РЕАЛИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С РАСЩЕЛИНАМИ ГУБЫ И НЁБА
Аннотация: В докладе представлены апробированные результаты проблемы исследования «Реализации коррекционно – педагогического потенциала в процессе социальной адаптации детей с расщелинами губы нёба»
В современном мире отмечается увеличение количества детей с проявлениями дезадаптации к условиям окружающей среды. Возрастные периоды детей в дошкольных и школьных образовательных учреждениях, являются не только кризисными для развития личности и нервной системы, но и сенситивными для формирования полноценной коммуникативной деятельности, которая выступает одним из главных компонентов механизмов адаптации, а её уровень критерием успешности.
По мнению , целостная работа данных механизмов обеспечивается благодаря специальным компонентам, а именно уровнем сформированности высших психических функций личности, особенностям развития эмоционально-волевой сферы и личностных качеств, сформированностью коммуникативной сферы. Можно сделать вывод о том, что процесс адаптации включает в себя целостное функционирование психологических и физиологических механизмов. При возникновении нарушений в строении или в работе компонентов адаптации, отсутствии оптимальных взаимосвязей между процессами данной системы создаются неблагоприятные условия для успешной адаптации личности в социуме.
Врождённые аномалии развития челюстно-лицевого аппарата являются на сегодняшний день проблемой не только медицинского аспекта, но и социального. Расщелины губы и нёба представляют собой целый сочетанный комплекс анатомо – физиологических, коммуникативных и психологических нарушений. Характеризуя детей с челюстно – лицевыми патологиями, как специфическую категорию лиц с комплексными речевыми нарушениями , , , , отмечают торможение в формировании высших психических функций, а также ограничение когнитивных возможностей у данной категории детей. Вхождение в новую микро или макро группу, а также приспособление к меняющимся социальным условиям, нередко сопровождается у них личностными переживаниями, нарушением зоны комфорта, снижением активности, что ведёт к асоциальному поведению, нарушению психологических процессов и другим проявлениям социальной дезадаптации. Всё вышесказанное и обусловило актуальность нашего исследования.
Объектом нашего исследования послужили коммуникативные средства языка у детей с расщелинами губы и нёба, а предметом исследования - технология коррекционно – педагогической работы, направленная на формирование речевых умений и навыков у детей с челюстно – лицевыми патологиями.
Целью исследования было выявить и апробировать эффективность коррекционно – педагогических технологий работы, направленных на формирование коммуникативной стороны речи и повышение уровня социальной адаптации детей с расщелинами губы и нёба.
Для реализации поставленной цели нами был выделен следующий ряд задач:
- Определить методологическую основу исследования как результат анализа современных подходов к решению проблемы теоретических основ и коррекции речевых нарушений у детей с челюстно – лицевыми патологиями;
Решая первую задачу нашего исследования, был обобщён опыт многолетней работы известных философов, врачей, психологов, педагогов и логопедов, исследовавших симптоматику детей с расщелинами губы и нёба, трудности и особенности их адаптации и разработку коррекционно – педагогических технологий, направленных на комплексную реабилитацию лиц с челюстно – лицевыми патологиями.
- Разработать критерии показателей и комплексную методику диагностики уровня сформированности речевых умений и навыков, а также индивидуальную программу наблюдения за уровнем социальной адаптации детей с челюстно – лицевыми патологиями. Для реализации данной задачи было проведено исследование на базе речевого центра «Дискурс» и ГКОУ
«Волгоградская ОШИ №6» г. Волгограда. В эксперименте принимало участие 6 детей с челюстно – лицевыми патологиями в послеоперационный период. Для диагностики уровня сформированности речевых умений и навыков, а также уровня социальной адаптации детей в коллективе мы использовали комплексную методику и индивидуальную программу наблюдения. Полученные количественные и качественные показатели позволяют разделить всех испытуемых на три группы: 16% имеют средний уровень, 16% низкий уровень и 68% детей имеют очень низкий уровень сформированности речевых компонентов, а результаты зафиксированные в процессе наблюдения позволяют нам разделить всех испытуемых детей на три группы, 16% из которых составляют дети со средним уровнем, 34% с очень низким уровнем и 50% с низким уровнем социальной адаптации.
- Разработать и апробировать систему коррекционно - логопедической помощи, направленной на формирование коммуникативной стороны речи у детей с расщелинами губы и нёба.
Для решения данной задачи коррекционно - педагогическая работа включала в себя два взаимосвязанных блока: - коррекция речевых нарушений, вызванных челюстно - лицевыми патологиями; – формирование речевых умений и навыков как средств общения, способствующих социальной адаптации детей в коллективе. В каждом блоке были выделены основные коррекционные направления и этапы.
- Выявить результативность проведённой коррекционно – педагогической работы по формированию речевых умений и навыков у детей с челюстно – лицевыми патологиями. Для достижения последней задачи нами была проведена контрольная повторная диагностика, позволяющая делать выводы об эффективности проведённой коррекционно - педагогической работы. Полученные данные позволили разделить детей с высоким уровнем сформированности речевых умений и навыков и высоким уровнем социальной адаптации -70 %, и со средним уровнем сформированности речевых умений и навыков и средним уровнем социальной адаптации – 30%.
Сопоставляя результаты констатирующего и контрольного экспериментов, отметим высокую результативность, проведенной коррекционно – педагогической технологии работы по формированию речевых умений и навыков, как важных критериев коммуникативной функции речи, напрямую влияющей на успешность социальной адаптации детей с расщелинами губы и нёба.
