Тема: «Звук и буква. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.»

Тема: «Звук и буква. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.»

Тип урока. Урок развития умений.

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные: перерабатывать и преобразовывать информацию (план, сжатое изложение содержания, выводы в виде схемы), пользоваться умениями гибкого чтения.

Коммуникативные: работать в парах, формулировать своё мнение, делать совместные выводы.

Регулятивные: пользоваться механизмами речи (читательской деятельности) антиципации, компрессии и др.

Личностные: различать звуки и буквы, устанавливать соотношение между ними, определять роль букв ь и ъ, а также букв Е, Ё, Ю, Я.

Познавательные: развивать чувство языка при наблюдении за использованием звукописи.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания.	1. Фонетический диктант. Учитель читает текст, учащиеся записывают по порядку только гласные звуки, указывая номер стихотворной строфы Мой первый друг, мой друг бесценный! И я судьбу благословил, Когда мой двор уединённый Печальным снегом занесённый, Твой колокольчик огласил. (Проверяем записанные гласные) Кому посвящено это стихотворение ? () VI. Письмо по памяти. - Вспомните и запишите в тетради вторую строфу. Один ученик пишет на доске. Проверка содержания. VIII. Фонетический анализ по плану. 1.В первой строке найти слова, в которых количество букв и звуков совпадает. 2. Во второй строке найти слова, в которых все согласные твёрдые. 3. В третьей строке найти слова, в которых звуков больше, чем букв. 4. В четвёртой строке выписать все мягкие согласные. 5. В пятой строке выписать все твёрдые согласные. 6. Сделайте фонетический разбор слов: утешенье, дарует, взаимопроверка.	Коммуникативные УУД: воспроизводить текст по памяти в устной и письменной форме.
III. Введение в тему урока.	Отгадайте загадки, запишите слова-отгадки, затранскрибируйте, определите количество букв и звуков в словах. Угли пылают, совком не достать, Ночью их видно, А днем не видать. (Звезды.) Летит огненная стрела, Никто ее не поймает. Ни царь, ни царица, Ни красная девица. (Молния.) Если б не было его, Не сказал бы ничего. (Язык.) Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица. Знают все: и млад, и стар, Что она огромный шар. (Земля.) Какие буквы могут обозначать один и два звука? В какой позиции? Понаблюдаем за этими же буквами, но в других позициях. Из полученных наблюдений сделайте вывод. (Буквы е, ё, ю, я в начале слова, после букв ъ и ь и перед гласными обозначают два звука) – Какую же двойную роль выполняют буквы е ё ю я? Если буквы е, ё, ю, я стоят между согласными, они обозначают один звук и указывают на мягкость предыдущего согласного. Если буквы е, ё, ю, я стоят в начале слова, после ъ и ь, после гласной, они обозначают два звука. – На основе выполненной работы сформулируйте тему урока. Запись на доске и в тетрадях.	Регулятивные УУД: 1. мотивировать к деятельности, устанавливать связь с реальными объектами повседневной жизни; 2. формулировать тему урока и его последующее содержание.
IV. Актуализация изученного.	1. Наблюдение по учебнику над соотношением букв и звуков. Упр. 20 – наблюдение над буквами е, ё, ю, я, обозначающими один и два звука. – Назовите признаки, которые помогли вам распределить слова в два столбика, проверьте себя с помощью правила в рамке и запишите это правило в виде схемы в любой удобной для вас форме. 2. Зачеркните все буквы Ф, чтобы прочитать стихотворение. Сфлуфшалф зафяфц тфишфинффу В шфофрофхфе флесфнфой фгфлуффшфи. ФШелфестфит лисфтва вф лефсу И вф тифшфинфе камфыфш шфурфшитфф. - Прочитайте выразительно это стихотворение. - Какую картину нам рисует автор? (Лесной тишины.) - С помощью каких звуков передает автор ощущение тишины? ([Ш].) - Какой это звук? Охарактеризуйте его. (Согласный, глухой, твердый.) С помощью одних только звуков мы можем представить себе любую картину. Например, как в данном случае, звук [Ш] помогает нам представить лес, почувствовать его спокойствие, услышать легкий шелест ветерка, шорох трав. В этом нам помогает фонетика. - Найдите в этом стихотворении пунктуационную ошибку. (Запятая в третьей строчке.) - Найдите в этом стихотворении слово, в котором есть буква, обозначающая 2 звука. (Заяц.) Запишите это слово в тетрадях и определите количество букв и звуков в нем. (4 буквы, 5 звуков.) - Почему звуков в этом слове оказалось больше? (Буква Я обозначает 2 звука, [Й, А].) 3. Спишите слова, в которых звуков столько же, сколько и букв: 1) рожь, 2) въезд, 3) яблоко, 4) соль, 5) лён, 6) семья, 7) ёлка, 8) лямка. 