Апробация УМК «Экология и безопасность жизнедеятельности»:
проблемы, трудности, ожидания
,
учитель биологии
высшей категории
МБОУ СОШ № 2
г. Ханты-Мансийска
МБОУ СОШ №2 г. Ханты-Мансийска работает в инновационном режиме интеграции здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс. Одним из направлений деятельности является обучение школьников приемам самоконтроля и регуляции в организации здорового образа жизни. Творческая группа педагогов «За здоровый образ жизни» с успехом обучает школьников, педагогов, родителей приемам безопасного образа жизни, организации здорового питания, общения с природой. Более 10 лет в школе функционирует экологическое объединение «Экос», организатором которого был В настоящее время руководит объединением учитель биологии , члены объединения являются участниками и победителями международных и окружных конкурсов, конференций.
В 2014-2015 учебном году первый год в МБОУ СОШ №2 проводилась апробация учебно-методического комплекса «Экология и безопасность жизнедеятельности», авторы , В апробации участвовали обучающиеся 10 класса, по данной программе работали учителя биологии, ОБЖ, психолог.
Цель апробации: изучение содержания УМК «Экология и безопасность жизнедеятельности» под редакцией , .
Задачи апробации: изучить содержание УМК, провести оценку эффективности использования УМК «Экология и безопасность жизнедеятельности», определить условия для последующей реализации учебно-методического комплекса для изучения в 10-11 классах.
На основе примерной программы интегрированного учебного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности», авторы , (Москва, 2014 год) педагогами была составлена рабочая программа.
Программа «Экология и безопасность жизнедеятельности» представляет собой вариант интеграции учебных предметов «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Экология».
Интегрированный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» реализуется в учебном плане общеобразовательной школы № 2 в часы вариативной части.
Программа составлена из расчета 52 часов, включая 30% времени, отводимого на выполнение обучающимися учебно-проектной и социально-проектной деятельности по предложенным в программе направлениям на выбор.
Планирование занятий по годам обучения:
X кл. 35 часов (первое полугодие - 1 час в неделю, второе полугодие - 1 час в неделю); XI кл. 17 часов (первое полугодие - 1 час в неделю).
Программа построена с учетом следующих содержательных линий: безопасность в опасных и чрезвычайных ситуациях; основы медицинских знаний и здорового образа жизни; основы военной службы; социальная экология; экология человека, включая элементы экологической и социальной психологии.
Содержание структурировано в виде шести модулей:
- «Личность в социальной и природной среде» (16 часов). «Здоровый и безопасный образ жизни» (14 часов). «Перспективы безопасного развития современной цивилизации» (12 часов). «Безопасность и экология труда» (10 часов). Модули «Безопасность в экстремальных ситуациях» и «Служение Отечеству» изучаются на уроках ОБЖ.
УМК «Экология и безопасность жизнедеятельности» содержит учебник, программу, методические рекомендации, хрестоматию, тетради: «Мой здоровый образ жизни в профессии», «Учусь общаться». В школе имеется всё необходимое оборудование для апробации УМК: кабинеты, компьютеры, проекторы. Педагоги прошли курсовую подготовку.
Данный УМК отличается практической направленностью, позволят развивать сформированные на уроках универсальные учебные действия, необходимые для выполнения проекта, исследовательской деятельности. Из 28 обучающихся 10 класса 22 участвовали в исследовательской и проектной деятельности по следующим темам: «Влияние климата на здоровье человека.» (Е. Беляева, Р. Осинцева); «Изучение распространенных видов инфекционных видов заболеваний» (А. Ибрагимова, В. Набиева); «Умей сказать нет» (А. Пономарев, Р. Мухаметчанов); «Здоровый образ жизни подростка» (В. Горлова, А. Кисель) и другие.
На уроках педагогами применяются технологии: информационно-коммуникационные, тренинговые, проектные, игровые, диалоговые, технологии критического мышления, проблемное обучение. Решение практических задач мотивирует подростка на «полезность» овладения ими знаний для школы, лично для себя (приготовление экологически чистой пищи). Учителями на уроках используется деятельностный подход в обучении, практическая значимость предмета и применение его в деятельности человека, а также роль предмета в понимании и объяснении явлений природы.
Например, учащимися дается представление правил поведения в разных опасных бытовых ситуациях (пожар, наводнение), а по хрестоматии изучается тема «Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям». Для создания мотивации, взвешенному отношению к своему организму в рамках модуля «Здоровый и безопасный образ жизни» была проведена практическая работа «Познай себя». (Использовался опросник для оценки здоровья, материал хрестоматии). Для развития экологического мышления выполнялись задания из рабочей тетради «Учусь общаться» (стр. 5-7).
