Здоровьесбережение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях санаторного детского сада

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ САНАТОРНОГО ДЕТСКОГО САДА

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

АВТОРЫ ПРОЕКТА:

РЫБАЛКО ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА

ПАСТЮК ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА

г. Магадан, 2015

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА

Уровень состояния здоровья (физического и психоэмоционального) детей как дошкольного, так и школьного возраста ежегодно падает. Это зависит от множества причин, в том числе и от увеличения умственной нагрузки, уменьшения возможности для двигательного и эмоционального отдыха, низкого уровня знаний о Здоровом Образе Жизни.

Многолетний мониторинг показал, что с каждым годом все больше и больше российских детей дошкольного возраста имеют проблемы со здоровьем.

Особенно эта проблема актуальна в северных регионах России, где от 40 до 65 % дошкольников имеют вторую группу здоровья. Среди хронических заболеваний доминирует ортопедическая патология (41%), заболевания ЛОР-органов (14%), кардиология и неврологические расстройства (8%). Только 10 - 15% детей, поступающих в детский сад, имеют речевое развитие в норме (без каких-либо логопедических нарушений).

На основе исследований, проведенных авторами проекта в детских садах г. Магадана в 2014 году, к первому классу остаются дети, имеющие проблемы в развитии тех или иных высших психических функций, полноценное формирование которых необходимо в данном возрасте:

- наглядно-образного мышление (31% детей);

- саморегуляция (36%);

- речь (57%);

- память (32%);

- визуальное мышление (46 %);

- моторика (35%);

- внимание (58%) и др.

Негативными факторами, влияющими на заболеваемость и детей, и взрослых являются природно-климатические условия Крайнего Северо-Востока, к которым относится Магаданская область (резкие перепады атмосферного давления; нарушение обычной фотопереодичности,  с чем неизбежно связано явление свето-вого голодания; высокая влажность воздуха; сильные и частые ветры, пурги; пустынность и однообразие ландшафта зимой являются причиной цветового голодания; длительная и жесткая зима (сентябрь – май) с очень низкими температурами; дождливое  и недостаточно теплое лето с заморозками; фактор напряженной работы при длительном искусственном освещении; нерациональное питание детей, что приводит к микро и макроэлементному голоду; малоподвижный образ жизни.

Утомление у жителей Магаданской области наступает гораздо быстрее, чем у жителей других регионов России, а уровень работоспособности детей 5-7 лет соответствует уровню больных ишемической болезнью сердца в умеренных широтах.

Необходимо отметить, что в северных широтах детский организм особенно чувствителен к недостатку витаминов, поэтому в  связи с адаптационными процессами в северных условиях потребность его  в различных витаминах выше по сравнению с детьми, проживающими в умеренной климатической зоне (, и др.).

Данные факторы необходимо учитывать при организации  образовательного процесса в детском саду..

Отношение детей к своему здоровью – фундамент, на котором может быть выстроено здание потребности в ЗОЖ. Оно зарождается и развивается в процессе осознания ребенком себя как человека и личности. Необходимо, чтобы дети поняли: сложное, но в высшей степени хрупкое создание природы, и свое здоровье, и свою жизнь надо уметь защищать с самого раннего возраста.

Все это подтверждает актуальность темы исследовательского проекта и говорит о необходимости найти новые (инновационные) подходы к организации физического развития детей в возрасте от полутора до семи лет, посещающих санаторный детских сад.

В свете требований Федеральных государственных образовательных стандартов физическое развитие детей дошкольного возраста включает приобретение опыта в:

двигательной деятельности, в т. ч. связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование у детей начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

Таким образом, можно сделать предварительный вывод о том, что физическое развитие дошкольников, проживающих в северных регионах России, должно осуществляться не только на специально организованных физкультурных занятиях, но и в процессе всего времени пребывания ребенка в детском саду. Именно с этой целью должна быть организована соответствующая развивающая предметно-пространственная среда.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования предусмотрены следующие  подходы к ее организации.

Развивающая предметно-пространственная среда (далее РППС) должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства не только отдельно взятой группы, но и всего детского сада, а также территории, прилегающей к зданию ДОО.

РППС необходимо обеспечить не только материалами, оборудованием и инвентарем для умственного развития дошкольников, но и для физического развития  детей иметь соответствующий конкретному возрасту спортивный инвентарь для охраны и укрепления их здоровья с учетом особенностей и коррекции недостатков их развития.