4. Спишите слова, в которых написание расходится с произношением: 1) лодка, 2) кружка, 3) гром, 4) указка, 5) пробка, 6) порт, 7) стол, 8) старушка 5. Упражнение на внимание. Работа в группах. Класс делится на группы – по 4 человека. В течение нескольких секунд учащимся показываются слова. Затем дается 1 минута, в течение которой учащиеся записывают эти слова (сколько запомнили). Группа, записавшая наибольшее количество слов, выбирает капитана, который выходит к доске и называет свои слова, а затем отвечает на вопросы. Группа может подсказывать капитану. Снег, ёлка, зима, кошка, майка, мячик, подарок, радость, праздник. - Назовите слово, в котором есть буква, обозначающая два звука. (Ёлка.) - Назовите слово, в котором звуков больше, чем букв. (Ёлка.) - Назовите слова, в которых звуков меньше, чем букв. (Праздник, радость.) - Назовите слова, в которых есть звук [Й’]. (Ёлка, майка.) - Назовите слово, в котором есть безударная гласная в корне. (Зима.) - Назовите слово, в котором все согласные звуки глухие. (Кошка.) - Назовите слово, в котором все согласные звуки звонкие. (Зима.) - Назовите слово, в котором есть непроизносимая согласная. (Праздник.) 6. Физминутка. - Ребята, а теперь встаньте те, кто согласен с тем, что буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука, если стоят в начале слова, после гласной и после Ь и Ъ. Я буду называть слова: если в слове есть буква, обозначающая 2 звука – поднимаем руки вверх, если нет такой буквы – вытягиваем руки вперед. Яблоко, прядь, лепить, льётся, ясный, небо, песня, мерить, место, съем, юбка, ёжик, лес, мясо, клюква, явь, янтарь, заяц, лента.	Регулятивные УУД: 1. высказывать предположения на основе наблюдений; 2. самостоятельно делать выводы; 3. осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: 1. перерабатывать и преобразовывать информацию (выводы в виде схем); 2. владеть разными видами чтения, использовать гибкое чтение; 3. развивать механизмы читательской деятельности: антиципации, компрессии; 4. преобразовывать информацию (план).
V. Развитие учебно­языковых и речевых умений.	1. Комплексный анализ текста. Текст и задания у уч-ся на столах. Один раз я пош…л на ёлку в парк Сокольники. В парке стояли сделанные из снега большие фигуры красивые кони ужас…ные драконы. Мне это было очень интерес …но, потому что я умею лепить. Я оторват…ся не мог от этой снежной красоты и не заметил, что ушёл д…леко от людей и заблудился. Я долго б…жал по парку, начал уставать, тревожит…ся. Вдруг из-за кр..вой сосны на тр…пу выскочил медведь. Я схватил л…дышку, что лежала рядом, и метнул в него. Медведь остановился обернулся. И вдруг человеческим голосом сказал, чтобы я перестал хулиганить. Это был артист, который выступал в парке на праз…нике. ( В. Драгунский) Задания: Прочитайте. Докажите, что перед вами текст. Озаглавьте текст. Какая основная мысль текста. К какому стилю речи можно отнести этот текст? Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений, составьте схемы. Выпишите слова, где гласные е, ё,ю, я обозначают два звука. Сделайте частичную транскрипцию этих слов. 2. Упражнение на внимание. Возьмите у себя на парте карточку №2. В течение 30 секунд вы должны найти среди буквенного беспорядка слова. Подчеркните их. мабанандклпраяблокогрвогрушаклоиогурецпаккананасвк - Назовите слова, которые вы нашли. (Банан, яблоко, груша, огурец, ананас.) - Среди этих слов найдите одно лишнее. (Огурец.) - Почему вы решили, что это слово лишнее? (Это овощ, остальные фрукты.) - А теперь найдите слово, в котором есть буква, обозначающая 2 звука. (Яблоко.) - Какие звуки обозначает буква Я в этом слове? ([Й`А]) - Почему буква Я обозначает в этом слове два звука? (Стоит в начале слова.) 3. Распределительный диктант. Задание. Распределите слова в 2 столбика: 1) – буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 звук, 2) - буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука. Мёд, еда, якорь, каюта, лес, тепло, ёлка, тень, люди, вьюга, льёт, летит, лямка, яма, баян, река, баня. Проверка. Работа в парах. Обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте друг у друга правильность распределения и написания слов. 4. Запись слов под диктовку с заданием. Задание. Определите количество букв и звуков в словах. Один человек к доске. Поезд, даёт, маяк, льёт, земля, люк, лес, пять. Проверка. (Слова на доске.)	Коммуникативные УУД: 1. воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (сжатый пересказ); 2. работать в парах – чётко и правильно излагать свои мысли и адекватно воспринимать на слух чужие мысли.
VI. Итог урока.	– Прочитайте ключевые слова темы. – Задайте вопросы по теме урока, используя эти слова. Ученики могут не отвечать на эти вопросы, а констатировать, что на все эти вопросы они и отвечали в ходе урока. – Чему научились на уроке? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Как бы вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?	Познавательные УУД: преобразовывать полученную информацию (формулировать вопросы на основе полученной информации).
VII. Домашнее задание.	Повторить алфавит. Н. Упр. (выписать слова группами: е, е,ю, я для обозначения мягкости, е, е,ю, я, обозначающие два звука). П. Подобрать самостоятельно фрагмент текста (два-три предложения) со словами, в которых встречаются буквы е, е,ю, я. Составить вопросы по тексту.