Задания 26 . Работа с текстом (стр. 21 )

Де­мо­кра­тия также од­но­вре­мен­но пред­став­ля­ет собой со­стя­за­тель­ную си­сте­му, обес­пе­чи­ва­ю­щую чест­ную кон­ку­рен­цию кон­флик­ту­ю­щих ин­те­ре­сов и про­ти­во­сто­я­щих целей. Де­мо­кра­тия пред­став­ля­ет собой си­сте­му ор­га­ни­за­ции об­ще­ствен­но­го об­суж­де­ния, при­зван­ную вы­ра­ба­ты­вать и про­дви­гать общие ин­те­ре­сы и кол­лек­тив­ные цели.

Оста­но­вим­ся на про­бле­ме вы­ра­бот­ки и при­ня­тия ре­ше­ний в де­мо­кра­ти­че­ском об­ще­стве. Ре­аль­ное де­мо­кра­ти­че­ское при­ня­тие ре­ше­ний (как, впро­чем, и не­де­мо­кра­ти­че­ское) все­гда про­ис­хо­дит в каких-то кон­крет­ных си­ту­а­ци­ях – в опре­делённое время и в опре­делённом месте, по по­во­ду опре­делённых во­про­сов и для опре­делённых людей.

При­ме­ра­ми по­доб­ных си­ту­а­ций могут быть, на­при­мер, семья, школа, ис­сле­до­ва­тель­ская ла­бо­ра­то­рия, спор­тив­ная ко­ман­да, ре­ли­ги­оз­ное со­об­ще­ство, округ или квар­тал, проф­со­юз либо фирма. В той мере, в какой любая из этих ор­га­ни­за­ций, прак­тик или струк­тур вклю­ча­ет в себя эле­мен­ты де­мо­кра­ти­че­ско­го при­ня­тия ре­ше­ний, она пред­став­ля­ет собой де­мо­кра­тию.

(Адап­ти­ро­ва­но по ст. Дж. Дж. Стура)

По­яс­не­ние.

В пра­виль­ном от­ве­те пунк­ты плана долж­ны со­от­вет­ство­вать ос­нов­ным смыс­ло­вым ча­стям тек­ста и от­ра­жать ос­нов­ную идею каж­дой части.

Могут быть вы­де­ле­ны сле­ду­ю­щие смыс­ло­вые фраг­мен­ты:

1) де­мо­кра­тия как со­гла­со­ва­ние ин­те­ре­сов;

2) де­мо­кра­тия как со­стя­за­тель­ная си­сте­ма;

3) при­ня­тие ре­ше­ний в де­мо­кра­ти­че­ском об­ще­стве;

4) во­про­сы, по ко­то­рым при­ни­ма­ют­ся ре­ше­ния де­мо­кра­ти­че­ским путем.

Воз­мож­ны иные фор­му­ли­ров­ки пунк­тов плана, не ис­ка­жа­ю­щие сути ос­нов­ной идеи фраг­мен­та, и вы­де­ле­ние до­пол­ни­тель­ных смыс­ло­вых бло­ков.

49. За­да­ние 26 № 000. Со­ставь­те план тек­ста. Для этого вы­де­ли­те ос­нов­ные смыс­ло­вые фраг­мен­ты тек­ста и оза­главь­те каж­дый из них.

Ос­нов­ным ин­сти­ту­том со­вре­мен­но­го об­ра­зо­ва­ния яв­ля­ет­ся школа. От дру­гих форм обу­че­ния она от­ли­ча­ет­ся мно­го­об­ра­зи­ем под­го­тов­ки уча­щих­ся, а также осо­бы­ми тех­но­ло­ги­я­ми, ис­поль­зу­е­мы­ми в про­цес­се за­ня­тий. Вы­пол­няя «заказ» об­ще­ства, школа, на­ря­ду с дру­ги­ми учеб­ны­ми за­ве­де­ни­я­ми, осу­ществ­ля­ет под­го­тов­ку ква­ли­фи­ци­ро­ван­ных кад­ров для раз­лич­ных сфер че­ло­ве­че­ской де­я­тель­но­сти.

Тре­бо­ва­ния об­ще­ства к об­ра­зо­ва­нию вы­ра­жа­ют­ся в си­сте­ме прин­ци­пов го­су­дар­ствен­ной об­ра­зо­ва­тель­ной по­ли­ти­ки. В на­сто­я­щее время об­ра­зо­ва­тель­ная по­ли­ти­ка в РФ стро­ит­ся на сле­ду­ю­щих прин­ци­пах: гу­ма­ни­сти­че­ский ха­рак­тер об­ра­зо­ва­ния; при­о­ри­тет об­ще­че­ло­ве­че­ских цен­но­стей; право лич­но­сти на сво­бод­ное раз­ви­тие; об­ще­до­ступ­ность об­ра­зо­ва­ния; вни­ма­ние си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния к по­треб­но­стям обу­ча­е­мых; свет­ский ха­рак­тер об­ра­зо­ва­ния в го­су­дар­ствен­ных учре­жде­ни­ях.

Эти прин­ци­пы опре­де­ля­ют ос­нов­ные на­прав­ле­ния об­ра­зо­ва­тель­ной по­ли­ти­ки, а также ха­рак­тер об­ра­зо­ва­ния в нашей стра­не.

Стре­ми­тель­ное раз­ви­тие науки и свя­зан­ных с ней тех­но­ло­гий про­из­вод­ства по­ста­ви­ло на по­вест­ку дня во­прос о ре­фор­ми­ро­ва­нии как струк­ту­ры, так и со­дер­жа­ния об­ра­зо­ва­ния. Среди ос­нов­ных на­прав­ле­ний про­во­дя­щей­ся ре­фор­мы можно вы­де­лить: де­мо­кра­ти­за­цию си­сте­мы обу­че­ния и вос­пи­та­ния; гу­ма­ни­та­ри­за­цию и гу­ма­ни­за­цию, ком­пью­те­ри­за­цию, ин­тер­на­ци­о­на­ли­за­цию про­цес­са об­ра­зо­ва­ния.

Се­год­ня по-на­сто­я­ще­му эф­фек­тив­ной может быть на­зва­на толь­ко такая мо­дель об­ра­зо­ва­ния, в рам­ках ко­то­рой про­ис­хо­дит отход от ав­то­ри­тар­но­го стиля по­ве­де­ния пе­да­го­га, сни­же­ние его роли в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции и по­вы­ше­ние роли обу­ча­е­мо­го в про­цес­се осво­е­ния по­лу­ча­е­мой им ин­фор­ма­ции. По-иному под­хо­дят к вы­ра­бот­ке кри­те­ри­ев оцен­ки эф­фек­тив­но­сти ре­зуль­та­тов об­ра­зо­ва­ния – это не толь­ко по­лу­чен­ные обу­ча­е­мым зна­ния, но и уро­вень твор­че­ско­го и нрав­ствен­но­го раз­ви­тия его лич­но­сти.

(по ма­те­ри­а­лам ин­тер­нет-из­да­ния)

По­яс­не­ние.

В пра­виль­ном от­ве­те пунк­ты плана долж­ны со­от­вет­ство­вать ос­нов­ным смыс­ло­вым фраг­мен­там тек­ста и от­ра­жать ос­нов­ную идею каж­до­го из них.

Могут быть вы­де­ле­ны сле­ду­ю­щие смыс­ло­вые фраг­мен­ты:

1) роль школы;

2) прин­ци­пы об­ра­зо­ва­тель­ной по­ли­ти­ки в РФ;

3) ос­нов­ные на­прав­ле­ния ре­фор­мы об­ра­зо­ва­ния;

4) эф­фек­тив­ная мо­дель об­ра­зо­ва­ния.

Воз­мож­ны иные фор­му­ли­ров­ки пунк­тов плана, не ис­ка­жа­ю­щие сути ос­нов­ной идеи фраг­мен­та, и вы­де­ле­ние до­пол­ни­тель­ных смыс­ло­вых бло­ков.

50. За­да­ние 26 № 000. Со­ставь­те план тек­ста. Для этого вы­де­ли­те ос­нов­ные смыс­ло­вые фраг­мен­ты тек­ста и оза­главь­те каж­дый из них.

«Со­ци­аль­ный кон­троль» яв­ля­ет­ся одним из наи­бо­лее об­ще­при­ня­тых по­ня­тий в со­цио­ло­гии. Им обо­зна­ча­ют раз­лич­ные сред­ства, ко­то­рые любое об­ще­ство при­ме­ня­ет для оцен­ки и ис­прав­ле­ния по­ве­де­ния своих чле­нов. Ни одно об­ще­ство не может обой­тись без со­ци­аль­но­го кон­тро­ля. Даже не­боль­шой груп­пе людей, слу­чай­но со­брав­ших­ся вме­сте, придётся вы­ра­бо­тать соб­ствен­ные ме­ха­низ­мы кон­тро­ля, дабы не рас­пасть­ся в самые крат­чай­шие сроки.

Те­перь да­вай­те по­смот­рим на че­ло­ве­ка, ко­то­рый стоит в цен­тре не­сколь­ких кру­гов, каж­дый из ко­то­рых пред­став­ля­ет собой опре­делённую си­сте­му со­ци­аль­но­го кон­тро­ля. Внеш­ним кру­гом можно обо­зна­чить по­ли­ти­ко-юри­ди­че­скую си­сте­му, ко­то­рой долж­ны под­чи­нять­ся все. Это та си­сте­ма, ко­то­рая про­тив нашей воли взи­ма­ет на­ло­ги, при­зы­ва­ет на во­ен­ную служ­бу, за­став­ля­ет по­ви­но­вать­ся своим бес­ко­неч­ным пра­ви­лам и уста­нов­ле­ни­ям, а если надо, по­са­дит в тюрь­му.