Одним из важнейших показателей является здоровый образ жизни. При подготовке к проекту ребята получают задание:
1. Разработайте анкету «Как я укрепляю свое здоровье».
2. Проведите социологическое исследование среди учащихся школы.
3. Проведите статистическую обработку полученных данных.
4. С результатами ознакомьте одноклассников, учителей и родителей.
5. Разработайте мероприятия, способствующие мотивации у детей к здоровому образу жизни.
Ученики 10 класса с интересом восприняли материал учебника. Им понравилось, что информация со страниц учебника поступает через рисунки, короткие тексты, фотографии, приглашает к самостоятельному познанию. Учебник организует учебную деятельность обучаемого, дает ориентировочные схемы действий, возможность не только получить информацию, но и систематизировать материал, подумать о своем месте в обществе, о своем жизненном пути. Можно также по желанию выбрать глубину усвоения материала. Текст параграфа дается на левой стороне. Правая страница содержит справки, комментарии, дополнения; имеется диск-хрестоматия. Учебное пособие направлено на общение, диалог с автором учебника, со сверстниками, учителем. Восприятию новой темы помогают условные знаки: ключи (подготовиться к изучению параграфа), замок (чему сможете научиться), кубик (учимся размышлять, аргументировать), есть значок «диск», «Интернет», «ваша позиция». На уроках можно высказывать свою точку зрения, спорить, доказывать, при ответах использовать свой личный опыт, наблюдения. Ребята в ходе обсуждения вопросов вступали в дискуссию (Рабочая тетрадь «Учусь общаться», стр. 35-39, «Правила спора») и предложили свое правило: «Говорит один, остальные слушают».
К уроку по теме: «О слабости духа и как это преодолеть», кроме материала учебника использовался материал из рабочей тетради «Учусь общаться» (стр.39-41, «Почему курят подростки», мнение психотерапевта, твое мнение).
В конце текущего учебного года на вопросы о пользе и необходимости продолжения нового курса «Экология и безопасность жизнедеятельности» все ребята ответили, что предмет нужен, учебник очень интересен. На вопрос: «Что бы вы добавили или изменили?» был получен ответ: «Размеры учебника большие, неудобно носить его в сумке».
В процессе апробации курса были выявлены трудности:
- отсутствие 2 части учебника;
- подбор материала к уроку из рабочих тетрадей;
- отсутствие инструментария оценки ЗУН учащихся. (Диагностика умений и навыков имеется для школьников младшего и среднего звена у Дзятковской; для старшего – только модификация методики М. Рокича и вопросы теста «Натурофил» (В. Ясвина), которые очень большие и занимают много времени).
- оценивание проектной деятельности (обычная пятибалльная оценка при этом не подходит).
При использовании «метода проектов» существует, по крайней мере, два результата. Первый (скрытый) – это педагогический эффект от включения учащихся в «добывание знаний» и их логическое применение: формирование личностных качеств, мотивация, рефлексия и самооценка, обучение выбору и осмысление как последствий этого выбора, так и результатов собственной деятельности. Именно эта результативная составляющая часто остается вне сферы внимания учителя. Вторая составляющая оценки результата – это собственно та видимая часть айсберга, которая и является выполненным проектом. Причем, оценивается не объем освоенной информации (что изучено), а применение этого массива в деятельности (как применено) для достижения поставленной цели.
Результаты апробации нового УМК планируем отследить по следующим параметрам (планируемые результаты):
1. изменение мотивации к обучению и отношения к изучаемым предметам;
2. уровень развития ключевых компетентностей:
- умение самостоятельно решать возникающие проблемы в ходе учебной деятельности;
- умение работать с различной информацией;
- владение информационными технологиями;
- умение работать в группах;
- владение навыками исследовательской и проектной деятельности;
3. успешность проектной и исследовательской деятельности учащихся;
4. повышение профессиональной компетентности учителя.
Считаем, что курс «Экология и безопасность жизнедеятельности» актуален и востребован. В ходе апробации УМК «Экология и безопасность жизнедеятельности» нами получен ценный педагогический опыт по данному курсу, который в дальнейшем можно использовать и транслировать при преподавании других предметов (биология, литература) в старших классах. Также можно использовать материал для работы с обучающимися 5-9 классов при проведения классных часов по данной тематике.
.
