При разработке механизма определения дополнительных компетенций для различных отраслей и критерием их выделения также учитывался перечень принципиально новых критических технологий, производственных процессов в высокотехнологичных секторах экономики и активно развивающихся в мире, соответствующий Перечню критических технологий Российской Федерации
Таблица 4. Перечень принципиально новых критических технологий, производственных процессов в высокотехнологичных секторах экономики
Отрасли | Критические технологии |
Энергетика | Базовые технологии силовой электротехники Технологии создания энергосберегающих систем транспортировки, распределения и использования энергии. |
Электроника, радиотехника и связь | Технологии и программное обеспечение распределенных и высокопроизводительных вычислительных систем Технологии доступа к широкополосным мультимедийным услугам |
Машиностроение и материалообработка Декоративно-прикладное искусство Дизайн | Технологии создания электронной компонентной базы и энергоэффективных световых устройств Технологии диагностики наноматериалов Технологии получения и обработки конструкционныхнаноматериалов Технологии наноустройств и микросистемной техники |
Информатика и вычислительная техника | Компьютерное моделирование наноматериалов, наноустройств и нанотехнологий Нано-, био-, информационные, когнитивные технологии. |
Транспорт и транспортные средства Строительство и промышленность строительных материалов Воспроизводство и переработка лесных ресурсов | Технологии информационных, управляющих, навигационных систем Технологии создания высокоскоростных транспортных средств и интеллектуальных систем управления Технологии создания ракетно-космической и транспортной техники нового поколения. |
Бытовое обслуживание населения непроизводственных видов (сервис) Торговля и общественное питание Дизайн | Технологии биоинженерии |
В процессе апробации ОПОП компетентностная модель выпускника получила дальнейшее развитие по следующим содержательным направлениям.
Уровень профессионального образования и квалификация, указываемые в документах об образовании и о квалификации, выдаваемых лицам, успешно прошедшим государственную итоговую аттестацию, дают их обладателям право заниматься определенной профессиональной деятельностью, в том числе занимать должности, для которых в установленном законодательством Российской Федерации порядке определены обязательные требования к уровню профессионального образования и (или) квалификации, если иное не установлено федеральными законами. (Ст. 60 273-ФЗ).
В действующих ФГОС ВО уровней бакалавриат и магистратура соответственно определены область и объекты профессиональной деятельности.
ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.04 закрепляет область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, включает подготовку обучающихся по профессиям и специальностям в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы профессионального, среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, учебно-курсовой сети предприятий и организаций, в центрах по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих, служащих и специалистов среднего звена, а также в службе занятости населения (п.4.1).
Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, являются участники и средства реализации целостного образовательного процесса в образовательных организациях среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, включающие учебно-курсовую сеть предприятий и организаций по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих, служащих и специалистов среднего звена, а также службу занятости населения (п.4.2).
ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.04 выделяет областями профессиональной деятельности выпускников учебно-профессиональную, научно-исследовательскую, педагогическо-проектировочную и организационно-технологическую работу, обучение по профессиям рабочих, должностям служащих.
Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу магистратуры, являются:
-обучающиеся профессиональных образовательных организаций и организаций дополнительного профессионального образования, а также службы занятости населения;
-профессиональное становление личности обучающегося, связанное с педагогическими отношениями, управлением образовательными системами, образовательной деятельностью подготовки рабочих кадров (специалистов);
научно-методическое обеспечение образовательной деятельности на основе внедрения результатов новых, передовых, эффективных научных исследований (п.4.2).
Следовательно, выпускники, освоившие программы ОПОП по направлению «Профессиональное обучение (по отраслям)» уровней бакалавриат 44.03.04 и магистратура 44.04.04, могут быть трудоустроены на работу в организации, реализующие образовательные программы профессионального обучения, среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, на широкий спектр должностей, предполагающих наличие образования по всем направлениям подготовки в рамках УГСН «Образование и педагогические науки», то есть к выпускникам могут быть применены требования нормативных документов в области трудового права, регламентирующие деятельность педагогических кадров.
В настоящее время в соответствии со ст. 195.1 ТК РФ работодатели могут руководствоваться различными действующими нормативными актами в области регулирования трудовых отношений, устанавливающими требования к педагогическим работникам, реализующим основные и дополнительные профессиональные образовательные программы, в том числе:
- Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» (утвержден Приказом Минтруда России от 01.01.01 г. N 1386, зарегистрировано в Минюсте России 28 ноября 2014 г. N 34994, вступил в действие 1 января 2017 г., решение о применении устанавливается образовательной организацией самостоятельно, с 1 января 2020 планируется к обязательному применению работодателями из числа государственных и муниципальных образовательных организаций);
- Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» (утвержден Приказом Минтруда России от 01.01.01 года N 10н, зарегистрировано в Минюсте России 26 января 2017 г. N 45406, вступил в действие 1 февраля 2017 г., решение о применении устанавливается образовательной организацией самостоятельно, с 1 января 2020 г. планируется к обязательному применению работодателями из числа государственных и муниципальных образовательных организаций);
- ЕКСД – Квалификационные характеристики должностей работников в сфере образования (утвержден Приказом Минздравсоцразвития Российской Федерации от 01.01.01 г. N 541н (действует в настоящее время, планируется постепенная замена профессиональным стандартом), в части должностей:
- Преподаватель
- Мастер производственного обучения
- Методист
- Педагог-организатор
- Социальный педагог
- Старший вожатый
- Тьютор
- Воспитатель /старший воспитатель.
Общие требования к выпускникам / работникам и возможные пути их достижения описаны для соответствующих уровней квалификации в Национальной рамке квалификаций (НРК), утвержденной Приказом Минтруда России № 000н от 01.01.01 г. «Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов» (зарегистрировано в Минюсте 27 мая 2013, № 000). (Таблица 5)
Таблица 5 Национальная рамка квалификаций
Уровень | Показатели уровней квалификации | Основные пути достижения уровня квалификации | ||
Полномочия и ответственность | Характер умений | Характер знаний | ||
1 уровень | Деятельность под руководством Индивидуальная ответственность | Выполнение стандартных заданий (обычно физический труд) | Применение элементарных фактических знаний и (или) ограниченного круга специальных знаний | Краткосрочное обучение или инструктаж Практический опыт |
2 уровень | Деятельность под руководством с элементами самостоятельности при выполнении знакомых заданий Индивидуальная ответственность | Выполнение стандартных заданий Выбор способа действия по инструкции Корректировка действий с учетом условий их выполнения | Применение специальных знаний | Основные программы профессионального обучения программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих (как правило, не менее 2 месяцев) Практический опыт |
3 уровень | Деятельность под руководством с проявлением самостоятельности при решении типовых практических задач Планирование собственной деятельности, исходя из поставленной руководителем задачи Индивидуальная ответственность | Решение типовых практических задач Выбор способа действия на основе знаний и практического опыта Корректировка действий с учетом условий их выполнения | Понимание технологических или методических основ решения типовых практических задач Применение специальных знаний | Основные программы профессионального обучения – программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих (до одного года) Практический опыт |
4 уровень | Деятельность под руководством с проявлением самостоятельности при решении практических задач, требующих анализа ситуации и ее изменений Планирование собственной деятельности и/или деятельности группы работников, исходя из поставленных задач Ответственность за решение поставленных задач или результат деятельности группы работников | Решение различных типов практических задач Выбор способа действия из известных на основе знаний и практического опыта Текущий и итоговый контроль, оценка и коррекция деятельности | Понимание научно-технических или методических основ решения практических задач Применение специальных знаний Самостоятельная работа с информацией | Образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих (служащих) Основные программы профессионального обучения – программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих Практический опыт |
5 уровень | Самостоятельная деятельность по решению практических задач, требующих самостоятельного анализа ситуации и ее изменений Участие в управлении решением поставленных задач в рамках подразделения Ответственность за решение поставленных задач или результат деятельности группы работников или подразделения | Решение различных типов практических задач с элементами проектирования Выбор способов решения в изменяющихся (различных) условиях рабочей ситуации Текущий и итоговый контроль, оценка и коррекция деятельности | Применение профессиональных знаний технологического или методического характера Самостоятельный поиск информации, необходимой для решения поставленных профессиональных задач | Образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, программы подготовки квалифицированных рабочих (служащих). Основные программы профессионального обучения – программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих Дополнительные профессиональные программы Практический опыт |
6 уровень | Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации | Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений | Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации | Образовательные программы высшего образования – программы бакалавриата Образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена Дополнительные профессиональные программы Практический опыт |
7 уровень | Определение стратегии, управление процессами и деятельностью, в том числе, инновационной, с принятием решения на уровне крупных организаций или подразделений Ответственность за результаты деятельности крупных организаций или подразделений | Решение задач развития области профессиональной деятельности и (или) организации с использованием разнообразных методов и технологий, в том числе, инновационных Разработка новых методов, технологий | Понимание методологических основ профессиональной деятельности Создание новых знаний прикладного характера в определенной области Определение источников и поиск информации, необходимой для развития области профессиональной деятельности и /или организации | Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или специалитета Дополнительные профессиональные программы Практический опыт |
8 уровень | Определение стратегии, управление процессами и деятельностью (в том числе, инновационной) с принятием решения на уровне крупных организаций Ответственность за результаты деятельности крупных организаций и (или) отрасли | Решение задач исследовательского и проектного характера, связанных с повышением эффективности процессов | Создание новых знаний междисциплинарного и межотраслевого характера Оценка и отбор информации, необходимой для развития области деятельности | Программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки Образовательные программы высшего образования – программы магистратуры или специалитета Дополнительные профессиональные программы Практический опыт |
9 уровень | Определение стратегии, управление большими техническими системами, социальными и экономическими процессами Значительный вклад в определенную область деятельности Ответственность за результаты деятельности на национальном или международном уровнях | Решение задач методологического, исследовательского и проектного характера, связанных с развитием и повышением эффективности процессов | Создание новых фундаментальных знаний междисциплинарного и межотраслевого характера | Программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки Дополнительные профессиональные программы Практический опыт |
Функциональная карта вида профессиональной деятельности в соответствии с профессиональны стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» (Таблица 6) отражает трудовые функции педагогических работников различных уровней квалификации, что позволяет распределить их в соответствии с квалификационными требованиями к различным должностям из числа педагогических кадров.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
