МКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №11» г. Ливны
Выступление
на заседании школьного методического объединения
«КТД как средство сплочения и
развития классного коллектива»
по теме
«КОЛЛЕКТИВНО - ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
как основа развития личности и детского коллектива»
Подготовила
Февраль, 2014г.
«КОЛЛЕКТИВНО - ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
как основа развития личности и детского коллектива»
Слайд 1 (Тема выступления)
Слайд 2 (Высказывание)
«Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии воспитания, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующие качество воспитания...»
М. Поташник, член Российской академии образования
Сложнейшая и актуальнейшая проблема в настоящее время – это воспитание подрастающего поколения. Учитель в школе, прежде всего, имеет дело с целостной личностью ребёнка. Каждый интересен своей уникальностью, и личностно-ориентированное воспитание позволяет сберечь эту уникальность, вырастить самоценную личность, развивать склонности и таланты, расширить возможности каждого «Я» и, попросту говоря – воспитать маленького человека лучше, чем он есть с учетом его психофизиологических особенностей развития.
Проблема раскрытия индивидуальности каждого ребенка не может быть решена вне той деятельности, которая организуется в свободное от учебной работы время. От того, как организована жизнь и деятельность ребенка во внеурочное время дня, насколько правильно произведен отбор содержания, видов деятельности, ее форм и их сочетания в единой системе воспитательного воздействия, зависит успех воспитательной работы в целом. В настоящее время в социально - педагогической теории и практике уделяется большое внимание применению активных форм обучения и воспитания, поскольку эти формы способствуют формированию активной жизненной позиции и воспитанию личности созидательного типа.
Воспитание, формирование личности ребёнка осуществляется каждый день в будничной жизни. Поэтому очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьника стала разнообразной, содержательной строилась на основе самых высоких нравственных отношений. Радостным для школьника должен стать сам процесс приобретения новых знаний, познания мира с трудностями, успехами и неудачами. Ни с чем несравнимую радость доставляют общение с товарищами, приобретение друзей, коллективные дела, игры, совместные переживания, приобщение к труду и общественно-полезной деятельности. Поэтому, сегодня перед педагогами стоит задача создать каждой личности условия для развития в соответствии с его природными наклонностями. Всем известно, что при рождении человек находится в состоянии наготы, чтобы скрыть эту телесную наготу, мы обличаем её в одежду. Печально, но порой на этом забота и кончается. Многие не подозревают, что и душа человека при том же рождении находится в состоянии наготы. Что приготовим мы, чтобы скрыть наготу души? Ведь способности чувствовать, мыслить, хотеть – ребёнок приобретает в виде задатков и возможностей, а их развитие зависит от внешних обстоятельств, от воспитания и обучения. Что можем мы сделать для того, чтобы одеть душу ребёнка? Отсюда, первоочередной задачей является создание условий, которые способствуют развитию и раскрытию способностей, приносящих наибольшую пользу самой личности и обществу.
Простая, даже банальная истина – все лучшие человеческие качества сами собой развиваются там, где есть творческое отношение к жизни. Коллектив, особенно детский, вообще не может существовать и развиваться, если в нем нет постоянного совместного творчества детей. В большой связке ключей педагога ключ “творчество” открывает почти все двери. Обычные слова “создавать коллектив” означают: учить детей совместному творчеству, потому что когда они думают вместе, вместе изобретают и вместе работают, тогда только они и объединяются, учатся ценить друг друга.
Слайд 3 (фото , определение КТД).
Понятие «Коллективное Творческое Дело» было введено в обиход Игорем Петровичем Ивановым, как социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта). При этом не важно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы детская группа, создавала его впервые.
КТД — это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время основное воспитательное средство (инструмент) воспитательной методики.
В основе КТД лежит три основные идеи:
Коллективное (совместная работа взрослых и детей). Творческое (нестандартное, нешаблонное, создаваемое в совместной творческой деятельности детей и взрослых). Дело (занятие, действие, мероприятие как забота об улучшении жизни).Данная форма работы направлена на:
- развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся;
- реализацию коммуникационных потребностей.
