Концепция качества образования МБОУ школа №2 г. Оби Новосибирской области на 2013-2018 годы (стр. 3 )

участвует в разработке и принятии программы развития школы, включая развитие системы оценки качества образования; принимает решение о создании школьной системы оценки качества образования; участвует в формировании нормативно-правовой базы системы оценки качества образования, документов, относящихся к обеспечению качества образования; участвует в создании организационной структуры школьной системы оценки качества образования; участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования; участвует в разработке методики оценки качества образования; проводит анализ результативности и эффективности, реализации образовательной программы и программы развития; вырабатывает предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования и системы образования ОУ; принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования на школьном уровне; утверждает макет публичного доклада образовательного учреждения.

Методические объединения учителей:

участвуют в разработке и принятии программы развития школы, включая развитие системы оценки качества образования; участвуют в формировании нормативно-правовой базы системы оценки качества образования, документов, относящихся к обеспечению качества образования; организуют и проводят процедуры внутренней оценки качества образования; осуществляют сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике показателей качества образования другим подразделениям системы оценки качества образования; проводят внутренний самоанализ работы, предоставляют отчеты администрации школы; изучают, обобщают и распространяют передовой педагогический опыт по обеспечению качества образования; определяют результативность образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствие нормам и требованиям стандартов, оценка реализации инновационных введений; вносят предложения по совершенствованию школьной системы оценки качества образования; участвуют в составлении публичного доклада ОУ.

5.2. Технологии оценки качества образования.

  Анализ деятельности образовательных учреждений в контексте системы качества и международных стандартов ISO – 9000  предполагает оценку следующих составляющих качества образования:

1) организационные структуры управления качеством;

2) административные процедуры управления качеством;

3) обеспеченность основными ресурсами (кадры, финансы, материально-техническая база и др.);

4) анализ и оценка основного и вспомогательного процессов управления качеством образования;

5) результаты образовательного процесса и его участников, степень их соответствия нормам и стандартам (обученность, воспитанность и компетентность выпускников, личные достижения педагогов и руководителей, выполнение плана и программ);

6) анализ и оценка документации образовательного учреждения.

  Первые четыре позиции – это собственно элементы системы качества. Проверка этой системы показателей – функция самого образовательного учреждения; две другие позиции - это функции экспертов.

  Еще один подход к выделению критериев оценки качества образования предлагается в программе развития школы, в рамках которой определяются следующие показатели качества:

- качество выпускников (потенциальное и актуальное);

- качество кадрового, научно-исследовательского потенциалов школы;

- уровень качества материально-технического, информационного, учебно -

  методического обеспечения;

- уровень развития и внедрения «систем управления качеством» в школе;

- уровень конкурентоспособности школы.

  Под технологией оценки качества  мы понимаем ряд процедур, позволяющих измерить, проанализировать и зафиксировать качество образовательных достижений обучающихся.

  Под образовательными достижениями обучающегося мы понимаем совокупность всех индивидуальных достижений, позволяющих ему успешно социализироваться в обществе и успешно реализовать себя в различных сферах жизни, а именно:

Достижения	Оценка достижений (показатели)
Общеобразовательные достижения	-Показатели обученности по предметам; -динамика образовательных достижений; -сформированность общеучебных умений; -сформированность коммуникативных умений; - установки и ценностные ориентации; -профессиональное самоопределение.
Ключевые компетенции: 1. Инструментальные компетенции, которые включают когнитивные способности, способность понимать и использовать идеи и соображения; методологические способности, способность понимать и управлять окружающей средой, организовывать время, выстраивать стратегии обучения, принятия решений и разрешения проблем; технологические умения, умения, связанные с использованием техники, компьютерные навыки и способности информационного управления; лингвистические умения, коммуникативные компетенции. 2. Межличностные компетенции, т. е. индивидуальные способности, связанные с умением выражать чувства и отношения, критическим осмыслением и способностью к самокритике, а так же социальные навыки, связанные с процессами социального взаимодействия и сотрудничества, умением работать в группах, принимать социальные и этические обязательства. 3. Системные компетенции, т. е. сочетание понимания, отношения и знания, позволяющее воспринимать, каким образом части целого соотносятся друг с другом и оценивать место каждого из компонентов в системе, способность планировать изменения с целью совершенствования системы и конструировать новые системы.	- Способность к анализу и синтезу; - способность к организации и планированию; - базовые знания в различных областях; - подготовка по основам профессиональных знаний; - письменная и устная коммуникация на родном языке; - знание второго языка; - навыки работы с компьютером; - навыки управления информацией (умение находить и анализировать информацию из различных источников); - решение проблем, принятие решений. - Способность к критике и самокритике; - способность к работе в команде; - навыки межличностных отношений; - способность общаться со специалистами из других областей; - способность воспринимать разнообразие и межкультурные различия; - способность работать в международной среде; - приверженность этическим ценностям. - Способность применять знания на практике; - исследовательские навыки; - способность учиться; - способность адаптироваться к новым ситуациям; - способность порождать новые идеи; - лидерство; - понимание культур и обычаев других стран; - способность работать самостоятельно; - разработка и управление проектами; - инициативность и предпринимательский дух; - стремление к успеху.
Социально-личностные характеристики	- нормативность поведения; - уровень воспитанности; - уровень общей образованности; - состояние здоровья и понимание основ здорового образа жизни.

Процедура  оценки качества образовательных достижений

Процедура	Инструмент
Общеобразовательные достижения
Текущая аттестация	Различные виды проверочных работ, которые проводятся в учебное время для оценки уровня усвоения учебного материала.
Промежуточная аттестация	Письменная или устная, которая позволяет оценить уровень усвоения обучающимися всего курса, а так же всего объема знаний, умений, навыков и способностей самостоятельно его использовать.
Административная аттестация	Различные виды контрольных работ (письменных, устных), которые проводятся в учебное время для оценивания любого параметра учебных достижений ученика.
Итоговая аттестация	Итоговая аттестация выпускников 9 класса в новой форме и ЕГЭ для выпускников 11 класса.
Предметные олимпиады, НПК, творческие конкурсы.	Мониторинг
Ключевые компетенции
Тестирование	Тест
Наблюдение, фиксация данных, анализ, рефлексия.	Портфолио
Социально-личностные характеристики
Наблюдение, фиксация данных, анализ, рефлексия.	Тест Портфолио

Основные направления отслеживания результатов качества образования:

Мониторинг качества проектирования образовательной деятельности; Мониторинг качества образовательного процесса; Оценка  качества педагогических условий и ресурсного обеспечения

  образовательного процесса;

Мониторинг качества результатов образовательной деятельности.

5.3. Материально-техническое и информационное обеспечение образовательного учреждения

  В ОУ начата работа по систематическому поддержанию и развитию материальных ресурсов. Получаемые результаты систематически анализируются и сравниваются с поставленными целями. Предпринимаются корректирующие действия по улучшению.

  На сегодняшний день созданная материально-техническая база позволяет кардинально изменить преподавание учебных предметов, повысить качество образования.

Материально-техническая база школы

1.	Наличие транспорта	Имеется (Автобус ГАЗ 322121)
2.	Земельный участок	Имеется
3.	Количество зданий школы	1
4.	Состояние здания	Удовлетворительное
5.	Наличие водопровода	Имеется
6.	Наличие центрального отопления	Имеется
7.	Наличие канализации	Имеется
8.	Наличие пожарной сигнализации	Имеется
9.	Наличие электронной системы доступа в ОУ	Имеется
10.	Наличие библиотеки	Имеется
11.	Наличие теле - и видеоаппаратуры	Имеется
12.	Наличие компьютерной, мультимедийной, оргтехники	Имеется
13.	Наличие доступа к сети Интернет	Имеется
14.	Наличие спортивного зала	Нет
15.	Наличие оборудованной спортивной площадки	Нет
16.	Наличие школьной столовой с необходимым оборудованием	Имеется

Материально-техническая база ОУ в области информатизации образовательного процесса  включает в себя: