Казённое образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества»
Тарского муниципального района
Омской области.
Педагог – психолог
Семья. Агрессия. Подросток. Общество.
Неприятие окружающих, конфронтация, различные формы конфликтов, открытая агрессия в молодёжной и подростковой среде, неблагоприятная социальная ситуация и напряжённость в России стали характерной отличительной чертой нашего времени. Криминогенная обстановка и факты криминальных сводок ставят перед необходимостью снизить порог уголовной ответственности до10 лет.
Подростку сложно в окружающем мире. Многие взрослые люди с ужасом могут только подумать о возможности вновь оказаться подростками, снова взрослеть, снова открывать себя и свою судьбу в своих собственных испытаниях. Однако выбор молодых в смысле «жизнь моя, а вместе с ней и весь мир» в стабильных общественных системах делаются в лоне предшествующих поступков, с чувством исторической традиции. Вся сложность проблемы современной российской молодежи в том, что она лишена этого чувства, оказавшись в ситуации отсутствия образцов поступков, ей страшно входить в мир взрослых. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность.
Как правило, вызывающе негативное поведение подростка общество осуждает и отвергает его. В ответ подросток бросает вызов обществу, погружаясь дальше в преступную среду и самоутверждаясь, совершая противоправные действия. Подростковые преступления являются как следствием многих обстоятельств, так и субъективной позицией самых близких ребёнку окружающих людей. Когда подросток переступает грань дозволенного, совершает деяние, противоречащее закону, - это трагедия жизни молодого человека, психологически обусловленная глубокой деформацией личностного развития. Основой девиантного поведения и правонарушений подростков являются неуверенность в себе и низкая самооценка, нарушенное восприятие норм и правил поведения в обществе, эмоциональная нестабильность, неустойчивость психики и т. п., а предпосылки и начала тяжкого преступления - жестокость и агрессия. Между агрессией и преступностью сегодня можно ставить знак равенства. И явления эти распространяются в подростковой среде в геометрической прогрессии.
Проблема агрессивности подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес исследователей. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняются тем, что не только в обыденном сознании, но в профессиональных кругах и во многих теоретических концепциях явление агрессии получает весьма противоречивые толкования.
Агрессивные подростки, при всем различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, духовных запросов, узость и неустойчивость интересов, в том числе и познавательных. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, неразвитость нравственных представлений. Им присущи эмоциональная грубость, озлобленность как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными конфликтами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение.
Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости.
Поэтому раскрытие причин и характера агрессивности подростков требует проведения определенной классификации, условий типологии.
Обширные материалы, добытые, во-первых, на основе анализа документации школ, во-вторых, в процессе проведения тестирования, позволили составить исходные психологические характеристики, давшие возможность условно выделить четыре группы подростков на основе определенного типа поведения, с учетом направленности их личности.
Первую группу подростков характеризует устойчивый комплекс аномальных, аморальных, примитивных потребностей, стремление к потребительскому времяпрепровождению, деформация ценностей и отношений. Эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторитетов являются типичными особенностями этих детей. Они эгоцентричны, циничны, озлоблены, грубы, вспыльчивы, дерзки, драчливы. В их поведении преобладает физическая агрессивность.
Вторую группу составляют подростки с деформированными потребностями, ценностями. Обладая более или менее широким кругом интересов, они отличаются обостренным индивидуализмом, желанием занять привилегированное положение за счет притеснения слабых, младших. Их характеризует импульсивность, быстрая смена настроения, лживость, раздражительность. У этих детей извращены представления о мужестве, товариществе. Им доставляет удовольствие чужая боль. Стремление к применению физической силы проявляется у них ситуативно и лишь против тех, кто слабее.
Третью группу подростков характеризует конфликт между деформированными и позитивными потребностями, ценностями, отношениями, взглядами. Они отличаются односторонностью интересов, приспособленчеством, притворством, лживостью. Эти дети не стремятся к достижениям, успеху, апатичны. В их поведении преобладают косвенная и вербальная агрессивность.
В четвертую группу входят подростки, которые отличаются слабо деформированными потребностями, отсутствием определенных интересов и весьма ограниченным кругом общения. Они безвольны, мнительны, заискивают перед сильными товарищами. Для этих детей типична трусливость и мстительность. В их поведении преобладают вербальная агрессивность и негативизм.
На становление агрессивного поведения ребенка оказывают влияние многие факторы, например, некоторые соматические заболевания, различные социальные факторы, основным из которых является начало начал жизни человека - семья.
Самые ранние проявления агрессии необходимо анализировать и грамотно корректировать вместе с родителями, педагогами, общественностью.
Существует непосредственная связь между проявлениями детской агрессии и стиля воспитания в семье. Исследователи детско-родительских отношений, учёные Ричардсон Д, Раншбург Й, отмечают, что, если ребенка строго наказывать за любое проявление агрессивности, то он учится скрывать свой гнев в присутствии родителей, но это не гарантирует подавления агрессии в любой другой ситуации.
Для того, чтобы устранить нежелательные проявления агрессии у ребенка, в качестве профилактики родителям необходимо уделять больше внимания своим детям, стремиться к установлению теплых отношений с ними, а на определенных этапах развития сына или дочери проявлять твердость и решительность.
В научной литературе разные исследователи дают образцы различных способов поведения в критических ситуациях, и все они могут быть применимы только с учетом индивидуально-личностных особенностей участников конфликта. Так, лекарство для одного может стать "ядом" для другого.
Авторы книги "Укрощение гнева" дают взрослым рекомендации по развитию способности к самообладанию. Мэтью Мак-Кей, Питер Роджерс и Юдис Мак-Кей (1997) советуют родителям не прикасаться к ребенку в тот момент, когда они на него злы. В таких ситуациях лучше уйти в другую комнату. Чтобы полностью установить контроль над собой, авторы рекомендуют взрослым двигаться медленнее, стараться не делать резких движений, не кричать и не хлопать дверью.
Эти рекомендации можно адресовать не только родителям, но и педагогам. А коррекционную работу с агрессивными детьми целесообразно проводить в четырех направлениях:
- обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме. обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях. отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях. формирование таких качеств, как эмпатия, доверия к людям и т. д.
Важными аспектами в преодолении негативных факторов влияния агрессии и жестокости, а вместе с ней и преступности в подростковой среде способствует профилактическая коррекционная деятельность педагогов - психологов в образовательных учреждениях.
Литература:
Конфликт со знаком “плюс”, журнал “Бизнес” №3,4, 1994.
ыиграть может каждый. – М., 1992.
Краткий психологический словарь. Под ред. , . – М. Политиздат, 1985.
М. Мак-Кей, Ю. Мак-Кей, П. Роджерс "Укрощение гнева" М. Изд. «ПРЕСС» - 157с. 1997.
Разрешение конфликта, журнал “Кентавр” №4, 1994.
Скотт Дж. Сила ума. Способы разрешения конфликтов. – СПб, 1993.