- обучение правилам и формам совместной работы.
Слайд 4. (Функции КТД )
Важнейшими воспитательными и развивающими функциями КТД являются:
- социокультурное назначение игры; функция самореализации ребёнка в игре; коммуникативная; диагностическая; игротерапевтическая; коррекционная; развлекательная.
Коллективное творческое воспитание - особый способ организации жизнедеятельности детей и взрослых, предполагающий совместную деятельность, направленную на улучшение совместной жизни. Оно является важнейшим структурным компонентом методики коллективно-творческого воспитания. Методика проведения коллективных творческих дел - деятельный, творческий и организационный механизм педагогики, которую автор назвал “педагогика общей заботы”. Ее можно назвать “педагогика социального творчества” или рассматривать как ее сердцевину: дети и взрослые становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела - это искренняя забота об окружающем мире и развитии всех и каждого, творческий подъем, демократизм, товарищество, мажор и дух свободы. Каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер своего участия и ответственности. КТД позволяют создать в школе широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть создания чего-то нового. В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно - формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника, развитие тех или иных качеств личности. В процессе общей работы происходит и взаимодействие людей разных возрастов. Во время планирования и организации КТД взрослые и дети приобретают большой организаторский опыт, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за реализацию определенного этапа коллективного творческого дела. КТД становятся мощной силой, притягивающей в школу, обеспечивают широкую внеурочную занятость детей. КТД, обогащая коллектив и личность социально ценным опытом, позволяют каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно. Сила каждого КТД в том, что оно требует общего поиска, дает ему толчок и открывает для него широкий простор.
Область действия и содержания КТД сегодня должны отвечать тем процессам обновления, которые происходят во всех областях жизни страны. Главное, чтобы это были дела, в которых детей и взрослых объединяли бы общие цели, общие жизненно важные заботы, а их отношения строились на принципах сотрудничества и сотворчества.
Как известно, готовых рецептов воспитания не бывает. Один к одному повторить чью-то авторскую идею КТД невозможно, но «схватить» эту идею, почувствовать её и разработать с детьми в обновленном варианте – уже творчество. Существуют сотни и тысячи моделей работы с детьми. У каждой свой сценарий, своя композиция, свой монтаж, своё содержание, свой набор творческих ролей. Здесь важен замысел коллективно творческого дела. Сам потенциал коллективного дела (в котором куча индивидуальных ролей, положений, заданий, ситуаций, находок) богат коллективными мыслями ребят. Любую модель можно насытить содержанием разных направлений воспитательной деятельности. Главное, чтобы дети нашли себя, реализовались в деле, насытились роскошью общения, содружеством и сотворчеством.
КТД – это верный путь соединения и создания школьной общности на длительное время, создание и расширение пространства, способствующего развитию личности.
В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся работать в коллективе, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового, приобретают друзей. В процессе общей работы происходит взаимодействие людей разных возрастов, старшие помогают младшим, младшие учатся у старших. КТД становятся мощной силой, обеспечивают широкую внеурочную занятость детей. Положительно эмоциональный настрой, гарантированная ситуация успеха высвобождает добрые чувства, сопереживания всех всем.
Слайд 5.
КТД дают возможность:
ученику
реализовать и развивать свои способности расширить знания об окружающем мире; приобрести навыки проектирования; проявить организаторские умения; закрепить коммуникативные навыки формировать способности к рефлексии (анализу)педагогу
развивать творческий потенциал; совершенствовать организаторские возможности; изучить детский коллектив; объединить учащихся, педагогов, родителей; управлять процессом развития личности ребенка; развивать рефлексивные возможностиКоллективные творческие дела отличаются друг от друга прежде всего по характеру общей практической заботы, которая выступает на первый план. Но в каждом КТД решается целый "веер" () педагогических задач, происходит развитие коллективистских, демократических основ жизни, самостоятельности, инициативы ребят, самоуправления, активного, гражданского отношения к людям и окружающему миру. КТД, обогащая коллектив и личность социально ценным опытом, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.
