Рабочая программа (стр. 1 )

Оглавление

I. Целевой раздел        3

1.1.  Пояснительная записка        3

1.3. Планируемые результаты освоения программы        7

II. Содержательный раздел        8

2.1. Содержание образовательной деятельности в области «Социально-коммуникативного развития»        8

2.2. Содержание образовательной деятельности в области «Речевого развития»        10

2.3. Содержание образовательной деятельности в области «Познавательного развития»        11

2.4. Содержание образовательной деятельности в области «Художественно-эстетического развития»        14

2.5. Содержание образовательной деятельности в области «Физического развития»        16

2.6. Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям        18

III. Организационный раздел        75

3.1 Структура реализации образовательного процесса        75

3.2.  Культурно-досуговая деятельность        83

3.3.  Организация развивающей предметно-пространственной среды        86

3.4  Методическое обеспечение образовательного процесса        90

I. Целевой раздел

1.1.  Пояснительная записка.

       Рабочая программа воспитателей разрабатывается на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования ГБДОУ №3 «Андрейка». Создается с целью построения системы педагогической деятельности, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для реализации ООП ДОУ, способов педагогической деятельности, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала детей. Содержание рабочей программы адаптировано к условиям группы и отражает возрастные и индивидуальные особенности развития детей. Временная продолжительность реализации рабочей программы: 12 часов в день, 5 дней в неделю, один учебный год.

1.1.1. Цели и задачи педагогической деятельности

Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации Программы является обеспечение всестороннего развития воспитанников – интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.

Задачи:

● охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

● создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;

● обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;

● воспитание с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

● взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;

● развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию;

● способствование развитию познавательной активности, стремления к самостоятельному познанию;

● укрепление физического и психического здоровья, формирование основ двигательной и гигиенической культуры.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы

При разработке программы учитывался контингент детей группы. Кроме информации о здоровье воспитанников, в программе учтены возрастные и индивидуальные особенности. Содержание и реализация программы зависит и от контингента родителей (законных представителей). В зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями по реализации программы. (Приложение ). Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей.

В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:

● учет стандарта;

● особенности контингента и кадрового состава группы;

● учет запроса участников образовательных отношений;

● особенности региона.

1.1.3 Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики воспитанников группы.

  Общее количество детей 23 человека

Направленность группы общеразвивающая.

Контингент воспитанников по полу

Пол ребёнка	Количество детей
Мальчики	14
Девочки	9

Оценка здоровья детей-23

Группа, возраст	ЧБД	Группа здоровья	Диагноз
I	II	III	Другая	туб инфицированные	ЛОР-патологии	Заболевание опорно-двигательного аппарата	Аллергия	другое
2	21	0	0	0	0	0	3	0

Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют один из ведущих приоритетов в реализации образовательной программы – физическое развитие и здоровьесбережение воспитанников. Кроме информации о состоянии здоровья воспитанников, в программеучте6ны возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Индивидуальные особенности детей группы:

Группа, возраст	пол	Тип темперамента	Социально-эмоциональная сфера	Познавательная среда
Мальчики	Девочки	Сангвинический - 1 Холерический - 9 Флегматический-7 Меланхолический – 3 Холерический +сангвинический - 2 Флегматический +меланхолический  -3	Агрессивность – 4 Тревожность –3 Застенчивость-4 Гиперактивность - 4	Соответствует норме развития
№4 подготовительная	14	9

Сведения о семьях воспитанников

Полная семья	21
Неполная семья	2
Многодетная семья	0
Проблемная семья	1
Семья с опекуном	0
Образование
Высшее	23
Среде-специальное	11

1.1.4. Возрастные особенности развития детей

  Возрастные особенности развития детей 5-6 года

  В старшем возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно - волевой и эмоциональной сферы детей.

Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которых он не наблюдал непосредственно.

Движения отличаются достаточной координированностью и точностью. Дети хорошо различают направление движения, скорость, смену темпа и ритма.  У них вырабатывается эстетическое отношение к движениям. Проявляются личные интересы мальчиков и девочек в выборе физических упражнений и подвижных игр.

Повышается общая осведомленность о здорвьесберегающем поведении: элементарные правила безопасности, сведения о некоторых возможных, травмирующих ситуациях, важности охраны органов чувств (зрения, слуха), правилах поведения в общественных местах в случаях заболевания (при кашле, чихании прикрывать рот платком, не пользоваться общей посудой с заболевшим).

Ребенок может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требова­ния других людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представ­лениям.

В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт. Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно-ролевые игры, театрализованные, игры с готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование и. т.д.

Поведение стано­вится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во вза­имодействии с друзьями.

Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли...

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т. д.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного внимания к произвольному.