Основная образовательная программа (стр. 12 )

Оздоровительная работа в виражной группе в основном базируется на тех же принципах и методах, что и в других группах детского сада.

П е р в ы м  н а п р а в л е н и е м работы является комплексная диагностика и исследование состояния здоровья детей специалистами:

•  Осмотр детей специалистами детской поликлиники;

•  Регулярный осмотр детей медицинским персоналом ДОУ;

• Осмотр детей специалистами ЗЦРБ для выявления и диагностики нарушения опорно-двигательного аппарата (осанка, плоскостопие);

•  Диагностика речевого и внеречевого дыхания логопедами;

•  Выявление нарушений двигательной активности, координации движений в беседах с родителями и непосредственно на занятиях в детском саду;

•  Диагностирование общей физической подготовленности детей в начале и конце учебного года по нормативам.

В т о р о е  н а п р а в л е н и е  р а б о т ы включает в себя рациональную организацию двигательной деятельности детей.

К организационным условиям здесь относятся:

•  Преобладание циклических упражнений;

•  Ежедневные циклы физкультурных занятий:

• традиционные;

• тренировочные;

• занятия-соревнования;

• самостоятельные;

• интегрированные с другими видами деятельности;

• праздники и развлечения;

•  Занятия с использованием мини-тренажеров;

•  Степ-аэробика;

•  Гимнастика после сна;

•  Ежедневный режим прогулок – 3–4 часа;

•  Обеспечение двигательной активности детей атрибутами и пособиями;

•  Создание необходимой развивающей среды;

•  Строгое соблюдение двигательного режима и режима дня;

• Проведение утренней гимнастики, физкультминуток, игр с движениями в свободной деятельности;

•  Музыкальные занятия;

•  Занятия по формированию здорового образа жизни.

Т р е т ь е  н а п р а в л е н и е определяет систему эффективного закаливания по ступеням: от щадящих до более интенсивных воздействий с учетом индивидуальных особенностей детей.

При этом используется комплекс процедур:

•  Босохождение;

•  Обширное умывание;

• Ходьба босиком по мокрым дорожкам, «дорожкам здоровья» (закаливание, элементы рефлексотерапии, профилактика плоскостопия);

•  Обмывание стоп ног;

•  Полоскание рта водой комнатной температуры;

•  Воздушные ванны в облегченной одежде;

•  Гимнастика на свежем воздухе в теплый период года.

Ч е т в е р т о е  н а п р а в л е н и е связано с осуществлением лечебно-профилактической работы. В его рамках проводятся следующие мероприятия:

•  Постоянный контроль осанки;

•  Контроль дыхания на занятиях по физ. воспитанию;

•  Контроль за нагрузками для переболевших детей и для детей, находящихся на диспансерном учете по поводу сопутствующих заболеваний;

•  Подбор мебели в соответствии с ростом детей;

• Профилактический прием иммуномодуляторов: оксолиновой мази для носа;

•  Сбалансированное питание;

•  Вакцинация против гриппа;

•  Потребление фитонцидов (чеснока и лука);

•  Употребление соков и фруктов (второй завтрак);

•  Кварцевание групп;

•  Прием поливитаминов;

•  Лечебная физкультура;

•  Массаж.

П я т ы м  н а п р а в л е н и е м  является использование практически апробированных и разрешенных методик нетрадиционного оздоровления детей с функциональными отклонениями в здоровье:

•  Пальчиковая и артикуляционная гимнастика, рекомендованная для использования в ДОУ;

•  Дыхательная и звуковая гимнастика по А. Стрельниковой;

•  Хождение по «дорожкам здоровья»;

•  Использование различных массажеров;

•  Вибрационно-вокальные упражнения М. Лазарева;

Ш е с т ы м  н а п р а в л е н и е м  считается комплекс психогигиенических мероприятий:

•  Психодиагностика;

•  Элементы аутотренинга и релаксации;

• Элементы музыкотерапии (музыка сопровождает все режимные моменты – подобрана в соответствии с режимным моментом классическая и инструментальная музыка – Клайдерман, Джеймс Ласт, Вивальди и пр.);

•  Индивидуальные и подгрупповые занятия, направленные на коррекцию познавательных процессов и эмоциональной сферы;

•  Обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ.

