« Один день из жизни детского сада» Организация воспитательно - образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГОС
Цель: повышение профессиональной компетентности по основным направлениям ФГОС.
1. Цели, задачи, принципы построения образовательной программы ДОУ.
2. Система взаимодействия взрослого и ребёнка в рамках образовательной деятельности в ДОУ в контексте ФГОСДО.
3. Образовательная деятельность в режимных моментах с учетом ФГОС..
4. Организация предметно-развивающей среды в группах с учетом ФГОС.
5 Итог педсовета. Принятие решения.
Аналитическая справка по итогам тематического контроля
«Состояние работы по организации психолого-педагогического сопровождения воспитанников в условиях реализации Образовательной программы»
Проверку осуществляли: заведующий, психолог
. Тематический контроль был осуществлен в обеих группах ДОУ.
Были проанализированы следующие вопросы:
1. Создание предметно-развивающего пространства, как необходимое условие полноценного развития детей в ДОУ.
2. Документация.
3. Взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками.
Использовались следующие формы и методы контроля:
1. Анализ предметно-развивающей среды в группе на основе обследования и наблюдения.
2. Беседа с детьми.
В ходе тематической проверки было выявлено следующее.
Технически оборудованы все обследуемые помещения ДОУ:
В группах есть ноутбуки в музыкальном зале магнитофон и музыкальный центр, но недостаточно аудио, видеодисков и кассет с развивающей направленностью (не всегда есть возможность использования).
Созданы условия для эстетического развития детей. Положительным является большое количество деталей интерьера, касающихся самих детей, а именно фотографии детей и продуктов детского творчества.
Во всех групповых помещениях четко выделены учебные зоны, которые при необходимости могут трансформироваться. Планирование групп располагает как для групповой работы, так и для занятий с подгруппами и индивидуальной работы.
В подборе материалов и игрушек для сюжетных игр отмечается однообразие. Представлены в недостаточном количестве куклы, моделирующие различные профессии. Атрибутика для ролевых и режиссерских игр так же не выделяется разнообразием и представлена в малом количестве.
В большом количестве представлены игры с правилами, среди которых и дидактические игры. Присутствуют традиционные игры по правилам - лото, домино, настольные игры и т. д.
Все обследованные группы ДОУ хорошо обеспечены материалами для продуктивной деятельности, в том числе разнообразными конструкторами.
Материал для речевой и познавательной деятельности представлен в достаточном количестве, в виде детской литературы, и учебного материала. Книги для детей представлены во всех обследуемых группах, но многие из них требует замены по причине естественного износа (следить за книгами). Имеются в ограниченном количестве периодические издания. В большом количестве представлен дидактический материал.
В то же время ощущается дефицит материала для детского экспериментирования.
В обеих группах недостаточно материала для физического развития.
В группах доступен материал для самостоятельной игры: игрушки расположены в доступных для детей местах.
Обобщая полученные данные, можно отметить, что проблема организации предметной среды ДОУ – недостаток материала для экспериментирования, физического развития, аудио, видео развивающей продукции, модулей.
Рекомендации:
1. По возможности приобрести недостающие для полноценного развития детей материалы и игрушки.
2. Усовершенствовать работу с родителями направленную на обогащение предметно-развивающей среды в группах.
3. Провести работу с педагогами, направленную на стимулирование активности в совершенствовании предметно-развивающей среды своих групп.
Были проверены планы воспитательно-образовательной работы.
Документация по календарным планам воспитателей не у всех ведётся аккуратно. Планирование соответствует требованиям ФГОС. На момент проверки в обеих группах план находился на месте.
ФГОС ДО: современная модель взаимодействия педагога с детьми
Согласно ФГОС ДО – основная образовательная программа в дошкольной образовательной организации направлена на «создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной СОЦИАЛИЗАЦИИ его ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ, РАЗВИТИЯ ИНИЦИАТИВЫ и ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ на основе СОТРУДНИЧЕСТВА СО ВЗРОСЛЫМИ и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности» (ФГОС ДО, п 2.4.)
Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие - предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения.
Воспитатель – главный помощник ребенка, который:
ОБЛЕГЧАЕТ, СОДЕЙСТВУЕТ, СОПРОВОЖДАЕТ
ГОТОВ:
o Поддержать;
o Усложнить игру;
o Вовремя предложить и добавить необходимый материал;
o Выслушать вопросы;
Дать дополнительную информацию
СОЗДАЕТ :
«Среду обитания» в группе:
o Куда ребенок хочет возвращаться;
o Где ребенок чувствует себя нужным и успешным.
СПОСОБЕН
o Наблюдать за детьми;
o Анализировать;
o Понимать различия в темах развития и возможностях детей.
В глазах ребенка педагоги выступают в нескольких ролях:
• как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок
чувствует себя беззащитным и беспомощным;
• как власть, распорядитель благ, наказаний и поощрений,
• как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и личных
человеческих качеств;
• как старший друг и советчик, которому можно доверять.
При правильном выстроенном взаимодействии педагога с детьми у ребенка развивается:
- Чувство собственного «Я»;
- Чувство принадлежности к определенному сообществу.
Педагог:
СТРЕМИТСЯ использовать индивидуальный подход к обучению и воспитанию каждого ребенка;
УБЕЖДЕН, что все дети особенные и обладают индивидуальными способностями;
ПОНИМАЕТ, что каждый ребенок развивается в своем темпе, обладает собственными склонностями и интересами;
УЧИТЫВАЕТ уникальные потребности и потенциальные возможности каждого ребенка.
Хороший педагог:
1. Уделяет ребенку как можно больше времени. Всегда находит время, чтобы поговорить с ним о его проблемах и успехах.
2. Поддерживает ребенка во всех начинаниях.
3. Не предъявляет ребенку завышенных требований.
4. Не наказывает ребенка, а хвалит и поощряет.
5. Служит для ребенка примером для подражания.
6. Спокойно реагирует на шалости или плохое поведение.
7. Последователен в воспитании. Устанавливает границы дозволенного и придерживается их. Дети чувствую себя намного уверенней, когда знают, что им можно, а что нельзя.
8. Не подкупает, а вознаграждает! Вознаграждайте хорошее поведение нематериальным поощрением, например, чтением любимой сказки.
9. Является для ребенка советником, но не диктует, что ему делать. Уважает его право на собственное мнение.
10. Поддерживает с ребенком теплые и доверительные отношения.
Решение педагогического совета:
Констатирующая часть:
Строить образовательный процесс по принципу интеграции образовательных областей.
Применять в организации образовательной деятельности требования ФГОС.
Организовывать образовательную деятельность в режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ таким образом, чтобы содержание этой деятельности носило поисковый характер.
Постановляющая часть:
1. Принять к сведению итоги тематической проверки и рекомендации.
2.Создавать предметно - развивающую среду в соответствии с требованиями ФГОС.
3. Принять «Положение о документации воспитателя»
