Сценарий урока «Кодирование звуковой информации»

Сценарий урока «Кодирование звуковой информации»

Предмет: информатика

Класс: 10

Цели: обеспечить формирование и использование учащимися знаний о кодировании звуковой информации с помощью компьютера, а также навыков по её обработке при использовании прикладного программного обеспечения.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, доска, наушники, колонки.

Программное обеспечение: офисная программа MS PowerPoint, презентация «Кодирование и обработка звуковой информации», звуковой редактор звукозапись, звуковые файлы.

Тип урока: открытие нового знания

Ход урока

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии прием  «Верное, неверное утверждение»

- Верно ли, что графическая информация может быть представлена в аналоговой форме?

- Верно ли, что преобразование графической информации из аналоговой в дискретную производится путем пространственной дискретизации?

- Верно ли, что зная глубину цвета можно вычислить количество цветов в палитре?

- Верно ли что, изображение напечатанное на принтере будет дискретным?

- Верно ли что, количество информации, которое используется для кодирования цвета точки изображения, называется глубиной цвета?

(воспользоваться программой SmartNotebook папка???) Обобщить подвести итог.

3. Открытие нового знания

Включить отрывки музыки, речи, звуков природы и пр.

- Вспомним курс физики. Что собой представляет звук? (волна)

- Таким образом, мы можем назвать 4 основные характеристики звука: интенсивность, частота, громкость и тон. Посмотрим: как же связаны между собой данные параметры

- На следующих двух слайдах представлены соотношения громкости и интенсивности звука Посмотрите внимательно: какой звук соответствует болевому порогу человеческого уха?

- А теперь вернёмся к вопросам начала урока. Как мы помним, компьютер не может обрабатывать информацию в виде волны, он работает только с электронными импульсами

- Как же звук перевести из волны в «цифру»? Смотрим на экран…

- Как мы называем количество информации, необходимое для кодирования пикселя изображения? Точно такое же название имеет похожая величина для кодирования звука (уровни громкости). Вводим понятие временной дискретизации.

Характеристики оцифрованного звука

характеристика	определение	примечание

Слушаем по-разному оцифрованные звуки.

Размышлять почему разное звучание. Вывод – качество звука зависит от хар-к.

Как зависит?

Выполняют практ. работу в парах «Создание и редактирование оцифрованного звука» (по инструкции).

Изучение объема звукового файла.

Любой звук после его обработки и сохраняется в ПК в виде звукового файла. Форматы: wavmp3 wmamidi и др.

Рассчитаем объем звукового файла: продолжительностью 1 с

16 битов (глубина кодирования) * 2 дорожки (стерео) * 480 00 Гц = 1536 000 битов = 187,5 кбайт.

Тогда, 3 минуты записи = 187,5 * 180 = 33750 кбайт =33 Мбайта.

Много! С помощью специальных программ звук затем можно сжать в несколько раз до 3-5 Мбайт, например, в мр3.

Изучение звуковых редакторов (самостоятельное изучение 2-3 минуты)

Этап проверки восприятия, осмысления и первичного запоминания

4. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Самостоятельно делают выводы, отвечают на вопрос практической работы (как зависит?)

5.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

6.Этап включения в систему знаний и повторения(Подведение итогов урока, домашнее задание)

Закрепляем приемом «Кластер».

- И теперь снова вернёмся к формуле, которую мы вспомнили в начале урока и посмотрим на следующий слайд [слайд 12]. Формула повторяется один в один. Только обозначения букв чуть изменились в зависимости от типа рассматриваемой информации.

- Таким образом, что в первую очередь влияет на качество оцифрованного звука?[слайд 13]

- Рассмотрим самое низкое и самое высокое качество цифрового звука [слайд 14, 15].

- Как же посчитать информационный объём звукового файла, зная его длину, частоту дискретизации и глубину звука? [слайд 16]

- Осталось выяснить: как и с помощью чего мы сами можем редактировать и изменять звуковые файлы. В этом нам помогают специальные приложения, называемые аудио редакторами [слайд 17, 18].

- Давайте на примере посмотрим основные базовые возможности таких программ [учителем проводится демонстрация вырезки из звукового файла двух фрагментов, вставка их в новый «чистый» файл путём наложения (миксовки); возможна демонстрация 2-3 звуковых эффектов].

- Разберём задания на вычисление информационного объёма звуковых файлов [слайд 19-22].

[Ученики по желанию решают задачи на доске с комментированием хода решения. Остальные учащиеся – в тетрадях].

- А теперь самостоятельно повторите мои действия по обработке звукового файла: вырежьте два фрагмента из звуковой дорожки, наложите их и примените акустические эффекты. Только в этот раз у каждого будет свой музыкальный файл.

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

- Итак, какие новые понятия вы сегодня узнали? Перечислите их?

- Как вычислить информационный объём звукового файла?

- Какие программы позволяют обрабатывать звуковые файлы?

- Домашнее задание. Составьте задачу на определение информационного объёма звукового файла и оформите её на отдельном листе. [следующий урок можно начать с небольшой самостоятельной работы по решению такого рода задач, причём учащиеся будут решать задачи, составленные их одноклассниками]

Использованные источники и литература:

.

Ключевые слова и понятия: информатика, открытый урок, кодирование, звуковая информация, глубина звука, временная дискретизация звука, аудиоредакторы.

П. 1.3. Практ. работа №1.10

Технологическая карта урока

ПредметИнформатика

Класс10

Автор УМК Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 10 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

Тема урока«Кодирование звуковой информации»

Тип урокаОткрытие нового знания

Цель урока: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Планируемые результаты:

Предметные

Получит представления о видах звуковой информации(аналоговый и дискретный), о способах и принципахкодирования звуковой информации; Изучит понятие–моно и - стереофайла; Научится определять размеры звукового файла; Познакомится с форматами звукового файла; Научится осуществлять процедуру записи звукового файла; Узнает общие представления о технологии обработки звуковой информации(понятие временной дискретизации); Научится оперировать понятиями временная дискретизация, глубина кодирования, частота дискретизации; Научится записывать, редактировать и воспроизводить звук в программе «Звукозапись».

Личностные

Будет видеть потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании; Будет проявлять устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; Проявлять готовность и способность к самостоятельной, совместной деятельности; Будет готовым к самообразованию и самовоспитанию.

Метапредметные

Совершенствовать навыки работы с информацией(систематизировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах, выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде таблиц);

Сможет самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; Научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

Научится  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; Овладеет навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
познавательные	коммуникативные	регулятивные
Орг. момент	Приветствует. Настраивает на работу.	Отвечают на приветствие учителя	Выделение существенной информации из слов учителя.	Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.	Умение настраиваться на урок.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии	Предлагает ответить на вопросы викторины  «Верное, неверное утверждение»(на ответ «да» загибайте палец руки). Подводит итог. Спрашивает, какую тему повторяли. Предлагает обсудить все вопросы для тех, у кого остались вопросы.	Читают, слушают вопросы, отвечают на них Отвечают «Кодирование графической информации». Корректируют свои знания по теме.	Умение анализировать, обобщать, выделять главное, формирование рефлексивного чтения Умение объяснять явления, процессы	Умение осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра Владение монологической и диалогической формами речи	Умение слушать в соответствие с целевой установкой, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
Этап мотивации (самоопределени) к учебной деятельности	Вызывает детей на диалог. Задает вопросы. Предлагает прослушать два аудиофайла. Предлагает записать тему урока «Кодирование звуковой информации» Включает две мелодии разного качества звучания.(м1)(м2) Задает вопрос.	Вступают в диалог. Отвечают на вопросы. Дискутируют. Записывают тему урока. Слушают. Делают предположения. Вступают в диалог.	Умение выдвигать гипотезу, делать умозаключение	Умение вступать в  диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи	Умение осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
Открытие нового знания	Вызывает на диалог. Предлагает самостоятельно (в минигруппах) изучить тему, заполняя опорный конспект 1. Ссылки на страницы интернет-учебников: http://informatika. edusite. ru/lezione10_11i. htm http://www. srblog. ru/digital-sound. html/ Ссылка на ресурс коллекции ЦОР Ссылка на новый материал	Вступают в диалог. Изучают тему, по материалам выбранного источника. Читают текст, выделяют основной материал, знакомятся с принципами кодирования звуковой информации, составляют ОК. Запоминают формулу для определения объема звукового файла.	Выделение существенной информации во время чтения текста учебника. Умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Умение работать в группах или парах. Владение монологической и диалогической формами речи	Осознание качества и уровня усвоения
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Предлагает обсудить ОК.(документ-камера) Фронтальное решение задачи.	Демонстрируют свой ОК. Вступают в обсуждение. Отвечают на вопросы. Предлагают способ решения задачи. Решают задачу. Делают вычислительные операции. Вспоминают ед. измерения информации и их кратные.	Умение анализировать объект, выделять существенные и несущественные признаки.	Владение монологической и диалогической формами речи.	Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Предлагает решить по одной разноуровневой задачи. Проверка (высвечиваются ответы)	Решают задачи. Думают, делают логические, мыслительные, вычислительные операции. Проверяют, ставят отметки.	Осознание характеристик объектов, умение моделирования, использование знаково-символической записи понятия, овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств	умения с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения
Этап включения в систему знаний и повторения	Вызывает на диалог. Выполнение практической работы №1.10 стр. 74 «Создание и редактирование оцифрованного звука с использованием звукового редактора Звукозапись». Помогает справиться с затруднениями. Слушает выводы. Обобщает. Задает вопрос по профориентации. И Д/з	Вспоминают звучание ранее прослушанных звуковых файлов. Предполагают какова причина разного звучания. Выполняют практическую работу по инструкции учебника. Делают вывод. Отвечают на вопрос, размышляют фантазируют.	Умение структурировать знания; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей	Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать	Планирование своих действий для достижения цели.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	«Три М» Предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.	Осуществляет  самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты.	Умение рефлексировать.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения.
Домашнее задание	Вспоминаем задачу. Большой по объему файл? Как уменьшить? Задание по форматам звуковых файлов и программам звукозапаси.	Слушают, записывают Д/з