В 14—15 лет доминирует стремление к автономии в коллективе и поиск признания ценности собственной личности в глазах сверстников. Содержание общения фокусируется на вопросах личностного общения, индивидуальности — наиболее привлекательной становится личность “интересная”, “сильная”, “особенная”. У многих подростков оказывается фрустрированной потребность “быть значимым” в их среде.
Подростковый возраст является сензитивным для формирования психологической культуры личности. Специфика феномена отчуждения в подростковом возрасте и психологические особенности возраста позволяют решить проблему отчуждения в подростковом возрасте посредством целенаправленного развития Я-концепции.
Юношеский возраст 15-18 лет - Социальная ситуация развития характеризуется в первую очередь тем, что старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Становится актуальным поиск спутника жизни и единомышленников, возрастает потребность в сотрудничестве с людьми, укрепляются связи со своей социальной группой, появляется чувство интимности с определенными людьми. Ранняя юность — это установление психологической независимости во всех сферах: в моральных суждениях, политических взглядах, поступках.
Трудности, связанные с обучением и воспитанием подростков, в том и состоят, что очень важно понять необходимость изменить привычные методы обучения и воспитания, изменить удачные в прошлом формы влияния и воздействия на школьников, в частности формы контроля за их жизнью и деятельностью. Каждый возраст требует особого к себе отношения.
Учебный план
программа «Духовой оркестр
Предметы | Количество часов в неделю | ||||
1 год | 2 год | 3 год | 4 год | 5 год | |
Основы музыкальной грамоты (сольфеджио0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Музыкальная литература (история музыки и исполнительства) | - | - | 1 | 1 | 1 |
Индивидуальное занятие (труба, тромбон, валторна) | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Игра в оркестре | 2 | 3 | 4 | 4 | 4 |
Работа по группам (игра в ансамбле) | - | 1 | 1 | 1 | 1 |
Итого | 4 | 6 | 8 | 8 | 8 |
Учебно-тематический план
№ | тема | 1-й год | 2-й год | 3-й год | 4-й год | 5-й год | |||||
теория | практика | теория | практика | теория | практика | теория | практика | теория | практика | ||
1 | Введение в предмет. Техника безопасности | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
2 | Основы музыкальной грамоты (сольфеджио) | 10 | 26 | 10 | 26 | 10 | 26 | 10 | 26 | 10 | 26 |
3 | Музыкальная литература (история музыки и исполнительства) | - | - | - | - | 10 | 26 | 10 | 26 | 10 | 26 |
4 | Индивидуальное занятие | 6 | 30 | 6 | 30 | 6 | 30 | 6 | 30 | 6 | 30 |
5 | Игра в оркестре (репетиции, концерты) | 10 | 60 | 16 | 90 | 42 | 100 | 42 | 100 | 42 | 100 |
6 | Работа по группам (игра в ансамбле) | - | - | 6 | 30 | 6 | 30 | 6 | 30 | 6 | 30 |
Итого: | 144 | 216 | 288 | 288 | 288 |
Формы организации педагогического процесса
Программа реализуется на занятиях теоретических и практических циклов. Теоретические занятия реализуются в форме бесед, прослушивания исполняемого произведения, видео просмотров концертных выступлений с последующим анализом и т. д. Практические занятия проводятся в форме оркестровых репетиций, индивидуальных занятий, занятий в группах одинаковых инструментов, создание оркестрового репертуара.
Содержание программы
1-й год обучения
Тема1. Введение в предмет. Инструктаж по технике безопасности.
Знакомство с программой.