Слайд 6 (Виды КТД с фото)
Виды КТД
Общественно – политические КТД. Цель: укрепить гражданское отношение к своей семье, школе, большой и малой родине; расширять и углублять свои знания об истории и культуре своей страны, учиться видеть и понимать красоту жизни; объективно оценивать события в мире (День знаний, День Конституции, Новогодний праздник, День Защитников Отечества, Международный женский день 8 Марта, День Победы).
Словарь:
Аукцион идей, беседа за «круглым столом», вечер военной поэзии и песен, встреча с поколений, военизированная эстафета, газета стенная («живая», радиогазета, киногазета), военизированный поход, декада художественных и документальных фильмов, конкурс рисунков, конкурсы «А ну-ка, мальчики!», «А ну-ка, девочки!», литературно-художественный монтаж, линейка, лекция-концерт, «машина времени», митинг, операции «забота», «Радость людям», политинформация, программа «Взгляд», экскурсии к местам боевой славы, праздник красного календаря, устный журнал, фестиваль дружбы народов, факельное шествие, шефство над памятниками, эстафета дружбы, ярмарка солидарности.
Познавательные КТД. Их цель – развитие у школьников познавательных интересов, заинтересованного отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия в коллективном поиске. Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности как стремление к познанию непознанного, целеустремлённость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость. Даже пассивное участие в познавательных делах влияет на формирование мировоззрения, обогащает мир знаний, расширяет кругозор ребят, приобщает к тайнам мира, развивает гибкость ума, т. е. дети получают и проверяют свои знания (предметные недели, олимпиады, познавательные игры, экскурсии и т. д.)
Словарь:
Можно рекомендовать несколько интересных познавательных КТД: вечер веселых задач, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, устный журнал, турнир знатоков, пресс – конференция, клуб книголюбов, конкурсы эрудитов, КВН, олимпиада, «Поле чудес», пресс-бой, рассказ-эстафета, «Что? Где? Когда?», час почемучек, экскурсия, академия веселых наук и т. д.
Трудовые КТД. Цель трудовых КТД – обогатить знание ребят об окружающем мире, выработать убеждения, что труд – основной источник радостной жизни, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а так же привычку реально, бескорыстно, на деле заботиться о близких и далёких людях, работать самостоятельно и творчески. В трудовых КТД воспитанники и их старшие друзья осуществляют заботу через труд – творчество (операция «Школьный дворик», выставка «Город мастеров», «Книжкина больница» и т. д.)
Словарь:
Аукцион трудовых сюрпризов, встречи с людьми труда, благоустройство школьной территории, выставка трудовых достижений, город веселых мастеров, дежурство, дело по «секрету», день самостоятельности, защита профессии, клуб умельцев-волшебников, конкурс детского мастерства, летопись трудовой славы, операции («Зеленая аптека», «Живи, книга», «Родник»), трудовой час, «фабрика» игрушек, эстафета трудовых дел, трудовой десант
Художественные дела КТД позволяют целенаправленно развивать художественно – эстетические вкусы детей и взрослых, пробуждают желание испробовать себя в творчестве, воспитывают восприимчивость и отзывчивость, благородство души, дети получают практические навыки (концерты, спектакли, творческие вечера, фестивали и т. д.).
Словарь:
Можно рекомендовать следующие КТД: кольцовка песен, эстафета любимых занятий, литературно – художественные конкурсы, вечер поэзии, вечер сказок, выставка рисунков, выпуск рукописных сборников, галерея картинная, кружки эстетического профиля, карнавал, КВН, кинофестиваль, концерты, спектакли, настольный театр, просмотр фильмов и др.
