходимой частью экологического образования является эколого-краеведческое изучение учащимися своего города. Однако организация экологического образования городских школьников сопряжена с большими трудностями. В городах природные объекты обычно удалены от школ на большие расстояния, что мешает проводить экологические экскурсии и наблюдения в естественных условиях. Значительный интерес вызывают экскурсии, на которых сравниваются экологически неблагоприятные районы с районами, где состояние городской среды благоприятно для жизни людей. В ходе таких экскурсий рассматриваются следующие вопросы:
- В каких районах города больше зеленых насаждений?
7.Одно из плодотворных направлений модернизации географического образования – проектная деятельность школьников. Исследовательская работа учащихся помогает сформировать определённый объём знаний о взаимосвязях и взаимодействиях в системе «человек-природа-хозяйство-окружающая среда», осознать место человека в природе.
Проекты дети начинают составлять в начальном курсе географии: проект охраны природы своего края, в курсе география океанов и материков - проекты по материкам и странам, природным зонам. В старших классах требования к творческой деятельности повышаются, и ребёнок составляет компьютерную презентацию своих проектов, задания усложняются, проекты носят исследовательский характер: «Редкие и исчезающие растения и животные нашего края», « НТР и окружающая среда».
Рациональный отбор методов обучения, оценка характера познавательной деятельности учащихся и эффективность процесса обучения определяют уровень усвоения знаний, которые способствуют развитию творческого мышления учащихся, их саморазвитию. Разнообразие форм и методов работы, их умелое варьирование на уроках и во внеурочное время позволяет поддержать интерес к предмету, переключать внимание учащихся.
Одним из примеров означивания явлений природы является обращение к жизненному опыту школьников. Перед учащимися ставятся следующие вопросы: Какова значимость для вашей жизни водных ресурсов? Лесов? Разнообразие живых организмов?
Созданию образов природы способствуют следующие задания:
Экологические проблемы по степени значимости:
Транспортная перегруженность улиц (84% опрошенных). Недостаток зеленых насаждений (80% опрошенных). Однотипность строительства жилых микрорайонов (73%). Загрязнение воздуха, воды, почв (65%).Учащиеся предложили меры для снижения отрицательного воздействия экологических факторов на свое здоровье:
Практически на каждом уроке географии возможно осуществление экологического воспитания, например:
класс | Тема урока |
6 класс | Изучение и охрана Мирового океана Охрана поверхностных вод Подземные воды Природный комплекс |
7 класс | Океан как среда жизни Природные зоны Африки Органический мир Австралии Природа Антарктиды Внутренние воды Евразии |
8 класс | Моря России Минеральные ресурсы России Озеро Байкал Особо охраняемые территории России |
9 класс | Процесс урбанизации в России Топливно-энергетический комплекс Химико-лесной комплекс Уральский экономический район Электроэнергетика Поволжья |
10 класс | Природные ресурсы мира Металлургия мира Глобальные проблемы человечества |
11 класс | Промышленность Зарубежной Европы Население Зарубежной Азии Природные ресурсы Латинской Америки |
Изучение основ природопользования, рассмотрение вопросов о роли прогнозирования изменений окружающей среды способствует пониманию учащимися важности учета особенностей природы в процессе трудовой деятельности человека. В целом школьный курс географии помогает учащимся осознать значение природы для общества, понять, что природа - основной источник удовлетворения жизненных и духовных потребностей человека, осмыслить необходимость ответственного отношения к ней. Знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе во время экскурсий, туристических и краеведческих походов свидетельствуют о степени сформированности их нравственного облика.
Возрастные особенности экологического воспитания
Экологическое воспитание детей должно осуществляться с раннего возраста. Это должен быть целенаправленный, непрерывный процесс, цель которого – сделать каждого человека экологически грамотным.