Не менее важным является и то, что РППС должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Основные понятия ФГОС ДО, которые будут использоваться при реализации проекта

Физическое развитие ребенка дошкольного возраста	Приобретение опыта двигательной активности, направленной на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта. Овладение дошкольниками подвижными играми с правилами. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Становление ценностей здорового образа жизни.
Участники образовательного процесса ДОО	Дети и взрослые, прямо и косвенно принимающие участие в воспитании и обучении детей дошкольного возраста в условиях детского сада
Зона ближайшего развития	Уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослыми и продвинутыми сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности
Развивающая предметно-пространственная среда ДОО	Часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития
Ограничение возможностей здоровья (ОВЗ)	Любая утрата психической, физиологической или анатомической структуры или функции, либо отклонение от них, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией, влекущее полное или частичное ограничение способностей или возможностей осуществлять бытовую, социальную или иную деятельность и препятствующие получению образования без создания социальных условий
Игровая деятельность детей дошкольного возраста	Форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (от его реальной) позиции
Трансформируемость развивающей предметно-пространственной среды	Возможность изменения РППС в зависимости от ситуации, в т. ч. от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов РППС	- возможность разнообразного использования различных составляющих РППС, например:дет-ской мебели, спортивных матов, мягких модулей и т. п.;   - наличие полифункциональных предметов, в т. ч. природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской деятельности.
Доступность РППС	Доступность для воспитанников, в т. ч. для воспитанников с ОВЗ и для детей-инвалидов, всех помещений ДОО, где осуществляется образовательная деятельность.
Безопасность РППС	Соответствие всех элементов РППС требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Здоровьесберегающие технологии	Технологии, направленные на сохранение, поддержание и обогащение здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

2. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Задачи Этапа	Содержание деятельности	Сроки	Прогнозируемые результаты
Организационно-подготовительный этап. Цель: создание организационно-методических  условий для реализации проекта
1.Создание рабочей группы по реализации проекта	Координация деятельности педагогического коллектива по реализации проекта	Организация, функционирова-ние, контроль и координация деятельности педагогов ДОО в процессе реализации проекта
2. Разработка плана ме-роприятий по реализа-ции проекта	Обсуждение основных мероприятий, их дифференциация по степени значимости	Создание и утверждение на пе-дагогическом совета Плана по реализации проекта
3.Организация работы по нормативно-правово-му обеспечению проекта	Работа с локальными актами	- внесение корректив в имеющиеся локальные акты ДОО;   - разработка новых ло-кальных  актов ДОО
4. Разработка и запол-нение паспортов групп и других помещений ДОО, где проходят занятия с детьми (наличие мето-дического, игрового и физкультурного обору-дования, дидактических пособий и т. д.)	Работа с паспортами	- выявление проблем РППС;    - выявление запросов, интере-сов, потребностей детей и педагогов.
5.Организация работы с педагогами ДОО по вопросу реализации проекта	Организация методического сопровождения проекта	- организация семинаров-прак-тикумов, консультаций и др. мероприятий;   - корректировка тем по само-образованию педагогов (в соот-ветствии с темой проекта).
