— сделать каждого члена коллектива (вместе со своими товарищами!) участником разнообразных дел на пользу и радость своему коллективу и окружающим людям, участником коллективной организации жизни. Каждое из таких чередующихся дел-поручений не становится в тягость, не надоедает, а вместе с тем, выполняясь в течение одной-двух недель и периодически повторяясь, обогащает каждого участника определенным практическим, организаторским, нравственным опытом;
— научить каждого (вместе с товарищами по микроколлективу) вникать в опыт других, использовать все хорошее (превращать в традиции), избегать их ошибок, вносить свое, новое, лучшее.
Ведь в системе ЧТП каждый первичный микроколлектив, принимая очередное дело-поручение на следующий срок, строит свою работу как бы «на плечах» всех тех коллективов, которые выполняли это поручение раньше, до него. Нельзя просто повторять их опыт, но нельзя и отказываться от того хорошего, что стало привычным;
— сблизить с ребятами старших членов коллектива — его руководителей, друзей. Педагоги, родители, вожатые, помогая «своим» микроколлективам (и открыто, и по секрету) как можно лучше выполнять очередные поручения, вместе с ребятами заботятся о «большом» коллективе, об окружающих людях, решают жизненно важные задачи и тем самым используют богатейшие воспитательные возможности ЧТП.
Советы организаторам:
— Ни в коем случае не разжигайте соперничества между микроколлективами! Старайтесь подмечать, поддерживать ростки настоящей дружбы, взаимопомощи, настойчивости в осуществлении задуманного. Оценивайте выполнение поручений как бескорыстную заботу о товарищах, как радостные сюрпризы для всего коллектива, для окружающих людей.
— Всячески поощряйте дружную работу над поручениями вне школы, особенно во время сборов на дому.
— Высоко оценивайте и развивайте взаимопомощь первичных микроколлективов при выполнении дел-поручений, например участие ребят из других микроколлективов в концерте, подготовленном и организованном коллективом «артистов».
— Периодически устраивайте обсуждение, всем коллективом опыта выполнения постоянных дел-поручений, например на общем сборе-«огоньке» раз в месяц. Сравнение, анализ, оценка собственного опыта — отличный учитель!
Детское объединение 1 – 4 классов
«Шаг за шагом»
Детское объединение «Шаг за шагом» - это система логически вытекающих одного из другого действий (дел) : что узнаем? чему научимся? как будем делать? какими станем?
Цель объединения – помочь детям понять, что они теперь не просто школьники, у них есть свои заповеди и правила, которые они должны научиться выполнять каждый сам и вместе со своими товарищами, помогая друг другу.
Воспитательные задачи:
- способствовать развитию творческой личности;
- приобщать детей к жизненно необходимым знаниям;
- создать необходимые условия для самореализации и самоутверждения каждого члена объединения.
Педагоги должны научить детей:
- выполнять свои поручения и держать ответ перед товарищами за свою проделанную работу и работу своих товарищей;
- способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире;
- воспитывать чувство своей общности с коллективом, дух товарищества и сотрудничества, желание оказывать помощь друг другу;
- формировать у детей такие ценные качества и привычки поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, быть точным, исполнительным, уважительным к старшим, нетерпимость к лени, зазнайству, грубости, лжи и т. д.;
- прививать любовь к чтению, развивать их любознательность, любовь к природе, здоровому образу жизни.
«Шаг за шагом» объединяет всех детей 6-10 лет и всех людей, причастных к делу воспитания детей: администрацию школы, родителей, учителей, классных руководителей, старшую вожатую, библиотекаря, социального педагога, психолога, медицинского работника, педагогов дополнительного образования.
Девиз детского объединения «Шаг за шагом»:
Шаг за шагом,
Всё выше и выше!
Не сидим мы
По норкам как мыши!
Эмблема объединения – компас. Он символизирует то, что ребятам всегда есть к кому обратиться за помощью, им всегда помогут и укажут правильный курс.
Форма организации работы объединения – игра - путешествие.
Поступая в 1 класс, ребята отправляются в путь по школьной стране. Младшим школьникам нужно преодалеть четыре вершины. делая шаг за шагом, преодолевая все новые и новые рубежи:
1 класс – 1 высота «Азбука школьной жизни»
Цель: научиться жить по правилам школы, находить полезные дела и дружно выполнять то, что задумали сами, или то, что поручили взрослые.
2 класс – 2 высота «Испытание делом»
Цель: научиться действовать коллективно и заботится друг о друге.
3 класс – 3 высота «Доверие»
Цель: научиться выполнять более сложные и ответственные дела и поручения, доказать окружающим людям, что на вас можно положиться.