С е д ь м ы м  н а п р а в л е н и е м  является реабилитация и коррекционная работа:

•  Реабилитация детей, перенесших простудные заболевания дыхательных путей (щадящий режим, расчет физических нагрузок);

•  Коррекционная работа с детьми, имеющими склонность к формированию нарушений осанки;

•  Коррекционная работа с детьми, имеющими плоскостопие и склонность к плоскостопию, со слабо сформированной стопой;

•  Индивидуальная работа с детьми, отстающими в основных видах движений;

•  Коррекция психоэмоциональной сферы;

• Упражнения и игры профилактического и коррекционного характера, рекомендованные для ДОУ;

•  Индивидуальная работа в спортзале и на прогулке, проводимая инструктором по физической культуре;

•  Индивидуальная работа в группе и на прогулке, проводимая воспитателями групп.

В о с ь м ы м  н а п р а в л е н и е м является консультативно-информационная работа:

•  Оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса, родителям воспитанников по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий для дошкольников;

•  Открытые просмотры и показы с использованием оздоравливающих технологий;

•  Активное участие родителей в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ по мероприятиям годового плана;

•  Оформление папок, ширм, письменных консультаций, информационных стендов;

• Организация вечеров вопросов и ответов с участием сотрудников ДОУ, приглашенных специалистов;

•  Проведение занятий с детьми с использованием оздоровительных технологий.

Оздоровительные, реабилитационные, санитарно-гигиенические
и профилактические мероприятия осуществляются педагогом-психологом, медицинскими работниками, воспитателями, инструктором по физ. воспитанию.

Научно-методическое обеспечение программы – обязанность методического кабинета и заведующего ДОУ. Контроль за выполнением работы, обеспечение взаимодействия с учреждениями и организациями здравоохранения, социального развития, физической культуры, представителями общественности по вопросам сохранения и укрепления здоровья воспитанников проводит руководитель в порядке, установленном Уставом учреждения.

На основании инструктивно-методического письма «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 01.01.2001 г. № 65/23 – 16 и требованиям к нагрузке детей с туб. инфекцией занятия в группах сокращены по времени и количеству занятий в неделю.

  Занятия проводятся по подгруппам, сформированным на основании индивидуальных наблюдений за детьми и состояния их здоровья, с 10-минутным интервалом между занятиями. В виражной группе проводится не более трех (одно из них подвижное) занятий в день.

4.ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4.1 Специфика этно-культурных условий осуществления образовательной деятельности

Национально-региональный компонент

Республика Татарстан – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Татарстан «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь  воспитания и обучения  с жизнью и национальными культурными традициями.

региональный компонент составлен с учетом национальных  и региональных особенностей Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:

Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях. Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям. Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры. Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

Программа, разработанная с учетом национального регионального компонента.

В связи с введением ФГОС меняется форма организации обучения детей. Перед педагогами ДОУ ставится цель: сделать образование более доступным для ребенка, для воспитателя, для родителей. В связи с этим вводятся новые подходы в обучении детей двум государственным языкам.

Во исполнение постановлением Кабинета Министров Республики Татарстан от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении Стратегии развитии образования в Республике Татарстан на 2010-2015 годы «Будущее»- в рамках реализации первоочередных мероприятий Стратегии творческой группой, созданной Министром образования и науки Республики Татарстан (далее – МО и Н  РТ), разработаны учебно - методические  комплекты  УМК)по обучению детей государственным языкам дошкольных образовательных учреждениях Республики Татарстан.

1 комплект – по обучению русскоязычных детей татарскому языку «Говорим по-татарски», творческая группа под руководством  Зариповой Зифы Мирхатовны. Проект состоит из трех частей: “Мой дом” (для средней группы), “Растем, играя” (для старшей группы), “Все дороги ведут в школу” (для подготовительной к школе группы). Основной задачей изучения татарского языка в дошкольном возрасте является формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме, формировать мотивацию учения ребенка, активизировать в речи слова обозначающие предмет, признак предмета и действие; способствовать умению состовлять небольшие рассказы по серии ситуативных картинок с одним действующим лицом, сюжетной картине или из личных наблюдений ребенка. В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и понимать татарскую речь на слух и говорить по-татарски в пределах доступной им тематики, усвоенных слов.