Спортивные КТД развивают у воспитанников гражданское отношение к спортивно – оздоровительной стороне жизни, к себе как здоровым и закалённым гражданам общества, готовым к труду и обороне. Спортивные КТД помогают выработать быстроту, ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм, дисциплинированность.
Словарь:
Аукцион, веселые старты, спартакиада, встречи с со спортсменами, день здоровья, зарядка, спортивные, подвижные, конкурс знатоков спорта, лагерь Робинзонов (летом), малые олимпийские игры, Олимпиада народных игр, и, праздник Мойдодыра, походы, санитарный пост (викторина, патруль), спортивная газета, спортчас, туристическая эстафета, игры, шахматно-шашечный турнир, товарищеские спортивные встречи, физкультминутка, эстафета (смешанная, комбинированная, звездная, легкоатлетическая, встречная, комическая).
ЭкологическиеКТД. Природа - лучший учитель ребенка. Приобщение к миру природы, включение детей в экологическую заботу о живом мире природы - одна из важных воспитательных задач школы. Цель экологических КТД - учить ребят «видеть Землю», помочь родной природе, осознавать ее значение, почувствовать красоту родного края.
Словарь:
Примерами экологических КТД могут быть: академия лесных наук, аукцион цветов (ягод, орехов), бал цветов, выставка лесных даров, встречи день леса (птиц), научно-исследовательская экспедиция по родному краю, экологические игры, экологическая тропа, экологический вестник, экологический фестиваль и т. д.
Досуговые КТД. Многие формы КТД, упомянутые выше, имеют прямое отношение к досугу детей. И познавательные, и трудовые, и спортивные, и художественные. Все, что дети делают в свое удовольствие, добровольно, есть их досуговая деятельность. И все-таки есть особые игры, детские забавы, затеи, потехи, которые являются коллективными творческими делами. Их роль неоценима. Они - действенная сфера самовоспитания, ибо все «внешние» требования, которые к ним предъявляют взрослые, они предъявляют к себе сами. Эти КТД несут заряд веселья, улыбки, радости, что уже делает их педагогически ценными. Досуг детей должен быть полноправным видом деятельности, равным всем остальным.
Словарь:
Можно провести следующие досуговые КТД: аукцион забав, академия веселых наук, бал (новогодний, литературный, осенний, цветов и т. д.), базар головоломок, вечер легенд, вечер веселых вопросов, вечер-путешествие, день «рекордов Гиннеса», дискотека, день фантазера, «Ералаш», затейник, игродискотека, игры (спортивные, народные, подвижные, развивающие, конструкторские, строительные, познавательные, музыкальные, хороводные, шуточные, драматизированные, режиссерские, сюжетно-ролевые), «капустник», карнавал, конкурсы («Алло, мы ищем таланты», смекалки), коллективный выход вкинотеатр, «корзина со сказками», комический цирк, коллективный рассказ в картинках, лотерея, музыкальный киоск, музей «Заходи, глазей», «огонек», бал именинников, посиделки, праздники, турниры затейников, знатоков, рыцарский турнир, хоровод друзей, чаепитие, час импровизации, час инсценировки, чемпионат веселого мяча, шумовой оркестр, эстафета веселых экспромтов, экспедиция за сказками, юморина, ярмарка забав и развлечений, ярмарка народной мудрости.
КТД с целенаправленным нравственным содержанием.
Все модели работы с детьми имеют нравственный аспект. Однако существуют просвещенческие и тренинговые формы деятельности, несущие этическую направленность.
Словарь:
Вечер этикета, откровения, гостевой день, гайдаровская разведка, день рождения класса (школы), день этикета, диспут, «камертон доброго настроения», комплексная игра, «огонек знакомств», рейд дружбы, сбор «Я – мы – они», «фабрика смеха».
Структура каждого коллективного творческого дела определяется шестью стадиями коллективного творчества.
Слайд 7 (Таблица «Стадии КТД»)
СТАДИИ КТД (по методике И. П. ИВАНОВА)
Стадии | Педагогическое целеполагание | Методы, формы деятельности коллектива |
Предварительная работа педагога (1стадия) | -Для чего? -С какой целью? -Кто может помочь? -Кому быть организатором? | - «продажа идей», «мозговой штурм» (атака), когда предлагается много невероятных идей. -«стартовые беседы», товарищеская беседа, рассказ -размышление, убеждение на собственном опыте. «Нацеливающие» воспитательные мероприятия |
Коллективное планирование. (2 стадия) | -Какие дела проведём? -На радость и пользу кому? -Где лучше проводить? -С кем лучше проводить? | Сбор-старт: обоснование предложений, анализ задач на размышление. Творческий поиск: открытая дискуссия, деловая игра, пробуждение (ободрением, похвалой, помощью, доверием) Выборы «совета дела». |
Подготовка дела. (3 стадия) | -Как развивать положительные качества ребят? -Как преодолевать отрицательные качества ребят? -Как включить всех ребят в активный творческий поиск? -Как научить ребят преодолевать трудности, не поддаваться соблазнам? | Увлечение добрым сюрпризом. Помощь товарищеским советом. Доверие. Товарищеское поощрение. Увлечение делом, поиском, романтикой, игрой. Товарищеский контроль. Обсуждение. Уточнение проекта КТД. |
Проведение дела. (4 стадия) | -Как воодушевить воспитанников и помочь им сосредоточиться на главном в КТД? -Как увлечь воспитанников личным примером? -Как добиться радостной перспективы близкого успеха? -Как научить ребят выходить из затруднительного положения? | Познавательные КТД. Художественные КТД. Спортивные КТД. Формы: эстафеты, конкурсы, смотры, диспуты, соревнования. |
Подведение итогов. (5 стадия) | -Как убедить ребят в необходимости дальнейшего улучшения своей и окружающей жизни? -Как научить воспитанников анализировать и оценивать свою работу? -Как сделать, чтобы коллективный анализ стал традицией? | Товарищеский разбор. Сборы –«огоньки». Похвала, поддержка, побуждение. Товарищеское приучение. деловой спор. Награда. Контроль. Требование. Обсуждение. Критика. Наказание. |
Ближайшие последствия. (6 стадия) | -Как научить ребят реализовывать выводы и предложения? -Как научить воспитанников использовать полученный опыт в жизни коллектива? -Как научить учащихся осуществлять собственные решения? | Творческие группы. Расстановка сил. Доверие. Радостная перспектива. Изменение режима. Выполнение чередующихся поручений. Преемственность в делах Перспектива. Взаимопомощь. |
Слайд 8.
При организации КТД педагогу необходимо учитывать
- возрастные особенности детей;
- контингент детей;
- интересы детей;
- уровень и особенности сложившихся взаимоотношений;
- психофизиологичеcкое состояние детей.
Предмет КТД – наслаждение ее процессом, конечный результат – реализация и развитие способностей, формирующих личность. Существует несколько видов КТД.
Творческое дело должно опираться на предшествующий личный опыт ребят, знания, умения и навыки.
Любая модель КТД не самоцель. Не форма ради формы. Главное в ней – участие или соучастие ребёнка, его личное самовыражение и самоутверждение. Необходимо, чтобы любой ребёнок был нужен, нашёл себя в деле.
Слайд 9.
