Воспитание толерантности, как важнейшего фактора духовно-нравственного развития учащихся с ОВЗ и инвалидностью посредством игры в детском коллективе
, педагог-психолог
, учитель-логопед
«Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике друга, единомышленника. Такой учитель знает самые сокровенные уголки сердца своего воспитанника, и слово в его устах становится могучим орудием воздействия на молодую, формирующуюся личность. От чуткости учителя к духовному миру воспитанников как раз и зависит создание обстановки, побуждающей к нравственному поведению, нравственным поступкам»
—
Цель проекта: создание условий для формирования у младших школьников толерантного отношения к детям с особыми образовательными потребностями.
Задачи проекта:
1. Обучение практическим приемам поведения в различных жизненных ситуациях на основе нравственности.
2. Формирование нравственных мотивов и привычек, ценностного отношения к этическим нормам жизни, культуры поведения, повышения уровня воспитанности учащихся.
3. Воспитание нравственных качеств путем ознакомления с правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций; обогащение эмоционального мира детей нравственными переживаниями и формирование у них нравственных чувств.
Методы достижения поставленной цели:
Беседы, тренинги, дискуссии; игры нравственного содержания; Проведение совместных праздников; Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения; Экскурсии, целевые прогулки; Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей); постановка музыкальных сказок нравственного содержания; посещение музея, библиотеки, памятных и исторических мест.Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема духовно - нравственного воспитания становится все более актуальной. Именно учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.
Задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
Основой воспитания, определяющей духовно-нравственное развитие, является формирование гуманистических отношений учащихся, независимо от содержания, методов, форм воспитательной работы. Процесс воспитания, направленный на развитие всех, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого, исходя из индивидуальности.
Не секрет, что большинство родителей заботится в первую очередь о материальной стороне, что отодвинуло на задний план проблемы духовные. Такие понятия, как патриотизм, гражданственность, утратили свою приоритетность, потеряли этическую значимость, поэтому вся работа по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся падает на нас, учителей.
В развитии ребенка с ограниченными возможностями немаловажную роль играют факторы среды, углубляющие или компенсирующие первичные дефекты развития. К числу социальных факторов отклонений развития у детей относится уровень толерантности, терпимости к нестандартным детям. Эффективность реабилитационной работы зависит от отношения специалистов и рядовых членов общества к тому, что дети с ограниченными возможностями тоже имеют способности и равные права со здоровыми. В последнее время проблема толерантности стала широко освещаться в средствах массовой информации, на государственном и международном уровне.
Условием реализации потенциальных возможностей детей является создание для каждого учащегося благоприятной социально-психологической обстановки доверия и доброжелательности, снятие страха и неприятия учебной ситуации, организация сотрудничества и обеспечение свободы выбора сферы деятельности для социализированных форм самопроявления.
В рамках образовательного учреждения педагогами могут и должны проводиться различные мероприятия, приуроченные ко дню инвалида, а именно, тематические конкурсы рисунков и сочинений, классные часы спортивные
соревнования с участием детей с ОВЗ. 
Факторы, не способствующие толерантному отношению к детям с ОВЗ:
- отсутствие доступной среды и технических средств реабилитации, облегчающих образовательный процесс для школьников с особыми образовательными потребностями; отсутствие знаний, соответствующей подготовки и методик для работы с ребенком, имеющим особые образовательные потребности, в условиях образовательного учреждения; неготовность широкой общественности признавать право ребенка с особыми образовательными потребностями на получение образования его в среде своих сверстников без инвалидности; нежелание многих родителей обучать своих нормально развивающихся детей вместе с детьми с ОВЗ; неадекватное восприятие нормально развивающимися детьми сверстников с ОВЗ; трудности социально-психологической адаптации детей с ОВЗ.
Целями и задачами игрового занятия на тему:
«Ковер Мира по тропе толерантности»,
проведенным в 3 «Б» классе являлись:
- духовно-нравственное развитие ребенка, формирование дружеских чувств и толерантных отношений; усвоение нравственных понятий через игровую деятельность (помочь увидеть своеобразие окружающих людей, понять и принять себя и других, адекватно взаимодействовать с окружающим его миром, учитывать особенности и принимать такими, какие они есть).
- показать детям различия и сходство детей, вызвать уважение к людям, формировать у детей этические представления, знания о категориях добра и зла, дружбы; вызвать эмоциональную реакцию детей, пробудить мир чувств каждого ребенка, включая их в мыслительный процесс думания.
По итогам проведенного мероприятия, мы делаем вывод, что невозможно дать ребёнку готовый образец толерантного поведения. Он формируется в ходе ежедневных тренировок и работы над собой. Нужно создать условия для формирования у младших школьников толерантного отношения к детям с особыми образовательными потребностями.
Главным и самым весомым результатом реализации толерантности к детям с ОВЗ и детям-инвалидам явилось то, что ребята стали по-другому смотреть на мир. Они начали сами стараться находить добрые дела и осуществлять их.
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
