ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000 Фрунзенского района
Санкт-Петербурга
192238, Санкт-Петербург, ул. Турку, дом 21, корп.2,
Программа
психолого–педагогического сопровождения детей-инвалидов
и детей с ограниченными возможностями здоровья
Составил: | педагог-психолог ГБОУ СОШ № 000 |
Утвердил: | директор ГБОУ СОШ № 000 Дата: «__» _________ 2016 Подпись: _______________ |
Санкт-Петербург
2016
Пояснительная записка
В настоящие время проблема психологического сопровождения детей-инвалидов является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания. Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и т. д. рассматривают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы и стадии, факторы психологического сопровождения.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» каждый ребенок имеет право на получение образования. Детям с ограниченными возможностями (особыми образовательными потребностями) необходимо оказывать психолого-педагогическую помощь и поддержку для достижения социального и личного благополучия через доступное обучение и воспитание.
Законодательство предполагает возможность получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья в государственных образовательных учреждениях любого типа и вида в формах, предусмотренных федеральным законодательством с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогических комиссий (далее ПМПК).
Однако проблемы психологического сопровождения инвалидов в целом, и детей-инвалидов в частности в отечественной литературе все еще не являются предметом специального исследования. Хотя проблема психологического сопровождения детей, подростков и взрослых с нарушениями психического и физического развития весьма актуальна и в теоретическом, и в практическом отношении.
Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т. д.).
Задачи:
- развитие личности ребенка (с учетом его индивидуальных физических и умственных возможностей) осуществление полноценной адаптации в группе сверстников проведение коррекционно-педагогической, психологической работы с детьми подготовка к школьному обучению оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка
Цели программы зависят от этапов:
Диагностический. Направлен на выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи. Коррекционно-развивающий. Ориентирован на обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Консультационный. Нацелен на обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся. Информационно-просветительский. Целью данного этапа является организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса.Основные методы:
- психологическая поддержка родителей в приобретении им знаний, умений и навыков, необходимых для организации здоровой жизнедеятельности их ребенка;
- консультирование родителей и других членов семьи о процессе психофизического развития ребенка и убеждение их в правильности действий специалистов сопровождения, которые помогают в формировании у детей толерантности, ответственности, уверенности, способности к интеграции и социализации.
Нормативно-правовая база:
1. Закон РФ «Об образовании»
2. Закон РФ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья"
3. Федеральный закон от 01.01.2001 N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации";
4. Федеральный закон от 01.01.2001 N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации";
5. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 4 августа 2008 г. N 379н «Об утверждении форм индивидуальной программы реабилитации инвалида»
6. Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 N 61 "О федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы" (в редакции от 01.01.2001).
7. Письмо Министерства образования РФ от 01.01.2001 N 29/1524-6 "О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)";
8. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами".
9. Письмо Управления социального образования Минобразования РФ от 01.01.01 года № 27/2881-6 «О единых требованиях к наименованию и организации деятельности классов компенсирующего обучения и классов для детей с задержкой психического развития»;
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. n 95 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии»
11. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 «о коррекционном и инклюзивном образовании детей»
12. Письмо от 01.01.01 г. N АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»
13. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 000 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы"
План работы педагога-психолога с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ.
Задачи (направления деятельности) | Планируемые результаты | Виды и формы деятельности, мероприятия | Сроки | Ответственные |
Диагностическая работа | ||||
Определить состояние физического и психического здоровья детей. | Выявление состояния физического и психического здоровья детей. | Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся | сентябрь | Классный руководитель Медицинский работник |
Первичная диагностика для выявления группы «риска» | Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ | Наблюдение, психологическое обследование; анкетирование родителей, беседы с педагогами | сентябрь | Педагог-психолог Классный руководитель |
Углубленная диагностика детей с ОВЗ, детей-инвалидов | Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических "портретов" детей | Диагностирование. | сентябрь | Педагог-психолог Логопед Классный руководитель |
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. | Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося | Разработка коррекционной программы | До 10.10 | Педагог-психолог Логопед |
Коррекционно-развивающая работа | ||||
Обеспечить педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, детей-инвалидов | Планы, программы | Разработать индивидуальную программу по предмету. | Сентябрь | Педагог-психолог Классный руководитель |
Консультативная работа | ||||
Консультирование педагогических работников по вопросам инклюзивного образования | 1.Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. | Индивидуальные, групповые, тематические консультации | В течение года | Педагог-психолог |
Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, психолого-физиологическим особенностям детей | 1.Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. | Индивидуальные, групповые, тематические консультации | В течение года | Педагог-психолог Заместитель директора Классный руководитель Логопед |
Информационно-просветительская работа | ||||
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам | Организация работы семинаров, тренингов по вопросам инклюзивного образования | Информационные мероприятия | В течение года | Заместитель директора Классный руководитель Медицинский работник Педагог-психолог Логопед |
Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания данной категории детей | Организация методических мероприятий по вопросам инклюзивного образования | Информационные мероприятия | В течение года | Заместитель директора Педагог-психолог |
Работа с родителями обучающихся
Цель: повышения уровня психологической компетенции в вопросах воспитания и обучения ребенка.
Взаимодействие с родителями.
Активное сотрудничество с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья подготавливает и настраивает их на направленный поиск наиболее эффективных способов помощи их ребенку.
Для родителей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья школьного возраста, проводятся консультации, цель которых заключается в помощи ребенку как адаптироваться к образовательной среде, так и комфортно в ней находиться.
