Тема 4.2 Деятельность образовательной организации по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни

Тема 4.2 Деятельность образовательной организации по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни

Стандарты физического развития юношей и девушек 18 лет практически не отличаются от стандартов физического развития взрослого человека. Рост скелета у девочек прекращается в 16-18 лет: у мальчиков он продолжается до 18-21 лет, иногда до 23 лет. В 17-25 лет завершается формирование зубного аппарата, вырастают третьи коренные зубы ("зубы мудрости"). Окончательно процесс окостенения скелета завершается к 25г. Незавершенный процесс окостенения позвоночника может привести к различным повреждениям его при больших нагрузках.

С 14-15 лет начинается бурное увеличение массы тела, которое со-провождается быстрым приростом массы сердца. Вес мышечной массы достигает к 15 годам 32% веса тела, к 17-18 годам - взрослого уровня (44%). В юношеском возрасте увеличиваются поперечные размеры тела, устанавливаются индивидуальные его особенности, гармоничные пропорции отмечаются у 80-90% школьников и обучающихся.

В возрасте 8-18 лет значительно изменяется длина и толщина мы-шечных волокон. Созревание опорно-двигательного аппарата и центральных регуляторных механизмов обеспечивает развитие важнейших качественных характеристик двигательной деятельности. На старший школьный возраст приходятся сенситивные периоды развития силы, быстроты, ловкости и выносливости.

Артериальное давление в 18 лет-120/70 мм рт. ст. (норма взрослого человека). Число дыхательных движений у старшего школьника - как у взрослого человека. Организм отличается высокой сопротивляемостью инфекционным и другим заболеваниям.

Деятельность центральной нервной системы приближается к взрос-лому уровню, но отличается меньшими функциональными резервами, более низкой устойчивостью к действию высоких умственных и физических нагрузок.

Совершенствование зрительной системы позволяет улучшить ориентацию в пространстве, выделение значимой информации, повышает точность и координацию движений, расширяет сферу деятельности растущего организма.

Характерными особенностями юношеского возраста являются:

Философская интоксикация сознания, он оказывается повержен-ным в сомнения, раздумья. Он планирует свое место среди людей, свою деятельность, свой образ жизни. Обостряется потребность к обособлению, стремление оградить свой внутренний мир от вторжения сторонних и близких людей, чтобы через рефлексию укрепить чувство личности, чтобы сохранить свою индивидуальность, реализовать свои притязания на признание. Выбор внутренней позиции. Профессиональное самоопределение.

Можно выделить две стратегии работы образовательного учре-ждения по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Стратегия вынужденных мер. Это отдельные действия и локальные программы, осуществлять которые руководство образовательной организации вынуждают факты неблагополучия здоровья обучающихся, высокий процент курящих подростков или предстоящие проверки работы со стороны вышестоящих организаций. Начинается кампания, направленная на устранение выявленных недостатков. Меры принимаются, что-то изменяется в лучшую сторону — и так до нового аврала, т. е. вместо целенаправленной, комплексной и последовательной работы происходит латание дыр.

Объясняется это, как правило, традиционно — недостатком фи-нансирования. На самом деле, имеют место соответствующий выбор приоритетов (не в пользу вопросов здоровья) и нерациональное использование средств. То же, что на общегосударственном уровне происходит в системе здравоохранения и в профилактике наркозависимости: вместо предупреждения заболеваний и условий, стимулирующих употребление наркотиков, основные средства направляются на лечение уже проявившихся недугов.

Дополнительные признаки стратегии вынужденных мер:

проводится не комплексный мониторинг здоровья обучающихся, а только отдельные обследования; вопросы здоровья не обсуждаются ни педагогами (на педсове-тах, тематических занятиях), ни обучающимися (в ходе опросов, анкетирований), ни их родителями (проявляющими свое беспокойство только при посещении врача в поликлинике); показатели здоровья обучающихся не учитываются при оценке работы педагогического коллектива и отдельных педагогов; большинство педагогов не проходили подготовку (повышение квалификации) по охране здоровья обучающихся.

Стратегия формирования здоровьесберегающего пространства образовательной организации. Она реализуется в форме медицинской и психолого-педагогической моделей. Медицинская модель предполагает обеспечение здоровья обучающихся путем максимального наполнения образовательной организации медицинскими (физиологическими) технологиями диагностики, поддержания и укрепления здоровья. Создаются фитобары, комнаты горного воздуха, физиотерапевтические кабинеты, реализуются программы сложной диагностики заболеваний детей и др.

Негативные моменты медицинской модели. Для ее реализации требуются значительные финансовые средства. К тому же основное вни-мание сосредоточено на медицинской стороне изменений, образовательная (педагогическая) же сторона фактически остается на втором плане. Это приводит к тому, что педагоги перекладывают ответственность за проводимую работу и ее результаты на плечи медиков, психологов, ученых, забывая о том, что главные проблемы для здоровья обучающихся создают они сами.

Более перспективной и действенной является психолого-педагогическая модель. Она основана на приоритете психолого-педагогических принципов и здоровьесберегающей педагогики, и в ней педагогу отводится основная роль в сохранении и укреплении здоровья обучающихся. Ее реализация предполагает формирование в образовательной организации здоровьесберегающего образовательного пространства (), а в дальнейшем — здоровьесозидающего, здоровьеукрепляющего пространства.

Успешность реализации любой модели, связанной с вопросами здоровья, зависит от трех лиц, принимающих решения:

руководителя администрации города, района, его зама или руководителя управления образования; он определяет общую стратегию решения социальных проблем, распоряжается финансами, без которых масштабные проекты не выполнимы; директора образовательной организации, располагающего не-сколько меньшими финансовыми, зато большими организационными возможностями; от его умения подобрать кадры, распределить обязанности, обеспечить ответственность, контроль и многое другое в немалой степени зависит успех здоровьесберегающей работы образовательной организации. педагога; от уровня его квалификации, понимания стоящих за-дач, заинтересованности в этой работе, инициативности и других качеств зависит конечный результат — сохранение здоровья студентов.

Рекомендации по разработке программы по формированию куль-туры здоровья и безопасного образа жизни отдельно взятого образова-тельного учреждения (ОУ):

I. Подготовительная работа:

1. Проведение мониторинга здоровьесберегающей деятельности (ЗД), по основным блокам ЗД:

Материально - технические условия образовательной организации, Кадровое обеспечение, Медицинское обслуживание в образовательной организации, Политика содействия здоровью в образовательной организации, Обучение здоровью в образовательной организации, Превентивные меры в образовательной организации, Взаимоотношения образовательной организации и родителей, Внешние связи образовательной организации.

2. Сбор данных о состоянии здоровья обучающихся по следующим показателям:

степень невротизации, распространённости астенических состояний и вегетативных нарушений; физическое развитие обучающихся; заболеваемость обучающихся.

3. Проведение SWOT-анализа.

SWOT - это акроним слов Strengts (силы), Weaknesses (слабости), Opportunities (благоприятные возможности) и Threats (угрозы). Внутренняя обстановка организации отражается в основном в S и W, а внешняя - О и Т. Анализ внутренней среды организации позволяет руководителю вовремя увидеть «слабые звенья» и нарастающие внутренние проблемы организации, о которых неизвестно внешней среде, и принять своевременные меры по их разрешению с минимальными затратами ресурсов.

SWOT-анализ помогает ответить на следующие вопросы:

Использует ли образовательная организация внутренние сильные стороны или отличительные преимущества в своей стратегии? Если организация не имеет отличительных преимуществ, какие из ее потенциальных сильных сторон могут ими стать? Являются ли слабости образовательная организация ее уязвимыми местами в конкуренции, и/или они не дают возможности использовать определенные благоприятные обстоятельства? Какие слабости требуют корректировки, исходя из стратегических соображений? Какие благоприятные обстоятельства дают организации реальные шансы на успех при использовании ее квалификации и доступа к ресурсам?

Сильные и слабые стороны относятся к сложившейся внутренней среде образовательного учреждения (системе управления, техническому развитию, технологиям обучения, персоналу, экономической деятельности, финансовому состоянию и маркетингу). Возможности и угрозы связаны с внешней средой. SWOT-анализ позволяет проанализировать как рассмотренные выше факторы макросреды, так и составляющие окружающей микросреды образовательного учреждения (потребители, конкуренты, деловые партнеры и общественное мнение).

SWOT-анализ позволяет оценить состав и взаимосвязи шести глав-ных макроподсистем ОУ: учебной, научной, хозяйственной, экономиче-ской, управленческой и маркетинговой. Эти макроподсистемы позволяют комплексно оценить возможности развития организации, хотя число функций (подсистем) управления гораздо больше.

II. Cоставление программы, содержащей рекомендуемые разделы:

1. Паспорт к программе «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни». Указываются нормативно-правовые и документальные основания для разработки программы в образовательной организации.

