МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №70
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
«РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРЫ
«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНШЕТ»
Воспитатель
р. п. Большие Вяземы
2014 -2015 уч. г.
Математический планшет — поле с 25 штырьками для рисования резиночками — пособие уникальное по своей функциональности. Эту игру выпускают в Санкт-Петербурге в двух видах — деревянный планшет «Оксва» и пластмассовый «Корвет». Рисование на планшете обычно очень увлекает детей. Составление рисунка по предложенной схеме способствует развитию мышления, внимания, воображения, мелкой моторики.
Начинать занятия на планшете можно уже с 3-4-летними детьми. Так как в младшем дошкольном возрасте мышление ребенка наглядно-образное, я предлагаю начать знакомство с планшетом со сказок. Каждая сказка — целое занятие, на котором ребенок освоит начальные приемы работы с резиночками, научится составлять рисунки самостоятельно и, следуя инструкции, познакомится с понятиями «прямая линия», «направление» (налево, направо, вверх, вниз), закрепит знания о геометрических фигурах (квадрат, круг, треугольник). Занятия способствуют развитию зрительной, слуховой и кинестетической памяти, развивают пространственное мышление и творческие способности детей.
Занятия рекомендуется проводить в группе не более 8 детей, продолжительность игры с педагогом — 15-25 минут. Время для занятия желательно выбрать так, чтобы после окончания у ребенка была возможность для самостоятельной игры с планшетом и для творчества. Такие занятия со сказками обычно очень нравятся детям, и они еще долго играют, вспоминая рисунки и придумывая новые.
Занятие 1. «Осенняя сказка»
1. Наступила осень. Было пасмурно и немного грустно, но вдруг на сером небе появились веселые разноцветные волшебные тучки. Были они разные — большие и маленькие, красные, желтые и даже зеленые.
Педагог ставит фигурки «тучки» наверху планшета слева направо, рассказывая о каждой: «Вот эта тучка маленькая, красная и круглая. (Рис. 1)
2. Тучки плавали по небу, собирая капельки воды, пока не стали такими тяжелыми, что из них полился на землю дождик.
Педагог последовательно протягивает резиночки от каждой «тучки» сверху вниз (рис. 1), комментируя свои действия: «Вот из первой тучки льется дождик — я тяну резиночку сверху вниз прямой линией, из второй... и т. д.»
3. Дождик лил и лил, лил и лил, и на дворе появилась большая лужа, вот такая!
Педагог натягивает резиночку слева направо внизу планшета (рис. 1).
4. Наконец выглянуло солнышко. Лужа немного подсохла и уменьшилась. Вот так.
Педагог переставляет резиночку на один гвоздик справа и слева)
5. На улице гулял мальчик Даня и думал, чем бы заняться. Увидел лужу и решил пускать кораблик. Давайте поможем Дане построить кораблик
Педагог «строит» лодочку, потом мачту. Затем резиночку-«мачту» вытягивает вправо — получается треугольный парус. Сверху кораблик украшаем флажком — дети выбирают его сами (рис. 3).
Следующее занятие можно начать, вспоминая вместе с детьми эту сказку, а рисунки дети пусть попробуют сделать сами — по памяти.
Занятие 2. «Зимняя сказка «Елочка»
1. Выросла в парке молодая елочка. Сначала она была не очень симпатичная и больше походила на палочку.
Вопрос детям: как росла елочка? В каком направлении? (Снизу вверх.) Педагог показывает детям, как найти третий (центральный) гвоздик на самой нижней строке планшета, натягивает от него резиночку снизу вверх (рис. 1)
2. Потом появились веточки. Вот такие.
Педагог натягивает три резиночки-веточки поперек ствола. Каждая веточка натянута через три гвоздика (рис. 2).
3. Веточки росли, елочка преображалась и стала красавицей.
Резиночка, образующая каждую ветку, получалась двойная. Педагог натягивает верхние резиночки каждой веточки вверх так, чтобы образовался треугольник. В итоге получаются три треугольника (рис. 3).
4. Пришли в парк дети, нарядили елочку игрушками.
Педагог предлагает детям придумать свой вариант украшения, используя цветные фигурки из набора к планшету.
Занятие 3. «Цветок»
Жила-была снежинка.
В центр планшета педагог предлагает детям поставить маленький круг из набора фигур. Далее удобнее использовать резинки разных цветов.
Педагог желтую резинку натягивает через центр сверху вниз. Зеленую — через центр слева направо, синюю — по диагонали из верхнего левого угла в нижний правый, красную — из верхнего правого угла в нижний левый (рис. 1). Педагог показывает детям последовательность выполнения, комментируя каждое действие.
2. Пригрело солнышко, снежинка растаяла, капельки попали на семечко, а из него появился цветок. Стал он распускать свои лепестки. Вот так.
Педагог последовательно подтягивает каждую верхнюю резиночку на соседний гвоздик по часовой стрелке (рис. 2)
3. Распустились все лепестки, и получился прекрасный цветок (рис.3).
Педагог предлагает детям придумать и составить свои варианты волшебных цветов
Занятие 4. «Квадрат»
1. Жила-была палочка.
В первом ряду слева сверху вниз педагог натягивает резиночку (рис. 1).
2. Скучно ей стало, и решила она превратиться в квадрат. Позвала она подружек-палочек, стали они строить большой квадрат.
Вопрос детям: сколько всего палочек нужно, чтобы построить квадрат? Педагог натягивает еще по одной резиночке справа (сверху вниз), внизу (слева направо), наверху (также слева направо) (рис. 1, 2).
3. Большой квадрат решил построить себе младшего брата — маленький квадрат.
Педагог натягивает резиночки слева, справа, наверху и внизу, как показано на рис. 3
Вопросы детям: сколько получилось квадратов? Где находится маленький квадрат по отношению к большому? (Внутри.)
4. А потом большой квадрат убежал.
Педагог снимает его резиночки.
5. А маленький стал потягиваться. Потянулся наверх.
Педагог натягивает одну из верхних резиночек наверх, зацепляет на гвоздик (рис. 4). Что получилось? (Домик.)
6. Потянулся он вниз.
Натягивает одну из нижних резиночек вниз, зацепляет на гвоздик (рис. 5). Что получилось? (Конфетка.)
7. Потянулся налево и направо. Развернем конфетку
Натягивает резиночки влево и вправо (рис. 6)
Какая конфетка будет лежать внутри? У меня маленькая красная круглая конфетка. Используем фигурки из набора, ставим фигурку в центр.
На следующем занятии, вспоминая сказку, дети последовательно воссоздают все рисунки.
Занятие 5. «Червячок»
1. Жил на свете маленький червячок. Вот такой.
Педагог ставит маленький красный круг на второй гвоздик в первом ряду — это его головка. Натягивает маленькую резиночку слева направо от круга (рис. 1).
2. Время шло, и каждый день червячок становился длиннее. В первый день он вырос вот так. Педагог рисует резиночкой полоску вниз (рис. 2).
3. Во второй день — вот так.
Рисует полоску направо, комментируя действие.
4. В третий — наверх.
5. В четвертый — направо.
6. В пятый — вниз.
7. В шестой — направо.
8. В седьмой день — наверх. Так через неделю червячок стал очень длинным (рис. 3).
А теперь, ребята, давайте поможем червячку стать еще длиннее. Рисовать его можно в любом направлении.
В конце занятия дети вместе с педагогом рассматривают получившихся червячков, обсуждают, в каком направлении они росли.
Занятие 6. «Озорной домик»
1. Жил-был домик. На первый взгляд это был самый обычный домик, вот такой.
От третьего гвоздика в первом ряду педагог натягивает резиночку вниз, потом через три гвоздика направо, наверх и налево так, чтобы получился квадрат. Одну из верхних резиночек тянет вверх (вспоминаем занятие 4) — получается крыша, в центр ставит зеленый маленький квадрат — окно (рис. 1). Нужно обратить внимание детей на местоположение домика: он находится в левом нижнем углу.
2. Но домик был озорным, скучно ему было сидеть на одном месте. И вот однажды домик стал раскачиваться из стороны в сторону, раскачивался, раскачивался и... упал на бочок. Вот так
Педагог снимает резиночки и строит квадрат, начиная со второго ряда, крышу вытягивает направо (рис. 2).
Вопрос детям: в какую сторону упал домик? Изменилось ли его местоположение?
З. Полежал домик на боку и снова стал раскачиваться, пока не повернулся вот так.
Снова снимает резинки старого рисунка. Новый квадрат начинает строить со второго гвоздика второго ряда (рис. 3). Крышу домика вытягивает вниз. Вопрос детям: в какую сторону упал домик? Изменилось ли его местоположение?
4. Постоял домик на крыше, покачался и снова на бочок повернулся. Вот так.
Начинает рисовать домик вниз от третьего гвоздика в четвертом ряду, как показано на рис. 4. Нарисовав квадрат, крышу вытягивает налево, комментируя действия. Вопрос детям: в какую сторону упал домик? Изменилось ли его местоположение?
5. Тут домик решил повернуться еще разок и оказался... на своем прежнем месте.
Снова строим такой же домик, как на рис. 4
Вопросы детям: сколько раз поворачивался домик, пока не оказался на своем старом месте? (Посчитайте вместе.) Из каких геометрических фигур сделан домик? Сколько квадратов на рисунке (не забудем о квадратном окошке)?
