Раздел долгосрочного плана: Моя семья и друзья.:

Школа: Бурлинская общеобразовательная

ФИО учителя:

Количествоприсутствующих:

отсутствующих:

Дата:

Класс:1

Темаурока

Что такое дружба? Звуки [р], [р`]. Буква Р р. Написание заглавной буквы «Р»(второй урок)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.5.1. Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту( с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Цели урока:

Все учащиеся смогут: читать и писать слоги и слова с заглавной буквой Р; составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок с помощью учителя, отвечать на простые вопросы по содержанию прочитанного

Большинство учащихся смогут: составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок по опорным словам, формулировать вопросы  к иллюстрациям

Некоторые учащиеся смогут: составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок самостоятельно, формулировать вопросы  к тексту

Языковая цель(для неязыковых предметов)

Фразы для диалога: Кого вы видите? Какое время года? Где происходят события? Что случилось? Почему? Кто пришел на помощь? Чему нас научили герои рассказа? А как бы поступили вы?

Ключевые слова: герой, поступок, помощь.

Привитие ценностей

Гражданская ответственность через соблюдение правил  заботы о своих друзьях, привитие чувства уважения к одноклассникам, сотрудничающих в одной группе.

Межпредметные

связи

Самопознание (через составление рассказа о дружбе), познание мира

(правилаповедениянареке )

Предварительныезнания

Ученики знают гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, звонкие и глухие. Умеют читать слоги, слова, выделять ударный слог, составлять звуковые схемы слов. Составлятьпредложенияпокартинкам.

Ход урока

Запланированныеэтапыурока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2 мин

1.Создание положительного эмоционального настроя. Пожелание добра, удачи друг другу.

- Мы – умны! Мы - дружны! Мы - внимательные! Мы - отлично учимся! Всё у нас получится!

2.Объявление темы и целей урока

Если с другом вышел в путь

Веселейдорога.

- О ком сегодня будем говорить?(О друзьях)

Мы составим рассказ о дружбе по иллюстрациям  учебника

Середина урока

6 мин

1 мин

8 мин

1 мин

5 мин

7 мин

Дифференциация по уровню мыслительной деятельности. 3.Работа в учебнике с.10 «Как утенок спас цыпленка?»

Ученики группы А отвечают на вопросы учителя.

Кого вы видите? Какое время года? Где происходят события? Что случилось? Почему? Кто пришел на помощь? Чему нас научили герои рассказа? А как бы поступили вы?

А теперь повторите получившийся рассказ.

Ученики группы Всоставляют  рассказ по серии картинок по опорным словам.

Опорные слова:летний день, весёлое настроение, берег реки, в опасности, спасение друга.

Ученики группы Ссоставляют рассказсамостоятельно и придумывают продолжение.

ФО «Похвала учителя»

4.Коллективная работа

Определяем основную мысль рассказа. И выбираем из 2  пословиц более подходящую  к рассказу. «Друзья познаются в беде», «Один за всех, все за одного»

ФО–“Сигналы рукой»

5.Динамическая пауза

Я твой друг и ты мой друг.

Влево, вправо повернулись.

И друг другу улыбнулись.

Руки к солнцу протянули,

Лучики поймали и к груди скорей прижали.

С этим лучиком в груди

Ты на мир ясней гляди.

6.Работа в прописи стр. 20

Предлагаю рассмотреть из каких элементов состоит заглавная буква Р. Пишут заглавную букву Р, слоги с этой буквой. Обращаю внимание детей на весёлого человечка - Звуковичка вверху страницы

Прописи (с целью правильного написания элементов заглавной буквы Р)

Критерии.  Умеют писать слова, записывают  началопредложений с большой буквы. Списывают с печатного текста.

Провожу работу по обучению комментированному  письму. Что  предложение начинается с большой заглавной буквы, в конце ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

ФО«Взаимопроверка»(обмениваются тетрадями и обводят зеленым карандашом самую красивую букву)

7.Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать,

Все такие нужные,

Крепкие и дружные

8.Групповая работа  с раздаточным материалом.

