Без имени (стр. 4 )

Учитель. Стихотворение «Зимнее утро» стало настоящей жемчужиной пушкинской лирики, лучшим поэтическим пейзажем зимы.

Чтение стихотворения «Зимнее утро».

Чтение стихотворения мастером художественного слова.

3) Определение первичных впечатлений.

- Поделитесь своими мыслями и чувствами. (Ответы учащихся)

4) Самостоятельное чтение стихотворения учащимися.

- Прочитайте стихотворение самостоятельно. Обратите внимание на трудные и непонятные слова.

Исследуем язык стихотворения.

Учитель. Денис провел предварительную работу с Толковым словарем Ожегова и исследовал значения некоторых слов.

Выступление учащегося.

Читаем в первой строфе: «Открой сомкнуты негой взоры».

Нега – это блаженство, приятное состояние. Во времена Пушкина так могли называть сон. Взоры – взгляды. Но в стихотворении имеются в виду глаза. Это устаревшее значение слова. Нынче – значит сегодня. Вечор – вчера вечером. Авророй называли богиню утренней зари.

Эпитет «янтарный» указывает на янтарь – окаменевшую смолу хвойных деревьев чаще всего желтого цвета.

Таким образом можно сделать вывод о том, что лексика стихотворения «Зимнее утро» отличается богатством и разнообразием.

Физкультминутка.

       VI. Исследуем текст стихотворения.

Учитель. А сейчас мы все попробуем себя в роли исследователей поэтического текста и проследим за тем, как рождаются литературные шедевры.

       В начале каждой исследовательской работы выдвигается гипотеза-предположение, которое нужно доказать. Попробуем сформулировать предположение о мастерстве Пушкина в создании пейзажа.

Гипотеза: Пушкин – мастер пейзажной лирики.

Работа в группах.

1 группа. Кому адресовано стихотворение? Запишите эпитеты, которые употребляет Пушкин при обращениях к адресату.

О каких чувствах лирического героя стихотворения свидетельствуют эти эпитеты?

Вывод. Он относится к адресату, прекрасной девушке, которая находится рядом с ним, с нежностью, заботой, вниманием. Лирический герой не одинок.

2 группа. Проследите смену эмоционального состояния лирического героя в стихотворении «Зимнее утро». Оформите результаты исследования в виде схемы на доске.

       1 строфа – восторженность, призыв.

       2 строфа – тревога, печаль;

          последняя строка – радостное удивление.

       3 строфа – восторг, радость, любование картинами природы.

       4 строфа – чувство спокойствия, мечтательность.

       5 строфа – предвкушение приятных впечатлений.

Вывод. Смена эмоционального состояния лирического героя напрямую связана с состоянием природы и подчеркивает их единство.

3 группа. Какие эпитеты помогают создать картину чудесного зимнего утра, а какие передают тревогу вчерашнего вечера? Заполните эпитетами таблицу.

Утро	Вечер

Вывод. Положительных эпитетов намного больше, они передают чувство радости, счастья. Эпитеты помогают поэту описать прекрасную картину, которая окружает героя стихотворения, а читателям помогают лучше представить эту красоту.

4 группа. Проведите эксперимент: замените в последней строфе слово «навестить» словом «посетить». Как изменится в связи с этим смысл строфы?

Для справок:

навестить – значит пробыть недолго (навестить приятеля, друга);

посетить – прийти куда-нибудь, к кому-нибудь (посетить музей).

Вывод. Природа у Пушкина оживает, превращается в милого друга, в гостях у которого хочется задержаться.

5 группа. Какие слова в стихотворении «Зимнее утро» говорят о времени совершающихся событий? Какая часть речи помогает определить время в стихотворении?

       Расположите  «события»  стихотворения на «временной» прямой, определяя, что происходит сейчас, что происходило в прошлом и только произойдёт.

       

прошлое  настоящее  будущее

       Для справок: день чудесный; красавица, проснись; вьюга злилась; мгла носилась; лес чернеет; ель зеленеет; речка блестит; навестим поля, леса, милый берег; леса, недавно столь густые.

