Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне (урок №1)

ТЕМА:
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ звуком В КОРНЕ (Урок №1)

Педагогические цели	Создать условия для ознакомления с правилом написания слов с непроизносимым согласным в корне, форми-рования умения проверять изучаемые орфограммы
Тип урока	Урок постановки и решения учебных задач
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают основами грамотного письма, применяют знания фонетического материала при использовании правил правописания, подбирают однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в слове, применяют правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменной работы
Личностные результаты	Проявляют интерес к языковой деятельности, познанию русского языка
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: самостоятельно находят в учебнике необходимую информацию и используют ее для выпол-нения учебных заданий; составляют простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи. Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевают способом решения учебной задачи, планируют свои действия для решения задачи. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи
Форма урока	Классно-урочная
Используемые технологии	Проблемного диалога, здоровьесберегающая
Формы работы:	Фронтальная, индивидуальная, коллективная, работа в парах
Методы	Словесный, наглядный, практическая работа, самостоятельная работа
Основное содержание темы, понятия и термины	Орфограмма и орфографическое правило «Непроизносимые согласные в корне слова»; морфема, проверочное слово;
Оборудование	1. Учебник, карточки для работы в парах, сигнальные карточки для самооценки. 2. Компьютер, проектор, экран, презентация PowerPoint