Дифференциация по  заданию

Группа А

Соедини картинки со схемами слов и поставь ударения. Определи место буквы Р в слове.

критерии. 1 соотносит картинку со схемами слов.2.выделяет ударный слог. 3. Находит место буквы Р в слове.

Группа В

Соедини картинки со схемами слов и  поставь ударение в словах. И раздели их на слоги.

Дескрипторы. 1 Соединяет картинки со схемами слов. 2. Выделяет ударный слог3. Делит слова на слоги.

Группа С

Составь звуко - буквенные схемы слов к картинкам и раздели их на слоги. Поставь ударения. Составь предложения с этими словами.

Дескрипторы. 1 составляет звуко – буквенные схемы слов к картинкам и делит их на слоги. 2 ставит ударения. 3 составляет предложение со словами.

ФО – «Сигналы  рукой»  Каждая группа отчитывается перед одноклассниками.

9.ФОРМАТИВНОЕ  задание.

Работают в паре. Шёпотом рассказывают друг другу получившийся рассказ.


Обучающийся

  Критерий •Составляет рассказ по серии сюжетных картинок

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Задание

Рассмотри картинки. Придумай имя мальчику и кличку собаке. Составь

Рассказ « Как мальчик помог своей собаке»

Дескриптор

Обучающийся:

- соблюдает логическую последовательность событий;

- составляет связный рассказ по серии сюжетных картинок;

- демонстрирует оригинальный сюжет рассказа.

Карточки для группы

Учебник

Карточки с пословицами

Прописи

Конецурока

3 мин

2мин

10.Итог урока.

игра «Да – Нет». Я рассказываю о букве Р и о звуках, её обозначающих ( в рассказе есть правильные и неправильные факты). Дети показывают своё согласие или несогласие с моимрассказом  ( «да»- показывают с помощью перекрещенных рук знак плюс, «нет»- показывают с помощью руки знак минус)

Какую пословицу выучили на уроке?

11. Рефлексия «Светофор»

Зелёный цвет - я доволен своей работой на уроке. У меня всё получилось.

Жёлтый цвет - у меня не всё получилось. Я могу работать лучше.

Красный цвет - я недоволен своей работой на уроке.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация по классификации. Делю на группы по уровню мотивации.

Каждая группа составляет своё предложение по схемам к картинкам. Каждая группа озвучивает своё предложение.

Ученики группы А отвечают на вопрос учителя.

Ученики группы В составляют  предложение самостоятельно.

Ученики группы С  составляютпродолжение рассказа самостоятельно.

Дифференциация по  заданию

Группа А

Соедини картинки со схемами слов и поставь ударения. Определи место буквы Р в слове.

Группа В

Соедини картинки со  схемами слов и поставь ударения. Раздели слова на слоги.

Группа С

Составь звуко – буквенные схемы слов к картинкам и раздели их на слоги. Поставь ударения. Составь предложения с этими словами.

Дескрипторы. 1 составляет звуко – буквенные схемы слов к картинкам и делит их на слоги. 2 ставит ударения. 3 составляет предложения  со словами.

Формативное оценивание – словесная похвала после составления рассказа.

Формативное оценивание  Проводится взаимопроверка. Оценивание зелёной ручкой после работы в прописи

Оценивание – устная похвала после работы в группе

Динамическаяпауза.

Пальчиковая гимнастика.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:Надеюсь, что ученики с интересом будут выполнять задание, в котором нужно  соединить слова со схемами слов и сделали звуко – буквенный анализ слов.

2:Активно принимут участие в составление рассказа о дружбе цыплёнка и утёнка. Смогли подобрать пословицу к рассказу.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении:

1Я думаю, что больше включать заданий с активными действиями

2 Больше времени уделять дифференцированным заданиям

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

За время урока необходимо выявить  учеников, которые не успевают по темпу и постоянно отстают при выполнении самостоятельной работы в прописи и оказать им поддержку