5.Информирование ро-дителей о реализации ор-ганизационно-методиче-ского этапа проекта	- информация на сайте ДОО; -информация на сайте «Колыма. ru»; - родительские собрания	Формирование позитивного имиджа ДОО в глазах роди-телей
2.Практический этап. Цель: реализация программы здоровьесбережения дошкольников при посещении санаторного детского сада
1.Апробация Програм-мы сотрудничества дет-ского сада и семьи, осно-ванной на целостной си-стеме интерактивных форм взаимодействия для обеспечения принципов  ФГОС ДО	1.Традиционные формы взаимодействия  с роди-телями:   - родительские собрания;   - Дни открытых дверей;   - совместные коллектив-ные дела семьи и детского сада;   - родительские конферен-ции и сходы;   - консультации (тематиче-ские и индивидуальные);   - семейные праздники;   -«горячая линия»;   - организация библиотеки для родителей. 2. Нетрадиционные формы взаимодействия c родите- лями:   - семинары для родителей;   - групповые тренинги;   - «Семейный клуб»;   - социально-психологиче-ские тренинги;   - презентации о ДОО;   - диспут-размышление;   - индивидуальная терапия;   - педагогические гостиные;   - родительский ринг;   - организация сетевого вза-имодействия с родителями (Интернет);   - социоигровые консульта-ции;   - интерактивные лекции.	1.Положительная эмоцио-нальная среда общения между детьми, родителями и педаго-гами;   2.Освоение роли «поддержи-вающего родителя», безуслов-ное принятие ребенка, осозна-ние родительских обязанно-стей;   3.Формирование у воспитан-ников готовности к позитивным контактам со взрослыми, поз-тивного образа семьи, овладе-ние навыками СОтрудниче-ства.
2.Выявление степени удовлетворенности ро-дителей организацией и проведением интерак-тивных форм работы	-анкетирование; -опрос; -сбор отзывов	Данные о степени удовлетво-ренности родителей организа-цией и проведением интерак-тивных форм работы.
5.Информирование ро-дителей о реализации практического этапа проекта	- рекламные буклеты; - информация на сайте ДОО; -информация на сайте «Колыма. ru»; - личные беседы; - родительский клуб; - публикация в газете «Вечерний Магадан»; - фотогазеты; - общение с родителями через интернет и по теле-фону	Формирование позитивного имиджа ДОО в глазах родите-лей
3.Заключительный (аналитический). Цель: определение результативности реализации проекта
1. Проведение анализа результативности опыт-но-экспериментальной работы.	- диагностика детско-роди-тельских отношений;   - анкетирование родителей.	Данные анализа результатов реализации проекта
2.Проведение коррек-тирующих мероприятий  по реализации системы интерактивных форм со-трудничества с семьей на основе анализа ре-зультатов эксперимента	Внесение изменений в сце-нарии интерактивных форм сотрудничества  ДОО с се-мьями воспитанников на ос-нове данных проведенного анализа	1.Усовершенствованная си-стема интерактивных форм со-трудничества с семьями, имею - щими детей старшего дошколь-ного возраста.   2.Методические рекоменда-ции для ДОО г. Магадана
3. Представление ин-формации об итогах реа-лизации проекта в СМИ г. Магадана и публика-ция статьи в научном журнале	Работа с результатами экспериментальной деятельности	Web-сайты «Колыма. ru» и «СеверДВ; Газета «Вечерний Мага-дан»; Статья в журнале «Детский сад от А до Я» (г. Москва).
4.Информирование роди-телей о реализации прак-тического этапа	- рекламные буклеты; - информация на сайте ДОО; - личные беседы; - родительский клуб; - фотогазеты; - общение с родителями через интернет и по телефону; - родительские собрания, диспуты, дебаты; - информационные стенды; - памятки; - видеоролики.	Формирование позитивного имиджа ДОО в глазах родителей

3. ПЕРЕЧЕНЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ, КОТОРЫЕ БУДУТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Формы работы	Время проведения в режиме дня, возраст детей	Особенности методики проведения	Ответственные
Технологии сохранения и стимулирования  здоровья
Стретчинг	2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкуль-турном или музыкальном залах, либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помеще-нии специальные упражнения под музыку	Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием	Инструктор по физкультуре
Бодрящая гимнастика (или гимнастика пробуждения)	После сна в групповом помещении, каждый день, начиная с первой младшей  группы	Комплекс, состоящий  из игровых упражнений, основных движений	Воспитатели ДОО
Динамические паузы	2-5 минут во время занятий, по мере утомляемости детей, начиная со 2-й младшей группы	Комплексы физкульт-минуток могут вклю-чать дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз.	Воспитатели ДОО
Подвижные и спортивные игры	Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в группе со средней степенью подвижности, ежедневно Все возрастные группы	Игры подбираются в соответствии с про-граммой по возрасту детей, используются только элементы спортивных игр	Инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели
Пальчиковая гимнастика	Индивидуально с младшего возраста, с подгруппой и всей группой ежедневно	Проводится в любой удобный отрезок времени	Воспитатели ДОО
Дорожки здоровья	После сна со всей группой ежедневно, начиная с младшего возраста	Обучение правильной ходьбе, формирование правильной осанки.	Воспитатели, инструктор по физической культуре
Гимнастика для глаз	Ежедневно по 3-5 мин в любое свободное время, в зависимости от интенсивности нагрузки, начиная с младших групп	Рекомендуется использование наглядного  материала, показ педагога	Воспитатели ДОО
Дыхательная гимнастика	В разных формах физкультурно-оздоровительной работы, начиная с младшего возраста	Проветривание помещения и обязательная гигиена полости носа перед проведением процедур	Воспитатели, инструктор по физической культуре
Игровой массаж	Ежедневно в режимных моментах и на занятиях	По методике А. Уманской и К. Динейки	Воспитатели, инструктор по физической культуре
Антистрессовый и интел-лектуальный массаж	Перед  занятиями с высокой интеллектуальной нагрузкой	По методике швейцарского детского психолога, профессора  Фрица Ауглин.	Воспитатели, инструктор по физической культуре
Гимнастика корригирую-щая	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей	Проводится не реже  2-х раз в неделю	Инструктор по физической культуре
Гимнастика ортопедиче-ская	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы	Проводится не реже двух раз в неденю	Инструктор по физической культуре
Технологии обучения здоровому образу жизни
Физкуль-турные занятия	Три раза в неделю в спортивном зале, в группе, на улице, начиная с раннего возраста	Занятия проводятся в соответствии с ООП	Инструктор по физической культуре, воспитатели
Утренняя гимнастика	Ежедневно, в музыкальном и физкультурном залах, в группе.  Старшая, подготовительная, логопедическая группа – на воздухе	Комплексы подбираются в соответствии с возрастными особенностями детей	Воспитатели, инструктор по физической культуре
Занятия по формирование здорового образа жизни	Один раз в неделю в режимных процессах,  как целое занятие, начиная со второй младшей группы 1 раз в месяц (вместо 1 развлечения)	«Уроки здоровья для дошкольников»	Воспитатели, инструктор по физической культуре
Физкультур-ные досуги и развлечения	Один раз в месяц в физкультурном и музыкальном залах, на прогулке, начиная со второй младшей группы	Подвижные игры, игры-эстафеты, игровые упражнения в занимательной, соревновательной форме	Инструктор по физической культуре
Ритмиче-ская гимнастика	Два раза в неделю в физкультурном зале, подгруппа детей, начиная со средней группы	По плану кружковой работы	Инструктор по физической культуре
Физкультурные праздники	Один раз в квартал в физкультурном и музыкальном залах, на прогулке, начиная с младшего дошкольного возраста	Эффективная форма активного отдыха. Развивает физические качества, формирует социально-эмоцио-нальное развитие	Инструктор по физической куль-туре, музыкальный руководитель, воспитатели
Коррекционные технологии
ЛФК	Сеансы по 10-12 занятий, начиная со средней группы по медицинским показателям	По специальной методике	Инструктор по физической культуре
Песочная терапия	Используется в различных режимных моментах от среднего дошкольного возраста	Оздоровление психо-сферы средствами воздействия различных видов искусств (музыка, ИЗО)	Воспитатели ДОО
Технология музыкального  воздействия	Используются в музыкальных занятиях и в режимных моментах во второй половине дня в музыкальном зале, начиная состаршего дошкольного возраста	Используется спокой-ная классическая музыка (-ский, -нов и др.), звуки природы. Вибраци- онные упражнения  М. Лазарева, звуковая и вибрационная гимнастика Востокова	Музыкальный руководитель, воспитатели
Сказко-терапия	Два раза в месяц в совместной деятельности, начиная со среднего дошкольного возраста	Использование методики -гиной «Играем в сказку»	Педагог – психолог
Артикуляцион-ная гимнастика	Два раза в неделю в первой и второй половине дня, в музыкальном и физкультурном залах, в группе, на прогулке, начиная с младшего дошкольного возраста	Цель – фонематическая грамотная речь без движений.	Воспитатели, учитель – логопед
Биоэнергопла-стика	Два раза в неделю с детьми логопедической группы	Использование методики	Учитель – логопед
Оздоровительный массаж с помощью сухого обтирания	После сна ежедневно в группе или спальне в постелях, начиная со средней группы	По отдельно разработанному плану	Воспитатели ДОО

4. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ПРОЕКТА

Для получения адекватных результатов о положительном влиянии здоровьесберегающих технологий на здоровье часто и длительно болеющих детей дошкольного возраста мониторинг должен проводиться не реже, чем 2 раза в учебный год.

Однако, учитывая, что исследовательский проект «Здоровьесбережение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях санаторного детского сада» должен быть реализован именно в санаторному детском саду, который дошкольники посещают не в течение учебного, а в течение календарного года, в мониторинге будут принимать участие только те дети, которые посещали ДОО  с января текущего  по январь следующего года.

По итогам показателей мониторинга на каждого ребенка должна заполняться диагностическая карта, на основе которой и будут анализироваться результаты эксперимента.

В диагностической карте будут учитываться следующие параметры – рисунок 1.

Рис.1. Основные параметры диагностической карты

Физическая подготовленность ребенка характеризуется степенью сформированности навыков основных видов движений (бег, прыжки, метание), развития физических качеств (быстрота, сила, ловкость, гибкость), а также функцией равновесия, координационными способностями.

Оценка физической подготовленности - это целостный процесс, органически сочетающий в себе постоянные наблюдения за ребенком в процессе жизнедеятельности и занятий по физической культуре, хронометраж основных режимных моментов и мониторинг физической подготовленности.

Объективность оценки физической подготовленности во многом определяется знанием возрастных особенностей и закономерностей развития у дошкольников моторной сферы, в том числе физических качеств.

К числу основных физических качеств относят гибкость, различные виды выносливости, силовые качества (мышечную силу), скоростные качества (быстроту), их сочетание (скоростно-силовые качества), ловкость, а также координационные способности.

На основе полученных данных будет выведен показатель по каждому ребенку, участвовавшему в эксперименте (среднее значение) и итоговый показатель по группе в целом, т. е. будет получена двухступенчатая оценка:

- считается итоговый показатель по каждому ребенку;

- считается итоговый показатель по группе.

Таким образом, можно будет определить, влияет ли развивающая предметно-пространственная среда ДОО на физическое развитие детей дошкольного возраста.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Качество физического развития дошкольника	Характеристика
ГИБКОСТЬ	определяет степень подвижности опорно-двигательного аппарата и имеет особое значение для здоровья. Способность выполнять повороты и круговые движения в суставах тела свидетельствует о хорошем физическом состоянии человека. Показателем гибкости служит наибольшая амплитуда движения
БЫСТРОТА	способность человека совершать двигательные действия в максимально короткий отрезок времени. Она относится к числу консервативных, т. е. трудно развиваемых, качеств человека. Развитие быстроты во многом зависит от природных данных, часто передаваемых по наследству.
ВЫНОСЛИВОСТЬ	является одним из важнейших физических качеств человека, характеризующих его физическое состояние. Это способность противостоять утомлению и какой-либо деятельности. Она определяется функциональной устойчивостью нервных процессов, координацией функций двигательного аппарата и внутренних органов
СИЛА	способность преодолевать внешнее сопротивление и противодействовать ему посредством мышечного аппарата
КООРДИНАЦИЯ	способность быстро согласовывать отдельные двигательные действия в меняющиеся условиях, выполнять движения точно и рационально.
ЛОВКОСТЬ	комплексное качество обеспечивает рациональное и быстрое выполнение движений в меняющихся условиях

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

НИЗКИЙ:  ребенок допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует в сопровождении показа воспитателя. Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует. Ошибок в действиях других не замечает.

СРЕДНИЙ: владеет главными элементами техники большинства движений. Способен самостоятельно выполнять упражнения на основе предварительного показа. Иногда замечает ошибки при выполнении упражнений и нарушения правил в играх. Увлечен процессом, хотя не всегда обращает внимание на результат. В играх - активен.

ВЫСОКИЙ: ребенок проявляет стойкий интерес к физическим упражнениям. Осуществляет элементы контроля за действиями сверстников, замечает нарушение правил в играх. Наблюдается перенос освоенных упражнений в самостоятельную деятельность.

5.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

Реализация исследовательского проекта позволит создать модель предметно-пространственной развивающей образовательной среды ДОО в свете требований ФГОС ДО, сформированной на основе внедрения в жизнедеятельность детского сада инновационных здоровьесберегающих технологий.

Результаты апробации данной модели предоставят возможность использовать в дошкольных образовательных организациях г. Магадана:

методические рекомендации для педагогов ДОО по организации развивающей предметно-пространственной среды (в соответствии с ФГОС ДО), позитивно влияющей на физическое развитие детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья; систему мониторинга физического развития детей дошкольного возраста в условиях санаторного детского сада Северо-Востока России; систему инновационных здоровьесберегающих технологий для детей с ограниченными возможностями здоровья.

6.ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАСПРОСТРАНИЮ И ВНЕДРЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА В МАССОВУЮ ПРАКТИКУ

Результаты реализации исследовательского проекта  для ознакомления и трансляции инновационного опыта будут:

- представлены на областных и городских семинарах;

- опубликованы на сайте экспериментального детского сада;

- опубликованы в журнале «Детский сад от А до Я» (г. Москва).

Помимо этого,  проект примет участие в конкурсе исследовательских проектов Смоленского областного института развития образования (декабрь 2015 г.).