4 класс – 4 высота «Самостоятельность»
Цель: научиться быть самостоятельными, проявлять инициативу и творчество в делах и поручениях.
По прохождении 4 высоты ребята попадают в большой школьный дом – детскую организацию 5 – 11 классов «Республика мальчишек и девчонок»
Самоуправление строится на методике чередования творческих поручений. В каждом классе существует четыре творческих поручения:
- Друзья порядка - забота о дисциплине и чести класса, о выполнении общих дел, поручений, поддерживание чистоты и порядка, подготовка сюрпризов для своего коллектива: подарки именинникам, рисунки, поделки, наглядные пособия, новые материалы в классный уголок.
- Друзья знаний - работа с классной библиотечкой, помощь школьной библиотеке, составление викторин, кроссвордов, ребусов, подготовка сообщений о юбилейных событиях, праздниках, проверка выполнения домашних заданий, помощь отстающим в учебе.
- Друзья природы - забота о цветах, растениях в классе, в школе, охрана зеленых насаждений, забота о птицах и животных, выпуск экологических газет, рисунков.
- Друзья здоровья - проведение физкультминуток, утренней зарядки, коротких спортивных игр-состязаний, забота о выполнении правил гигиены, о внешнем опрятном виде одноклассников.
Поручения меняются один раз в четверть. Это дает возможность каждому ребенку проявить себя в разных видах деятельности.
Командиров в классе нет, так как младший школьник не способен координировать работу большого числа ребят. Поэтому командиры выбираются внутри творческого поручения и меняются каждый месяц, что позволяет каждому попробовать проявить свои организаторские способности.
В конце каждого учебного года подводятся итоги. Ребята вместе подводят итоги года, обсуждают выполненные дела и отвечают на следующие вопросы:
Много ли вы сделали полезных дел за год? Все ли ребята участвовали в работе класса? Всегда ли вы выполняли то, что запланировали? Все ли дела вы доводили до конца? Делали ли вы дела на благо окружающих вас людей? Дружно ли вы работали? Понравилось ли вам то, что вы сделали? Хотите продолжать в том же духе?Если положительных ответов больше чем отрицательных, то высота считается пройденной и ребята переходят на новую высоту.
Все ребята руководствуются законами объединения:
- Делать: Где? Зачем? И что?
Как? Когда? Во сколько? Кто?
- Это нужно помнить всем –
Главный наш вопрос: Зачем?
А потом уж смело, выбираем дело.
- Чаще хвалим, меньше ругаем,
Больше друг другу мы помогаем.
- Друг на друга не кричим
И в сторонке не молчим.
- Коллективно обсуждаем
И решенья принимаем.
- У каждого есть своё мнение,
Но принимаем общее решение.
- Обсуждая мнения
Проявляем уважение
Традиционными общими мероприятиями являются:
Сентябрь | День знаний Сбор «Рождение коллектива» |
Октябрь | Праздник осени |
Ноябрь | Смотр дружбы |
Декабрь | «Здравствуй, елка!» |
Январь | Турнир эрудитов «Всезнайка» |
Февраль | «Вперёд, мальчишки!» |
Март | «Мама – слово дорогое!» |
Апрель | Игра «Зарничка» |
Май | Сбор-переход «Всё выше и выше» |
Воспитательная работа строится по методике «КТД». Ребята сначала проводят разведку полезных дел, затем проводят коллективное планирование, потом выполняют намеченную работу, после проводят совместный анализ сделанного. Все фиксируется в дневник класса. В конце года каждый ребенок награждается грамотой в какой-либо номинации. Номинации придумывают сами дети.
Список использованной литературы
Григорьев, самоуправление: движение к системе [Текст]/ // Классный руководитель. – 2003. - № 8. – С. 24 - 28. Кабуш, и его роль в управлении гуманистической системой воспитания [Текст]/ // Классный руководитель. – 2003. - № 8. – С. 6 – 24. Мартынова, как средство развития и саморазвития личности школьника [Текст]/ , // Классный руководитель. – 2003. - № 8. – С. 34 - 51. Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях [Текст] // Воспитание школьников. – 2002. - № 2. – С. 2 – 5. Озерская, реализации детского самоуправления [Текст]/ // Классный руководитель. – 2003. - № 8. – С. 98 - 103. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии [Текст]: Учебник для студентов высших и средне специальных учебных заведений / Под редакцией . – М.: Академия, 2000. – 512 с. Приходько, основы ученического самоуправления. [Текст]/ // - М.: Просвещение, 1990. – 125 с. Чебрукова, развития ученического самоуправления [Текст]/ // Классный руководитель. – 2003. - № 8. – С. 51 - 60.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
