Раздел 1. Количественное моделирование в социальных науках (стр. 2 )

Таблица  3

№ п/п	Наименование темы или раздела дисциплины (модуля)	Трудоемкость, час.	Список рекомендуемой литературы	Вопросы для самопроверки
Основная	Дополнительная
1	Раздел 1. Количественное моделирование в социальных науках.	26	№ 1	№ 2, 3	Необходимость качественного исследования социальных систем Область применения и ограничения количественных модулей Обсуждение критики количественного моделирования в социальной науке Цели моделирования Этапы процедуры моделирования Конфигурационное пространство макропеременных Элементарная динамика изменения конфигурации макропеременных Интенсивности переходов Уравнения эволюции макропеременных: основное, средних, квазисредних Метод относительного большинства Метод абсолютного большинства Метод выбора в несколько туров Метод косвенных выборов Воздействие на исход голосования выборных стратегий Попытки преодоления парадокса правила большинства (парадокса Кондорсе) Метод баллов Анализ взаимоотношений в малых социальных группах. Социометрия Вербальное описание взаимодействующих социальных групп Экстентивные персональные переменные Интенсивные персональные переменные, групповые солидарности Интенсивности переходов Учет фактора солидарности Структура мотивационных потенциалов Моделирование и интерпретация сценариев
2	Раздел 2. Моделирование коррупционных отношений	30	№ 1	№№ 2, 4	Понятие коррупции Причины коррупции и ситуации, в которых она возникает Модель «хозяин – исполнитель – клиент» Предпочтения правительства точно сформулированы. Ряд фирм конкурирует за получение контракта: - функции полезности коррумпированного чиновника и 4; - условия, при которых будет заключена незаконная сделка а. не существует приемлемых взяток; б. все взятки приемлемы; в. приемлемы все взятки не более или равные некоторому максимальному уровню; г. приемлемы все взятки не менее или равные некоторому минимальному уровню - диапазон возможной суммы взятки; - определение фирмы «победителя» Предпочтения правительства не точно сформулированы. Ряд фирм конкурирует за получение контракта: - функции полезности коррумпированного чиновника и продавца; - построение допустимого множества взяток Предпочтения правительства не точно сформулированы. Только одна фирма хочет получить контракт (Случай двойственной монополии). Основные предположения и допущения модели Функция полезности «честного» налогоплательщика Функция полезности нечестного налогоплательщика Функция полезности «наивного» аудитора Функция полезности опытного аудитора Основные выводы моделирования Модель коллективной репутации Модель «эволюция и революция»: - основные предположения модели; - стратегии игроков; - матрица выигрышей одного шага игры; - уравнение эволюции во времени доли оппортунистически честных игроков; - возможные равновесия и условия их возникновения Основные выводы по разделу
3	Раздел 3. Формирование общественного мнения	20	№1	№№ 1, 2, 4	Персональные переменные Сопутствующие переменные Параметры тренда Интенсивности переходов Понятие установки Гомеостатические состояния группы Факторы, влияющие на изменение установки Текущее отклонение установки от средней в группе Текущее отклонение установки от внутреннего стандарта Текущее отклонение установки от внешнего стандарта Дифференциальные уравнения эволюции установок индивида Учет нелинейных информационных воздействий при моделировании изменения установки индивида Проблемы верификации моделей формирования установок Математическая модель Примеры реализации метода парных сравнений
Раздел 4. Модели демографии	14	№1	№2	Модели численности населения Модели численности семей и их состава Модель стабильного населения - уравнение А. Лотки; - характеристическое уравнение стабильного населения; - истинный коэффициент естественного прироста стабильного населения (коэффициент Лотки). Обзор основных типов моделей миграционного движения Миграция населения (модель Вайдлиха): - миграционные мотивации (отличие от других моделей миграции); - агломерационная и сегрегационная тенденции в мультикультурном (мультиэтническом) обществе Общая модель межрегиональной миграции Случай двух взаимодействующих популяций в двух регионах (упрощенная версия модели Вайдлиха) Исследование поведения миграционной системы: - моделирование сценариев; - основные выводы.