Возрастные особенности отношения к природе детей, подростков и юношей в период школьной жизни различаются: младшие подростки придают большую значимость необходимости заботы о зеленых насаждениях, мотивируя тем, что растения "всех радуют", "они нам нравятся", "украшают город", "делают нашу жизнь красивой" и т. д. Старшие подростки глубже осознают государственную и общественную значимость экологических проблем. Они осуждают всякое зло, жестокость, жадность по отношению к природе. В этом возрасте усиливаются патриотические мотивы: "Родина это - прежде всего Природа", "Мой вклад в охрану природы будет помощью Родине". Забота о природе родного края у старших подростков проявляется в конкретных делах. вычистить речку или пруд, озеленить двор. Вместе с тем именно в этом возрасте чаще всего встречаются "разрушительные действия". Подростки еще слабо представляют себе последствия воздействия человека на природу, нередко не предвидят, к чему может привести поступок, совершенный из любопытства или озорства. Это создает определенные трудности в развитии и укреплении экологической культуры подростков. В то же время их активность и стремления к деятельности служат основой для овладения научными знаниями, формирования практических умений и навыков природоохранительного характера равнодушного к ней отношения. Старшим школьникам подчеркивают необходимость "не только брать у природы, но и отдавать ей, не губя и не разрушая ее". Некоторые из них мечтают "не через сто лет, а именно сейчас превратить нашу Землю в цветущий сад".
С неблагополучной экологической обстановкой России необходимо знакомить учащихся 8-9 классов. Получив неполное среднее образование, одни подростки продолжают свое образование в других учебных заведениях, где в списке обязательных предметов они не найдут предметов "География" или "Экология", другие по многим причинам не смогут получить дальнейшего образования. Именно поэтому в образовательной школе должны усвоить основную заповедь человека по отношению к природе - не навреди. Вооруженные экологическими знаниями, учащиеся могут устанавливать причинно-следственные связи между определенными природными явлениями и делать экологический прогноз.
Основы экологических знаний закладываются при изучении курса «Природоведения» в 5 классе, углубляются при изучении «Начального курса географии» в 6 классе, конкретизируются в территориальном аспекте при изучении «Географии материков и стран» в 7 – 8 классах, обретают краеведческую окраску в курсе «Географии Татарстана» в 9 классе. Рассмотрим пример включения экологических знаний в уроки географии 6-8 классов.
6 класс. Тема « Гидросфера. Мировой круговорот воды в природе».
Экологические знания и умения: проследить на каких этапах круговорота воды происходит загрязнение пресной воды Последствия загрязнения пресных вод. Меры борьбы за чистоту пресных вод
6 класс. Тема « Организмы на Земле».
Экологические знания и умения: знакомство с Красной Книгой. Влияние человека на распространение растений и животных.
6 класс Тема « Атмосфера. Её строение».
Экологические знания и умения: изменение состава атмосферы под воздействием человека.
7 класс Тема «Атмосфера. Воздушные массы. Постоянные ветры. Циркуляция атмосферы».
Экологические знания и умения: Используя схему воздушных течений выяснить причины возникновения озоновых дыр у Южного и Северного полюсов. Знакомство с решением ЮНЕСКО по сокращению производства соединений, разрушающих озоновый слой атмосферы..
8 класс. Тема «Климат и человек»
Экологические знания и умения: Зависимость климата от концентрации углекислого газа. Потепление климата в связи с увеличения содержания вредных газов (явление парникового эффекта). Источники повышения концентрации углекислого газа в атмосфере: сжигаемое топливо, выхлопные газы двигателей внутреннего сгорания, лесные пожары, извержение вулканов ит. д.
В 9 классе знакомлю школьников с зонами экологического бедствия в России: Смоленская область, отдельные районы Брянской, Орловской областей - зона радиоактивного заражения в результате аварии на Чернобыльской АЭС; Северная Земля - полигон для испытания ядерного оружия; район г. Красноярска - могильник для захоронения радиоактивных отходов; Челябинская область - радиоактивное заражение; Японское море - радиоактивное заражение; полуостров Ямал - уничтожен почвенный покров тяжелым гусеничным транспортом, доставлявшим буровое оборудование для добычи нефти и газа. На уроках географии при изучении различных тем, особенно в курсе "География России" в 8 и 9 классах целесообразно обращать внимание учащихся на актуальные экологические проблемы своей местности, г. Дзержинска.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