7.ПЕРЕЧЕНЬ НАУЧНЫХ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА

Анохина, И. А., Полтавцева, Н. В. О внедрении комплексного подхода в образовательную область «Физическая культура».//Детский сад от А до Я.-2013. - №1. – С.16-23. Афонькина, интегративных качеств дошкольников. Методический конструктор.-Волгоград:Учитель,2013. – 92 с.-(Серия «Методическая работа в ДОУ»). Виноградова, Н. А., Микляева, Н. В., Микляева, Ю. В., Абрамова, Р. М., Шпаковская, в современном детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с. Глазырина, по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания: методические рекомендации. – М.: НМ Центр, 1996. – 301с. Ефименко, физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста: методическое пособие. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2010. – 256с. Замыслов, Н. Л, Замотаева, физических качеств детей дошкольного возраста. – Саров - Арзамас АГПИ, 2008.-243 с. Инновационные подходы к физкультурно-оздоровительной работе в ДОУ в условиях ФГТ– Режим доступа: //http://io. nios. ru/index. php? rel=44&point=13&art=2095 Казаковцева, оздоровительно-образовательной работы с детьми : учеб.-метод. пособие: В 2 ч.– Киров: Изд-во ВятГГУ, 2007. ,   Система мониторинга в ДОУ. Часть 1.Достижение детьми планируемых результатов освоения общеобразо-вательной программы дошкольного образования. М.: НКЦ, 2012. , Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / , . – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с. Концептуальные и нормативные основания обеспечения здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях. - СПб.: ГУПМ, 2013. - 124 с. Мониторинг в детском саду. Научно - методическое пособие.- СПб: «Изд-во «Детство-Пресс»,2010. 47 с. Мониторинг физического развития детей. Вторая младшая группа./авт.-сост. –М.:  2012.-62 с. Мониторинг физического развития детей. Ранний возраст/авт.-сост. –М.:  2012.-80 с. Мониторинг физического развития детей. Средняя группа. /авт.-сост. –М.:  2013.-65 с. Николашина  физкультурные занятия с учетом ФГТ: план-конспект по физкультуре.-Режим доступа:// http://nsportal. ru/detskii-sad/fizkultura/fizkultura-eto-radost Организация образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС ДО/авт.-составитель .-Волгоград: Учитель, 2015.-191 с. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная про-грамма дошкольного образования / под ред. , . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с. , Организация экспериментальной площадки в ДОУ.-М.:ТЦ Сфера, 2007.-128 с. Прищепа  тенденции обновления физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях детского сада// Детский сад от А до Я.-2013. - №1. –С.4-15. Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах/ под общ. редакцией, -СПб:КАРО, 2014.-112 с. Педагогические условия организации развивающей предметной среды в дошкольном образовательном учреждении: дисс. соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – 187 с. Реутский, С. В. «Физическое развитие ребенка». Физкультурные комплексы, растущие вместе с детьми.– СПб. : Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009. Рыженкова, по физической культуре в детском саду: методическая разработка по физкультуре (подготовительная группа).-Режим доступа://http://nsportal. ru/detskii-sad/fizkultura/diagnostika-po-fizicheskoy-kulture-v-detskom-sadu-0 Теория и методика физического воспитания и развития ребенка.  – М: Академия, 2013. – 368 с. Тарасова, физического состояния детей дошкольного возраста//Приложение к журналу «Руководитель ДОУ», - М.:ТЦ «Сфера», 2005. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов: пособие для педагогов с прил. на электрон. носителе /,. И, А.Бурлакова, и др..- М.: Просвещение.2012.-127с. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.-М.:УЦ Перспектива, 2014.-32 с. Физкультурно-оздоровительная работа детского сада в контексте новых федеральных требований: методическое пособие. /под общей редакцией – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 152с. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: Илекса: Народное образование; Ставрополь; Ставропольсервисшкола, 2013. – 400 с. Юдина, диагностика в детском саду: пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / , . – М. : Просвещение, 2006. – 142 с. Воспитатель [Электронный ресурс]: сайт. Режим доступа: http://detsadd. narod. ru/ Детский сад от А до Я [Электронный ресурс]:сайт. Режим доступа: http://detsad-journal. narod. ru Московская педагогическая академия дошкольного образования [электронный ресурс]: сайт. Режим доступа: http://mpado. ru/ Федеральный институт развития образования [электронный ресурс]: сайт. Режим доступа: http://www. firo. ru/