6.Фонд  оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю)

При создании фонда оценочных средств необходимо принимать во внимание ряд условий:

– дидактико-диалектическую взаимосвязь между результатами образования и компетенциями;

– при оценивании уровня сформированности компетенций студентов должны создаваться условия максимального приближения к будущей профессиональной практике; кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов должны активно использоваться работодатели, обучающиеся выпускных курсов, преподаватели смежных дисциплин и др.;

– помимо индивидуальных оценок должны использоваться групповые оценки и взаимооценки: рецензирование обучающимися работ друг друга; оппонирование студентами проектов, дипломных, исследовательских работ и др.; экспертные оценки группами из студентов, преподавателей и работодателей и др.

– при проведении промежуточной аттестации принимается во внимание:

Содержательность, качество и уровень докладов, сделанных на семинаре; Аргументированное оппонирование докладчику; Активность в обсуждении тем семинарских занятий.

– на экзамене, помимо ответа по билету и на дополнительные вопросы, учитывается работа студента в течение семестра. Преподаватель ведет письменный учет, отражающий оценку работы студентов на семинарах.

– экзамен принимается лектором. При необходимости, по усмотрению заведующего кафедрой, прием экзамена может осуществляться комиссией, в которую включается лектор.

Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы.

Матрица формирования компетенций в процессе освоения дисциплины (модуля) ООП

Таблица  4

№  п/п	Компетенции	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	ПК-20	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+

Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.

Успешность усвоения дисциплины характеризуется качественной оценкой на основе листа оценки сформированности компетенций, включающего совокупность критериев их освоения.

Качественная оценка может быть выражена: в процентном отношении качества усвоения программы, в уровневом отношении, оценкой «зачтено», «незачтено» и т. д. Преподаватель ведёт письменный учёт образовательных достижений студента в соответствии с листом оценки по дисциплинам учебного плана.

Все виды контрольно-оценочных средств по учебным дисциплинам оцениваются следующим образом: в процентном отношении качества усвоения программы, в уровневом отношении, в виде отметки. Перевод в балльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме:

Шкалы оценки  результатов

Таблица 5

Качество освоения дисциплины	Уровневая шкала	Отметка в 5-балльной шкале	Процентная шкала	Отметка в системе «зачтено-не зачтено»	Средняя итоговая оценка
100 - 90%	высокий	«отлично» / «5»	81-100 %	зачтено	4,6-5
89 - 66%	повышенный	«хорошо» /«4»	61-80 %	зачтено	3,6-4,5
65 - 50%	средний	«удовлетворительно» / «3»	61-80 %	зачтено	2,6-3,5
меньше 50%	ниже среднего	«неудовлетворительно» /«2»	0-40 %	не зачтено	2-2,5

Показатели и критерии оценивания формирования компетенций, описание шкал оценивания.

Таблица  5

Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства	Шкала оценки
Деловая и/или ролевая игра	Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи	Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой игре, тема дается на семинарском занятии	Уровневая шкала
Контрольная работа	Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу	Комплект контрольных заданий по вариантам	Отметка в системе «зачтено-не зачтено»
Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты	Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения	Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов	Уровневая шкала
Доклад- сообщение	Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы	Темы докладов, сообщений	Уровневая шкала
Тест	Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений	Фонд тестовых заданий  обучающегося	Процентная шкала

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
"Трудовой кодекс Российской Федерации" (ТК РФ) От 30.12.2001 n 197-ФЗ Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) Бизнес-информатика (квалификация (степень) «специалист»). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «14» января 2011 г. № 19. Приказ Министерства образования и науки российской Федерации (МИНОБРНАУКИ) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программ бакалавриата, программ специалитета, программ магистратуры» от «19» декабря 2013г. № 000 (зарегистрирован 24.02.2014 г. № 000). Положение об организации и осуществлении в РАНХиГС образовательной деятельности по программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры. Положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» (с изм. и доп. от 7 июня 2013г.)

7. Основная и дополнительная учебная литература, необходимая для освоения дисциплины (модуля)

Основная литература