2. Пояснительная записка раскрывает:

Актуальность (статистические данные о состоянии здоровья обу-чающихся). Цели программы (для отдельно взятого ОУ они могут быть разными): поиск оптимальных средств и условий для сохранения и укрепле-ния здоровья обучающихся; создать наиболее благоприятные условия для формирования у обучающихся отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха. Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия; совершенствовать учебно-воспитательный процесс на основе ком-плексной оценки здоровья обучающихся; снизить острую и хроническую заболеваемости обучающихся; организовать целенаправленную педагогическую деятельность по формированию и развитию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, сформировать ответственное отношение к своему здоровью как базовой ценности, предопределяющей успешность жизненного пути; создать условия для развития и формирования навыков социально-психологической умелости; реализовать все возможности школы по формированию психически здорового, социально адаптированного, физически развитого человека; побудить педагогов, обучающихся, родителей к осознанию необходимости формирования навыков безопасного поведения; сформировать образ здоровой, прочной семьи и сознательного подхода к рождению и воспитанию детей; сформировать устойчивую мотивацию поведения, обеспечивающего личную безопасность; укрепить материально-техническую базу образовательного учреждения; организовать рациональное полноценное питание; Задачи программы (для определенной образовательной организации они могут быть разными): создать модель экологически комфортной образовательной среды, влияние которой на состояние здоровья субъектов педагогического процесс не провоцирует (сдерживает) развитие патологических изменений; разработать и внедрить технологии реабилитации умственной и физической работоспособности в педагогическом процессе; сформировать культуру здоровья и здорового образа жизни субъектов педагогического процесса на основе компетентностного подхода; дать представления о позитивных факторах, влияющих на здоровье; дать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; дать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить подростка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; дать представление о навыках позитивного коммуникативного общения и представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; повысить квалификацию педагогов по вопросу сохранения здоровья детей; внедрить здоровьесберегающие технологии; сформировать мотивацию к активной деятельности обучающихся по сохранению и укреплению здоровья; внедрить мониторинговую систему результативности педагогиче-ского процесса, где здоровье рассматривается как один из показателей и критериев его эффективности; в практику педагогической деятельности технологии мониторинга психофизического развития, физической подготовленности и образа жизни учащихся; разработать технологии здоровьесберегающего сопровождения обучающихся в образовательном процессе; разработать индивидуальные траектории развития - программы оздоровления, совершенствования физических качеств, повышения уровня соматического, психического и духовного здоровья. сконструировать учебно-воспитательный процесс в соответствии с положениями системно - деятельностного, аксиологического и индивидуального подходов; создать в образовательной организации систему социального партнерства (совместная деятельность обучающихся, родителей, педагогов, администрации) в процессе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся; обеспечить адекватность принятия управленческих решений по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на основе результатов мониторинга физического развития, физической подготовленности и образа жизни обучающихся и выявления факторов риска; дать представление с учетом принципа информационной безопас-ности о негативных факторах риска для здоровья подростков, о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков, их пагубном влиянии на здоровье; о влиянии негативных и позитивных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; обучить навыкам личной безопасности и элементарным навыкам эмоциональной разгрузки; научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; организовать мероприятия по профилактике правонарушений и употреблению психоактивных веществ. совершенствовать общую культуру педагогов, обучающихся в соответствии с уровнем социально-нравственных ценностей: формирование ответственного отношения к себе и собственной безопасности повысить компетентность педагогов, родителей, и обучающихся в области специальных научных знаний, психологии. создать благоприятные условия для самораскрытия возможностей подростков, укрепления его веры в собственные силы, развитие самоуважения и уверенности в себе; повысить уровень психологической культуры подростков, под которой понимается степень совершенства, достигнутого в овладении отраслью психологических знаний и психической деятельностью; определить пути и условия для самореализации, через поиск и развитие внутренних личностных ресурсов.

3. Планируемые результаты

Ожидаемыми результатами от реализации Программы могут стать такие изменения в образовательном процессе, как:

Составление паспортов здоровья. Разработка новых физкультурно-образовательных технологий и методики адаптивной физической культуры. Совершенствование мониторинга состояния здоровья и заболеваемости обучающихся. Рост качества образования и мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья. Повышение уровня физической подготовленности обучающихся. Модернизация материально-технической базы образовательной организации.

4. Разработчики программы:

Основной исполнитель и соисполнители программы:_____________

Фамилия, имя, отчество, должность, телефон руководителя программы:______________

5. Приказ об утверждении программы

6. Система организации контроля за выполнением программы (ли-ца, осуществляющие контроль за выполнением программы)

7. Основной раздел программы

Формируется исходя из результатов проведенного самоанализа образовательного учреждения.

Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни в образовательной организации обеспечит:

системность деятельности по вопросам здоровьесбережения (от-ражение в основной образовательной программе образовательного учреждения, уставе и локальных актах образовательного учреждения направлений деятельности, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, безопасный образ жизни обучающихся, студентов); взаимодействие образовательного учреждения с органами исполнительной власти, правоохранительными органами, научными учреждениями, учреждениями дополнительного образования детей, культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения и другими заинтересованными организациями по вопросам охраны и укрепления здоровья, безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников; преемственность и непрерывность обучения здоровому и безопасному образу жизни (здоровью) на различных ступенях, уровнях образования; комплексный подход в оказании психолого-педагогической, медико-социальной поддержки различных групп обучающихся, воспитанников; непрерывность отслеживания сформированности здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников.

Создание соответствующей инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся включает:

соответствие состояния и содержания территории, здания и помещений, а также и их оборудования (для водоснабжения, канализации, вентиляции, освещения) требованиям санитарных правил, требованиям пожарной безопасности, требованиям безопасности дорожного движения; наличие и необходимое оснащение помещений для питания обу-чающихся, воспитанников, а также для хранения и приготовления пищи в соответствии с требованиями санитарных правил; оснащение учебных кабинетов, спортивных сооружений необхо-димым оборудованием и инвентарем в соответствии с требованиями санитарных правил для освоения основных и дополнительных образовательных программ; обеспечение учебных кабинетов, спортивных залов и других по-мещений для пребывания обучающихся, студентов естественной и искус-ственной освещенностью, воздушно-тепловым режимом в соответствии с требованиями санитарных правил; оснащение в соответствии с требованиями санитарных правил помещений для работы медицинского персонала оборудованием для проведения профилактических осмотров, профилактических мероприятий различной направленности, иммунизации, первичной диагностики заболеваний, оказания первой медицинской помощи; наличие в учебных помещениях здоровьесберегающего оборудования, используемого в профилактических целях, информационного оборудования по безопасности жизнедеятельности в соответствии с требованиями санитарных правил; наличие в образовательном учреждении квалифицированных специалистов, обеспечивающих проведение оздоровительной работы с обучающимися, воспитанниками (медицинские работники, учителя (преподаватели) физической культуры, логопеды, психологи, педагоги дополнительного образования, социальные педагоги, тьюторы); сформированность культуры здоровья педагогических и научно-педагогических работников образовательного учреждения (наличие знаний и умений по вопросам использования здоровьесберегающих методов и технологий; здоровьесберегающий стиль общения; образ жизни и наличие ответственного отношения к собственному здоровью).

Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

программы и проекты, направленные на воспитание ответствен-ного отношения к состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных привычек, различных форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека (например, регулярное проведение профилактических мероприятий, лекций, встреч с медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов, детскими и подростковыми психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и конкурсов и т. п.); программы и проекты, направленные на обеспечение условий для занятий физической культурой и спортом (например, развитие спортивных школ, клубов, кружков, увеличение числа оборудованных спортивных площадок, обеспечение спортивным инвентарем оздоровительных лагерей, лагерей отдыха, трудовых лагерей, санаториев и профилакториев, проведение разнообразных спортивных мероприятий, состязаний, изучение истории спорта и олимпийских игр, развитие семейного спорта, детского и юношеского туризма и т. д.).

Методические рекомендации по изучению тем

При освоении содержания тем данного блока слушателям рекомендуется обратить внимание на особенности эмоционально-личностного развития в подростковом возрасте, проблемные зоны и причины их возникновения, участие родителей в выявлении проблемных зон, характер детско-родительских отношений и роль семьи в формировании у юношей и детей культуры здорового образа жизни.

Рекомендуется изучить инновационные технологии по успешной социальной адаптации юношей и девушек, ознакомиться с условиями проведения профилактической работы потребления психоактивных веществ, по предотвращению суицидов среди обучающихся образовательных учреждений. Для освоения содержания тем следует воспользоваться предложен-ными для самостоятельного изучения материалами. Для контроля усвоения содержания тем необходимо выполнить предложенные задания.