Алгоритм организации КТД:
Определение педагогической цели КТД. То есть определить, какие способности должно развивать это КТД, как должны измениться ребята и что они должны осознать в результате проведения. Определение контекста данного дела. Какие дела проходили до дела, и какие будут проходить после. Определение содержания дела. Если дело большое (состоящее из нескольких мероприятий), то его содержанием являются эти мероприятия. Если дело маленькое, то его содержание – эта та деятельность, которая будет проходить в течение КТД. То есть, содержание отвечает на вопрос – что будет происходить. Определение возраста и количества участников и согласование с ними факта проведения КТД. Определение типа и формы дела. Решение организационных проблем. Какие необходимы материалы, в какие сроки будет проходить дело и т. д. Проведение КТД. Подведение итогов КТД. Итоги подводятся организаторами КТД с целью накопления опыта. Первым шагом подведения итогов является сбор, обработка, фиксирование ощущений от КТД и его анализа от участников дела. Обработка – это подсчет ребят, которым понравилось и не понравилось дело, запись основных претензий, пожеланий, их анализ с точки зрения психологии участников, фиксирование положительных моментов.Слайд 10. (Условия педагогического успеха коллективного творческого дела).
Условия педагогического успеха коллективного творческого дела.
Первое условие - общая забота.
Надо научиться включать каждого воспитанника как своего младшего товарища в совместные действия на общую радость и пользу.
Второе условие - товарищество.
Педагог должен всегда проявлять внутреннее, духовное отношение к воспитаннику как к младшему товарищу.
Третье условие - единство мыслей и действий, воли чувств.
Воздействовать так, чтобы развивать в единстве все три стороны личности растущего человека: познавательно-мировоззренческую, эмоционально-волевую и действенную.
Четвертое условие - единый коллектив.
Влиять так, чтобы способы воздействия воспитателей на воспитанников были бы и способами воздействия самих воспитателей на себя, а также способами воздействия воспитанников друг на друга, на воспитателей и каждого воспитанника на самого себя.
Пятое условие - творчество, а не шаблон.
Влиять так, чтобы использовать в единстве различные виды воспитательного воздействия - незаметное и открытое, прямое и опосредованное, но использовать непременно творчески, не допуская формализма и унылого, убивающего неординарность однообразия.
Наше время требует реального участия школьников в окружающей жизни, преодоления замкнутости в своем “детском” мире. Учиться сотрудничеству в общей заботе об улучшении жизни - это главнейшая задача, которая стоит перед каждым из нас, и прежде всего перед теми, кто работает с детьми. Не надо уводить ребят от трудных проблем, а вместе с ними нужно искать пути их решения.
Природа в зависимости от здоровья наделила каждого ребёнка возможностями развиваться, и каждый ребёнок может подняться на определённые высоты творческой деятельности. Естественно, немаловажную роль играют задатки. Второе условие – раннее начало. Необходимо, насколько возможно, окружить ребёнка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы самую разнообразную деятельность и способствовали эффективному развитию. Третье условие – упорный труд. Способности не получают в «готовом виде». Даже при наличии гениальных способностей решающую роль играет труд. «Гений, – говорил знаменитый американский изобретатель Эдисон, – это на один процент вдохновение, а на девяносто девять процентов потение». Четвертое – это интерес. Принуждение – это враг творчества. Поэтому только те занятия будут обеспечивать результат, на которых ребёнок работает с увлечением, по собственному желанию, и способности в этом случае будут формироваться быстрее.
Многосторонняя постоянная забота друг о друге, о своем коллективе, об окружающих людях, о далеких друзьях, поиск лучших средств этой заботы, все более четкая организация своей жизни, разнообразных дел на пользу и радость своему коллективу и другим людям - вот что сплачивает педагогов, воспитанников, родителей. Педагог Джойс Эпштейн пишет: «Когда родители, учителя, ученики и все-все видят друг друга как партнеров, создается заботливое сообщество, и оно начинает работать».
Слайд 11 (Спасибо за внимание).
Список используемой литературы
1. Направления работы классного руководителя в современных условиях: Методическое пособие.- Мн.: Бестпринт, 1999.- 64с.
2. Энциклопедия коллективных творческих дел, М., «Просвещение», 1961 г.
3. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие /Под ред. . – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128с.
4. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. –М.: Педагогическое общество России, 2001.- 256с.
5. Школьный интеллектуальный марафон /М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 2000.- 160с.