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Приемы контроля
осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3	4	5
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Приветствует учащихся. Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Чистописание	– Выполните письмо по образцу: Ммммм Мм Мо Мрма ум. Мороз, метель - Выделите изученные орфограммы. - Объясните правильность написания слов	Выполняют письмо по образцу (с доски)	Пр. – вырабатывают каллиграфический почерк – применяют изученные ранее правила правописания	Правильное напи- сание Фронтальный (ответы на вопросы);
III. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации	– Ребята, какой праздник мы с вами скоро ждём? Отгадайте загадки, отгадки запишите в тетрадь. Всё белым-бело сегодня, И светло, хоть солнца нет. С неба сыплется холодный, Белый-белый, мягкий… (Снег) Какой это мастер На стёкла нанёс И листья, и травы, и заросли роз? (Мороз) Ребята водят хоровод Возле ёлки Дед Мороз к нам пришёл проказник Новогодний … (праздник) Этот праздник всем знаком- Дед мороз придёт пешком, Всем подарки принесёт Значит это Новый… (год) -Внимательно посмотрите на записанные отгадки, нет ли среди этих слов лишнего? (Праздник) -Почему это слово лишнее? (В нём нет изученных ранее орфограмм) -Какая орфограмма в слове праздник? -Прочтите, слово так, как вы его записали? - Не все дети это слово записали правильно? Где была допущена ошибка? - Сколько звуков и сколько букв в этом слове? -Почему звуков меньше чем букв? (Один звук не произносится) - Как мы назовём такой звук? (Непроизносимый) -Какой он, гласный или согласный? (Согласный) - Как вы думаете, какая тема нашего урока?	Слушают загадки, записывают отгадки находят в словах-отгадках орфограммы, обозначают их На обратной стороне доски задание выполняет один ученик. После завершения работы он открывает доску и объясняет орфограммы. Дети сверяют свои записи с записями на доске. Решают проблемную ситуацию Понимают недостаточность имеющихся знаний Выясняют значение термина «непроизносимые согласные» Самостоятельно формулируют тему урока	Пр. – применяют изученные ранее правила правописания. П – осознают познавательную задачу, решают ее самостоятельно. Р – контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы. К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи	Фронтальный (ответы на вопросы); индивидуальный (грамотное письмо)
IV. Постановка учебной задачи, обсуждение реализации проекта выхода из затруднения	(Слайд 2) – Тему урока вы уже знаете. Теперь попробуйте сформулировать, чему вы должны научиться на уроке? Составим план наших действий. (Слайд 3) Узнать, почему и какие чаще всего согласные звуки бывают непроизносимыми. Где в слове находится непроизносимый согласный звук Сформулировать правило о непроизносимом согласном звуке Пользуясь алгоритмом, научиться правильно писать слова с непроизносимыми согласными	Слушают учителя, предлагают свои формулировки цели деятельности на уроке	Р – принимают учебную задачу, сформулированную учителем	Фронтальный. Устные ответы
V. Усвоение новых знаний и способов действий. Наблюдение над произношением и написанием слов с не-произносимым согласным	– Прочитайте слова с непроизносимыми согласными (учебник, упр. 223). (Ответы фиксируются на слайде) (Слайд 4) – Что вы слышите на месте выделенных сочетаний букв? (Непроизносимые) – Какие звуки не произносятся? (Согласные) -Какие конкретно в данных словах? - Где в слове находится непроизносимый согласный? (В корне) – Давайте сверим свои выводы с теоретическим материалом о непроизносимом согласном в учебнике, что мы упустили? (упустили) – Когда в корне может быть непроизносимый согласный? (Когда в слове встречается сразу три или четыре согласных) - Выпишите в тетрадь выделенные буквосочетания и запомните их. СТН  ЗДН  РДЦ  ЛНЦ  ВСТВ - Вы молодцы! Ваши выводы говорят о том, что вы мыслите, как взрослые. Устали?	Выполняют упр. 223 учебника, производят устный частичный фонетический разбор слова; Делают выводы, сверяют свои выводы с теоретическим материалом учебника, извлекают необходимую информацию и, опираясь на нее, отвечают на вопросы учителя По очереди учащиеся называют буквосочетания, фиксируют ответы в тетрадь	Пр. – применяют знание фонетического материала при использовании правил правописания. П – воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию из текстов; анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; строят несложные рассуждения, делают выводы, формули-руют их. Р – выполняют действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в учебнике. К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи П – воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют существенную информацию из текстов;	Фронтальный. Устные ответы на вопросы учителя по новой теме
Физкульт-минутка	Мы работали, устали, Дружно все мы тихо встали. Ручками похлопали – раз, два, три! Ножками потопали - раз, два, три! Сели, встали, встали сели И друг друга не задели. Мы немножко отдохнём И работать вновь начнём!	Выполняют движения по тексту под руководством учителя	Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни	Правильное выполнение движений
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа по учебнику (упр. 224)	– Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор. В каком слове есть непроизносимый согласный?	Читают предложенный материал, вставляют пропущенные буквы, объясняют выбор написания	Пр. – владеют орфографической зоркостью; применяют знание фонетического материала при использовании правил правописания. Р – овладевают способами решения учебной задачи; выполняют учебные действия в материализо- ванной, громкоречевой и умственной форме	Фронтальный. Правильное выполнение упражнения (устный ответ, грамотное письмо)
2. Наблюдение над особенностями произношения непроизносимого согласного в проверяемом и проверочных словах (работа в парах по карточкам). Работа с правилом в учебнике	– Внимательно прочитайте задание. Обсудите его с товарищем. - Найдите пары однокоренных слов и ответьте, какое из этих слов будет проверяемым, а какое проверочным. Звездный  солнышко Солнце  сердечный Грустный  здравствуй Здравие  звезда Грусть  сердце – Спишите в тетрадь пары слов, обозначьте новую орфограмму. – Попробуйте сформулировать правило проверки написания непроизносимого согласного. – В какой значимой части слова находится изучаемая орфограмма? (Изучаемая орфограмма находится в корне) Какое слово может быть проверочным? (Однокоренное слово, в котором согласный произносится отчётливо) (Слайд 5) – Прочитайте правило на с. 118 учебника. - Сравним свои формулировки с правилом в учебнике. - Молодцы!	Читают задание, отвечают на вопросы. Письменно выполняют задание в тетради. Делают попытки сформулировать правило написания непроизносимого согласного. Сверяют свои формулировки с правилом в учеб- нике	Пр. – владеют орфографической зоркостью; находят в словах непроизносимые согласные и умеют применять орфографическое правило. П – составляют простейшие инструкции при решении лингвистической задачи. Р – учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения	Фронтальный. Правильное выполнение задания (устный ответ, грамотное письмо)
Физкульт-минутка	А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело!	Выполняют движения по тексту под руководством учителя	Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни	Правильное выполнение движений
3. Формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный, в прове- ряемом и проверочном словах	– Выполните упр. 226 (подберите к каждому слову слово с непроизносимым согласным). Обозначьте орфограмму.	Письменно выполняют задание в тетради. Один ученик выполняет у доски. После завершения работы он объясняет орфограммы. Дети сверяют свои записи с записями на доске	П – ориентируются на возможность решения отдельных лингвистических задач. – осознают познавательную задачу, решают ее самостоятельно Р – учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; оценивают свои достижения, осознают	Фронтальный (ответы на вопросы); индивидуальный (грамотное письмо)
VII. Задание-"ловушка".	- У вас на партах лежит текст. В нём множество ошибок. Я предлагаю вам побыть в роли учителей. Возьмите красный карандаш и исправьте ошибки. Конец ноября - самое грустное время. В ненастную погоду хорошо сидеть дома. Но вот засияло яркое солнце. Пришёл осенний день с первым морозом. Дети: Здесь нет слов с ошибками.	Проверяют задание на карточках. Комментируют выполненное задание.	Пр. – владеют орфографической зоркостью; находят в словах непроизносимые согласные и умеют применять орфографическое правило.	Правильное выполнение задания (устный ответ)
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Самооценка.	– Закончите предложения: •  Урок помог мне… •  Для меня было сложным… •  Мне понравилось… - Оцените свою работу сигнальными каточками: Я могу объяснить, какие согласные звуки называются непроизносимыми. Использовал правило, чтобы не ошибиться в написании слов. В паре помогал подбирать проверочные слова. Активно работал на уроке и правильно отвечал на вопросы	Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока. Сигнальными карточками делают самооценку.	Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание (рабочая тетрадь, упр. 154)	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Р – принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития