Урок №20
Тема четверти: "Музыкальная драматургия".
Тема урока: "Конфликт и противоборство образов в музыкальных произведениях".
Тип урока: Углубление темы.
Цель урока: Формировать представление о развитии музыкальных образов и их взаимосвязи - музыкальной драматургии.
Задачи урока:
Образовательные:
- закрепить понятие «тематический контраст» и «конфликтная драматургия»;
- закрепить полученные знания на предыдущих уроках о музыкальном образе, его средствах выразительности;
- закрепить понятия «увертюр» и «музыкальная драматурги»;
Развивающие:
- развивать ассоциативное мышление;
- развивать вокально-хоровые навыки в процессе исполнения песен (чисто интонировать, петь в соответствии с ритмом и темпом, проиграть отдельные фразы в песне «Ты - человек», в песне «Весеннее танго» - работать над высокой позицией).
Воспитательные:
- воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру.
- прививать эстетический вкус к прекрасному, возвышенному.
Музыкальный материал урока:
1. песня «Ты - человек». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю.Энтина.
2. Увертюра «Эгмонт» Л. ван Бетховен.
3. песня «Весеннее танго» Муз. и слова В. Миляева.
ХОД УРОКА:
У: Здравствуйте, ребята! В жизни мы встречаем различные характеры, ситуации, образы. Все они разные, но все взаимодействуют друг с другом. В музыке происходит почти тоже самое, так как в музыке и воплощается сама жизнь. И значит, мы наблюдаем явление драматургии – то есть определенного взаимодействия между различными характерами, образами. И зачастую героем в музыкальном произведении является ЧЕЛОВЕК. Человек тоже может быть разным по характеру, по национальности и по внешности, каждый человек выбирает свой путь в жизни. Вы выбираете свой путь сами?
Д: Да.
У: И от того, какими вы обладаете качествами, зависит то, как вы пройдёте свой путь, какой будет ваша жизнь. В жизни бывают трудности, чтобы их преодолеть, нужно воспитывать свой характер. Музыка не может описывать самого человека, но может описать характер, внутреннее состояние, чувства человека.
Начнём мы сегодняшний урок с песни, которая называется «Ты - человек», многим она может быть знакома, потому что это песня из известного кинофильма «Приключения Электроника».
Установка: Послушав её, определите, о каком же человеке здесь поётся, о каких качествах личности человека здесь идёт речь?
ПОКАЗ ПЕСНИ.
У: О каком человеке идёт речь?
Д: Об упорном человеке, целеустремлённом, настойчивом.
У: Какими интонациями в музыке показан характер?
Д.: Активные восходящие интонации.
У: Здесь идёт речь, каким должен быть человек, нужно каждому из нас заслужить быть человеком с большой буквы. орький сказал знаменитую фразу: «Человек – это звучит гордо!». Через какие слова мы это видим?
Д: будь смелым, сильным, независимым…
У: Совершенно верно, кроме тебя самого судьбу не будет делать. В песне активный характер, в тексте заложен противовес, стремление идти наперекор всем трудностям. Давайте разучим эту песню, постарайтесь в своём исполнении передать характер - волевой, целеустремлённый, упорный…
РАЗУЧИВАНИЕ:
1-й куплет (работа над ритмом – исполнение с ритмической пульсацией, дикцией – четкое произношение окончаний, интонацией – показ движения мелодии рукой).
У: Какой образ воплощён в песне «Ты - человек»?
Д: Образ сильный, действенный, волевой, собранный….
У: Правильно. Судьба многих великих людей была непростой, чтобы достичь чего-то нужно, быть волевым, самостоятельным, упорным, стремительным. И на сегодняшнем уроке мы встретимся с личностью известного композитора. Из многих высказываний о нём преобладают выражения о силе его характера, о неукротимой воле, мощи духа. Может, вы уже догадались о ком идёт речь?
Д: Это Людвиг ван Бетховен!
У: Вышеперечисленные мной качества личности, помогли ему одолеть непреодолимое, то, с чём человек слабый не справился бы. Давайте вспомним некоторые моменты, факты из его жизни. В какой стране он жил, как он стал сочинять, какие были основные темы в его творчестве?
Д: жил в Вене (ответы детей)
У: Молодцы, Бетховена как личность сформировала его эпоха, дух времени. В 1789 году во Франции, началась Великая Французская Революция. Бетховену было 19 лет, и он позже в музыке откликнулся на потрясения и катастрофы, которые Революция повлекла за собой. И отсюда мы видим, что героем многих произведений Бетховена, является человек - сильная личность, который завоёвывает право на радость и свободу. Но еще большую часть зрелой жизни композитор находился в преодолении страшного недуга. Какого, ребята?
Д: Глухоты.
У: Правильно ребята, но это не помешало композитору создавать масштабные симфонические сочинения. На прошлом уроке мы с вами познакомились с одним из его лучших сочинений, каким?
Д: Это увертюра «Эгмонт».
У: Увертюра была написана по трагедии какого немецкого поэта?
Д: Иоганна Вольфганга Гёте.
У: Хорошо, а кто мне скажет, что такое «увертюра»?
Д: Увертюра - это вступление к чему - либо, например, к балету, к опере.