Тема2. Основы музыкальной грамоты. Сольфеджио. Звук, музыкальный звук, свойства музыкального звука, слоговые названия звуков, звукоряд; ноты, нотный стан, расположение нот на нотном стане; музыкальные ключи, ключ СОЛЬ и ключ ФА (ключ ДО – на усмотрение преподавателя), запись звуков на нотном стане в ключах, добавочные линейки; длительности, длительности с точкой, залигованные длительности, ритм, наиболее распространенные виды простого ритмического сочетания длительностей, пунктирный ритм; метр, метрические доли, такт, тактовая черта, структура такта, размер, простые размеры (2/4 и 3/4), сложный размер (4/4), затакт; знаки альтерации, ключевые знаки, случайные знаки, энгармонизм звуков; тон и полутон, диатонические и хроматические тон и полутон; лад, строение мажорного и минорного лада, ступени лада; устойчивые и неустойчивые ступени, тяготения и разрешения; ладогармонические функции, главные ступени (тоника, доминанта и субдоминанта); вводные ступени (нижний вводный тон и верхний вводный тон), ступени без ярко выраженной функциональности (медианта и субмедианта); тональность, гаммы, определение ключевых знаков в тональностях; понятие музыкальной формы, мотив, фраза, предложение, каденция, период.
Тема3. Музыкальная литература. -
Тема4. Индивидуальное занятие. Практическое знакомство с понятием амбушюр; развитие губных мышц; освоение основных видов дыхания; овладение простейшими исполнительскими навыками: изготовка к звукоизвлечению; вдох - выдох; игра натурального звукоряда.
Развитие технических приемов и укрепление исполнительского аппарата посредством твердой атаки, усвоить на практике способы атаки; научить четкому, правильному произношению (артикуляции) слогов «ту»- твердая атака. Освоение основных штрихов, применяемых при извлечении, ведении и соединении и окончании звуков (деташе и легато). Освоение ровного, чистого звука, устойчивого по интонации, разнообразного по динамике.
Тема5. Игра в оркестре. Знакомство с ударными инструментами без определенной высоты строя: треугольник, румба, маракасы, кастаньеты, барабан, тарелки, бубен. Исполнение простых музыкальных произведений с использованием ударно-шумовых инструментов. Освоение навыков игры на одном или более музыкальных инструментах с определенной высотой строя (по выбору). Знакомство с историей их создания. Совершенствование навыков коллективного исполнения с использованием всех инструментов оркестра.
Тонические трезвучия в прямом движении.
Тема6. Игра в ансамбле. Совмещение игры на инструментах с пением простых мелодий, разучивание несложных музыкальных сопровождений к песням и пьесам. Сочинение ритмических инструментальных импровизаций. Развитие динамического, тембрового и ритмического слуха. Овладение начальными навыками ансамблевой игры. Формирование навыков игры на инструментах с определенной высотой строя. Знакомство с ударными инструментами (ксилофоны, металлофоны, стеклянные стаканы, литавры и др.), струнно-щипковыми (цимбалы, домры, балалайки, арфа и др.), клавишными (детские пианино, рояль, аккордеон, баян), духовыми (детские кларнеты, саксофоны, флейты, блокфлейты, свирели), электромузыкальными клавишными инструментами.
Примерный музыкальный репертуар
нданте
(обр.) Сама садик я садила
(обр.) Я с комариком плясала
олубой вагон
рыжачок
октюрн
ван Марш
рустная песня
мелый пилот
Ожидаемые результаты
К концу 1 года обучения учащиеся знают основы нотной грамоты: скрипичный ключ, название и длительности нот, такт, звуки высокие и низкие, получают краткие сведения об истории создания оркестра духовых инструментов, осваивают несколько приемов игры на инструменте. Исполнение пьес в медленном темпе и среднем темпе разнообразными длительностями. К концу 1 года учащиеся свободно общаются в группе, ощущают себя членом оркестрового коллектива.
Содержание программы
2-й год обучения
Тема1.Введение в предмет. Инструктаж по технике безопасности. Расположение оркестровых групп в оркестре. Характеристика оркестровых музыкальных инструментов. Знакомство с историей создания, их конструкцией. Правила хранения, уход за инструментом.
Тема2. Основы музыкальной грамоты. Сольфеджио. Закрепление навыков, полученных в младшей возрастной группе оркестра. Длительность, высотность, темпы. Формирование навыков самостоятельного разбора оркестровых партий. Элементы музыкальной речи. Техническая грамотность записи нотного текста: ключ, тональные знаки, обозначение метра, группировка, точка, паузы и т. д.
Гармонический и мелодический мажор и минор; пентатоника, блюзовый лад;
буквенная система обозначения звуков, знаков альтерации и тональностей;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
