р. п.Магнитка, Челябинская область, МБОУ Коррекционная общеобразовательная школа-интернат р. п. Магнитка
*****@***ru
Социализация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях летнего трудового отряда
В статье рассматриваются различные аспекты социализации обучающихся с ОВЗ в условиях временного летнего трудоустройства. Основное внимание уделяется трудовому воспитанию, профилактике правонарушений и безнадзорности, адаптации в обществе, взаимодействию внутри детского коллектива.
Как известно в коррекционной школе-интернате «VIII вида» трудовое воспитание является одним из приоритетных направлений учебно-воспитательного процесса. В условиях деятельности летнего подросткового отряда решаются следующие задачи трудового воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья: формирование положительного отношения к труду, как высшей ценности в жизни, формирование потребности в творческом труде, социальных мотивов трудовой деятельности.
Неоспорим факт, что дети, занимавшиеся трудом в школьные годы своей жизни, наиболее приспособлены к любому виду полезного общественного труда. Интенсивная, плодотворная деятельность подростков в летнем трудовом отряде, как нельзя лучше решает вопрос трудового воспитания. Летний период не зря называют пятой трудовой четвертью. Сколько, казалось бы, сложных, невыполнимых задач ребята решали в ходе работы в летнем трудовом отряде: научились косить траву, оформлять клумбы, плести забор из ивняка, выкладывать дорожки из мраморных плит, деревянных спилов, эстетически оформлять окружающее пространство, мастерить лавочки, использовать бросовый и природный материал для оформления пришкольной территории.
В целях повышения производительности труда, недопустимости конфликтных ситуации использовались различные формы и методы организации детского труда: командная, групповая, индивидуальная. Зная особенности характера каждого ребёнка, тонкости выполнения трудовых задач, выбирались индивидуальные комфортные условия работы: кому-то нравится работать одному, кому-то в небольшой группе детей, а кто-то берёт на себя обязанности командира, организатора и успешно справляется с ними. Необходимо отметить, что в условиях работы трудового отряда удивительно проявляются лидерские качества детей. Часто на должность бригадира назначались ребята, не имевшие больших успехов в учёбе, с проблемами поведения и школьной дисциплины, но с задачами организации трудовой деятельности справлялись замечательно. Кто-то был успешен в оформлении клумб, кто-то в изготовлении предметов декора из автомобильных шин, кто-то в уходе за овощами и цветами. Деятельность в подростковом отряде создаёт условия для формирования успешности, значимости ребёнка, позволяет видеть результаты своего труда, его оценку окружающими людьми.
Летний период является тем временем, когда у детей появляется большое количество свободного времени, снижается контроль за организованностью досуга, уменьшается объём их обязанностей. Следствием неорганизованности становятся правонарушения и преступления несовершеннолетних. Трудовая занятость подростков в летнем отряде с успехом решает задачу летней занятости подростков.
Первоочередное право трудоустройства в летний отряд имеют подростки, состоящие на различных видах учёта. Конечно, такие дети достаточно проблемны с точки зрения воспитания. У них отмечаются нарушения поведения, сложности во взаимоотношениях со сверстниками, взрослыми, поэтому всегда присутствует опасение – как эти ребята проявят себя в отряде, будут ли нарушать дисциплину, режим работы, негативно влиять на других участников? Можно отметить, что дети «группы риска», работающие в трудовом отряде, созданном при школе-интернате, всегда успешны в труде, испытывают радость от результатов своей деятельности, её положительной оценки окружающими людьми (родителями, педагогами, детьми, знакомыми, друзьями).
Прежде чем начать непосредственный процесс выполнения трудовых задач, поставленных перед подростковым отрядом, необходимо оформить ряд документов. Если для сверстников наших воспитанников, обучающихся в обычных школах, процесс оформления документов не составляет особого труда и не играет значительной роли в жизни, то для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья всё имеет значение. Подготовка документов, посещение различных организации играет особую роль в социализации детей в обществе. В ходе трудоустройства обучающихся проводились групповые консультации, в ходе которых объясняется для чего необходим тот или иной документ, как его правильно заполнить, в какой организации его можно оформить. Таким образом, снижается эмоциональное напряжение, уровень тревожности и неуверенности перед новым, незнакомым взаимодействием с другими людьми, обществом.
Одной из особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья является «шаблонность мышления», при котором проявление фантазии, творчества, креативности практически не наблюдается. Да, это действительно так, в учебной деятельности дети, обучающиеся в школе-интернате, действуют по определённому алгоритму. Как было сказанно выше трудовое обучение и воспитание является ведущим направлением в учебно-воспитательном процессе и именно в ходе выполнения трудовых задач дети способны самостоятельно мыслить, добавлять новые образы к уже имеющимся предметам, проявлять фантазию. Наиболее ярко эти навыки проявились в процессе создания игровой площадки и дальнейшего оформления пришкольной территории. Практически все предметы оформления воспитанники мастерили из подручного материала. В дело пошли старые ящики, деревянные коряги, брёвна, ненужные доски, шины от автомобилей и т. д. Именно в процессе создания различных объектов для оформления пришкольной территории проявилась фантазия детей. Воспитанники придумывали, варианты использования речных камней, старого сундука, мраморных плит, клубка толстых ниток, деревянных спилов, пластиковых бутылок, пластинок, ненужной обуви для оформления пришкольной территории. Несколько раз ребята ходили на берег реки, в ближайший лес в целях поиска коряг, камней. Имея перед глазами образ желаемого предмета оформления, дети самостоятельно подбирали необходимый природный материал, не нарушая при этом целостность природы, не губя живое. Такие походы играли важную роль в сплочении детского коллектива. Кроме того, в ходе посещения объектов природы, воспитывалось бережное отношение к окружающей среде, решались вопросы экологического воспитания учащихся. Формирование умения взаимодействовать с природой, сохранять её красоту происходило и в процессе работы в теплице, огороде.
Важным фактором успешности трудового отряда является грамотное распределение обязанностей, ролевых позиции между всеми участниками, выбор бригадира, создание в отряде атмосферы эмоционального комфорта, значимости каждого ребёнка, поддержки взрослых. При назначении командира отряда учитывалось мнение детей по данному вопросу. Конечно, иногда возникают разногласия, но в результате обсуждения, выбирается вариант, который устраивает всех участников трудового отряда. Каждый ребёнок значим в отряде, каждый принимаем, дети ощущают себя важным звеном отряда. Вместе с тем, подростки понимают, что только взаимодействие и совместная работа в команде принесёт желаемый успех.
Наблюдая за детьми в последующей учебной деятельности, после окончания летних каникул, замечено, что между участниками трудового отряда (ребята из разных классов), складываются дружеские отношения. Их объединяют общие впечатления, эмоции, воспоминания, у них есть темы для разговора, беседы. О том, что детям эмоционально комфортно в отряде говорили простые факты – дети стремились прийти на работу пораньше, с нежеланием уходили домой после трудового дня. Ежегодно количество обучающихся школы-интерната, желающих трудиться в отряде возрастает и денежное вознаграждение играет не главную роль. Важно погрузиться с особую атмосферу подросткового трудового отряда.