       Вывод. Определить время в стихотворении помогают глаголы.

VII. Работа над выразительным чтением.

       Учитель. Много раз звучало это стихотворение в исполнении выдающихся артистов. Одни читали его с безудержной радостью, другие – печально и грустно. Как вы думаете, чего же всё-таки больше в этом стихотворении: радости или печали?  (Ответы учащихся)

Давайте вместе прочитаем удивительные пушкинские строки. Каждый из вас по очереди прочтёт по одной строфе, пытаясь передать свои чувства. Читает наизусть подготовленный ученик.

VIII. Обобщение изученного, рефлексия.

       Учитель. Наше знакомство со стихотворением «Зимнее утро» подходит к концу. Сколько раз зимнее утро сменялось весенними днями, летние вечера осенними ночами, а произведения Пушкина до сих пор живут, радуют и волнуют нас, учат жить проще и добрее, честнее и чище.

       - Прочитайте эпиграф к уроку. Согласны ли вы с писателем Фазилем Искандером, который назвал это стихотворением «средством от простуды» и даже от депрессии? (Ответы учащихся)

       Оценивание работы учащихся.

IX. Домашнее задание.

Приложение 1.2

. Комедия «Ревизор» (VII класс)

Кластер «Парад чиновников. Городничий»

Приложение 1.3

Символические образы сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

(фрагмент урока в VII классе)

       

       Задачи исследования:

       1) выделить образы-символы в произведении;

       2) распределить символические образы по тематическим группам;

       3) дать характеристику каждой группы образов: образов планеты Маленького принца, духовной жажды, воплощения мудрости, олицетворения Зла.

       Класс делится на 4 группы. Задание оформляется на карточках.

                                                                       

       Авторы работы________________________________________________

       Вопрос для исследования_______________________________________

       Цели исследования____________________________________________

       Результаты проведённого исследования        

       Символика образов духовной жажды:

       Пустыня –

       Колодец –        

       Вода –

Приложение 1.4

Прием контраста как средство выражения художественной идеи

в рассказе «После бала»

(фрагмент урока в VII классе)

       После выполнения заданий в группах оформляется сводная таблица.

Слова и выражения, употребляемые в сцене описания бала	Линии сравнения	Слова и выражения, употребляемые в сцене описания наказания солдата
Слова, обозначающие цвет
Слова, обозначающие звуки музыки
Слова, обозначающие чувства
Слова, обозначающие действия, движения

Приложение 1.5

Лексико-семантическая группа «одежда» в повести «Капитанская дочка»
Мужская одежда	Женская одежда	Элементы одежды	Головные уборы
армяк, белье камзол кафтан мундир платье рубаха сорочка тулуп фуфайка халат шуба штаны шаровары	душегрейка роброн сарафан телогрейка платье	ворот галуны заплата карман кушак кисть лента манжеты пола рукава рукавица	венец, колпак, платок, чепец, шапка, шляпа

Приложение 1.6

Инсценирование литературных произведений

   

Приложение 2

Динамика среднего балла по русской литературе

Класс	2014/2015	2015/2016	2016/2017 (I-е полугодие)
7 «А»	7,46	7,70	7,72
7 «Б»	7,21	7,34	7,80

Приложение 2.1

Результативность участия в научно-практической конференции, творческих конкурсах исследовательской направленности

Учебный год	Название конкурса	Уровень конкурса	Результат
2012/2013	Научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»	Районный	Диплом I степени
2013/2014	Научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»	Районный Областной	Диплом I степени Диплом III степени
2014/2015	Научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»	Районный Областной	Диплом I степени Диплом III степени
2014/2015	Конкурса исследовательских работ «Россия и Беларусь: единая история, единая судьба»	Областной	Диплом I степени
2016/2017	Научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»	Районный	Диплом I степени

Приложение 2.2

Участие в выставке-ярмарке социально-педагогических инноваций «Инициатива, профессионализм, творчество, успех»