У: Увертюра была написана к драматическому спектаклю, но вскоре стала самостоятельным по значимости сочинением. Эта увертюра воплощает идею трагедии, которая заключается в трагической идее борьбы за свободу, в которой основную роль играет героическая личность. Ребята, мы уже с вами говорили о том, что название трагедии Гёте дано по имени главного героя - испанского графа Эгмонта, жившего в 16 веке, в эпоху завоевательных действий испанцев против народа Нидерландов и как раз в музыке увертюры очень обобщённо показывается взаимодействие двух сил, которые выделяются как самостоятельные образные сферы. Скажите, какие же непримиримые действующие силы показаны в увертюре?
Д: Сила власти – испанцев и образ народа Нидерландов, чьи земли завоеваны испанцами.
У: Помните, музыка увертюры начинается с медленного Вступления, в котором появляются музыкальные темы непримиримых сил. Давайте вспомним темы, я вам наиграю, а вы ответьте, какая тема Вступления звучит? (играю вторую тему Вступления – тему народа, затем первую тему – нужно определить образную сферу – власти или народа и название темы).
Д: Дети приводят свои варианты (объяснить свой выбор):
У.: В музыке Вступления показано противопоставление сил, подчёркнута непримиримость. Эта непримиримость слышна в контрастной музыке тем:
Аккордовая поступь - тема власти (Первая тема) и интонации плача, страдания - тема народа (Вторая тема).
У: Вступление является завязкой драмы, разворачивающейся в увертюре, а дальше происходит показ взаимодействия между силами, выявляются новые грани этих образов. Музыка звучит в быстром темпе. На прошлом уроке мы услышали, как Первая тема Вступления - тема власти, стала 2-й темой в основном действии, а тема народного горя стала 1-й темой основной части увертюры. Перед вами таблица (таблица№1), на которой мы отмечали, как темы Вступления перерастают в темы Основной части. Тема народа становится активной и действенной, происходит собирание сил к борьбе, тема испанцев тоже преобразуется – у нее агрессивно-наступательный характер. Такие изменения тем приведут к особому взаимодействию в дальнейшем развитии. Между темами уже в Завязке драмы назревает конфликт, вытекающий из непримиримости самих действующих сил. И сегодня предстоит проследить дальнейший процесс развития, и каков будет его итог.
Установка:
Сейчас мы послушаем ещё три взаимосвязанных раздела увертюры – вновь Экспозицию-показ тем в основной части, Развитие и Итог (сообщение разделов в таблице), каждый из которых является этапом развития взаимодействия основных тем-образов. Прослушав эту музыку, вашей задачей будет определить: каков будет характер взаимодействия образов, к каким последствиям он приведет и отразить этот процесс в своей таблице (№2).
СЛУШАНИЕ (Сонатное allegro:) Экспозиция-Разработка – Реприза.
БЕСЕДА – выявление особенностей развития тем:
- характер взаимодействия образов - противоборство и столкновение сил (взаимодействие образов власти и народа - внести в таблицу);
- каким был характер музыки - надежда, тревога, мажор, минор, неустойчивость (внести данные).
-смерть героя (Эгмонта) – внести в таблицу позже.
-победа на стороне народа (внести в таблицу позже)
У: Итак, контраст тем и образов представленный во Вступлении увертюры породил их конфликтное столкновение и противоборство в дальнейшем развитии (Заполнение нижней строчки таблицы – противоборство, конфликт). Какой принцип драматургии есть в развитии и взаимодействии тем и образов, как он называется?
Д: Конфликт, конфликтное взаимодействие.
У: Незримо участвует главный герой Эгмонт, как вы думаете, что произойдёт с ним?
Д: Он погибает.
У: Как вы догадались, почему вы так думаете?
(слушают в исполнении Учителя на ф-но, если затрудняются с определением)
Я вам сейчас сыграю фрагмент, а вы обратите внимание, с помощью каких музыкальных средств это происходит? (исполнение)
У: Происходит затишье, пауза.
У: Совершенно верно, этой паузой всё сказано.
У: Как вы думаете, композитор остановился на этом, или же есть ещё какое - то развитие?
Д: Да есть, наверное, кто-то должен из сторон победить.
У: Да, но кто?
Д: Народ.
У: Почему народ, как вы догадались?
Д: Потому что погибает главный герой, который боролся до последнего за народ, за свободу народа.
У: Правильно, музыка звучит в конце Увертюры ликованием победы и свободы (внести данные в таблицу). Слушание фрагмента Коды.
Показ на слайде таблицы №3 – итог, который получился после заполнения таблицы №2.
Итог:
У.: в музыкальных образах увертюры «Эгмонт» Людвиг ван Бетховен показал обобщённые жизненные явления, наполненные драматическим характером. В развитии этих событий большую роль играет героическая личность. Между основными силами происходило конфликтное взаимодействие. Иногда сам человек может вступить в противоречие с самим собой, с какими-то обстоятельствами.
У.: И сегодняшний урок, посвященный ЧЕЛОВЕКУ – упорному, сильному, героическому хотелось бы завершить песней «Весеннее танго», которую сочинил В. Миляев. Ведь даже сильный духом и упорный человек – это тоже человек со своим миром чувств – добрый в душе и отзывчивый, радующийся жизни. Несмотря ни на что всегда наступает весна – время расцвета радостных чувств.
Сначала вспомним мелодию этой песни (повторение по фразам) - пунктирный ритм, ребята, придаёт лёгкость, здесь темп оживлённый, при пении рот не надо широко открывать, дикция вся на губах, губами активно работаем.
У: Молодцы, а теперь давайте исполним песню под сопровождение, смотрите внимательно на меня. Покажем нашим гостям, как вы умеете петь, если они захотят, будут петь с нами (включаю запись-«минус», поют).
У.: Спасибо за работу! До свидания!
