Социальное партнерство школы в целях профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Социальное партнерство школы  в целях профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

,

заместитель директора школы

по воспитательной работе,

заслуженный работник образования

Костромской области,
ГКОУ «Школа №3 для детей с ОВЗ»,

г. Кострома 

Аннотация

В статье представлен опыт организации социального партнёрства школы в интересах профессиональной ориентации обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Ключевые слова

Партнёрство, социальное партнёрство, форм ы работы, профессиональные пробы, профориентация, социализация.

Социальное партнерство позволяет расширить сферу жизнедеятельности обучающихся с нарушениями интеллектуального развития, создавать ситуации для формирования их коммуникативных навыков и укреплять педагогическое воздействие на ребенка не только со стороны специалистов школы, но и других социальных институтов.
Партнерство мы понимаем как объединение усилий нескольких лиц или организаций для решения общих целей; социальное партнерство –  как специфический тип общественных отношений, возникающих при взаимодействии школы и социума, направленный на достижение общих целей, основанный на принципах добровольности, взаимовыгодности, взаимоподдержки, взаимоответственности.
Мы убеждены, что эффективное решение стоящих перед современной школой задач невозможно без консолидированного участия общества. Роль школы  в эффективном социальном партнерстве – это роль организационно-координационная,  школа является связующим звеном  между разными партнерами.
  В настоящее время мы можем говорить о сложившейся системе социального партнерства нашей школы  в интересах коррекции, развития и социальной адаптации наших воспитанников. Эта система включает около 40 постоянных партнеров. Социальные партнеры школы – это родители, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, учреждения дополнительного образования, социальные службы, культурные центры,  общественные организации, профессиональные образовательные организации.
Социальное партнерство школа осуществляет в нескольких направлениях: учебно-познавательном, культурно-досуговом, охранно-защитном, спортивно-оздоровительном, профилактическом, профориентационном.

В направлении профессиональной ориентации наша школа сотрудничает с профессиональными образовательными организациями (строительным техникумом, машиностроительным техникумом, техникумом торговли и питания, колледжем бытового сервиса), а также с Центром занятости населения по городу Костроме, отделом по трудоустройству молодежи и поддержке молодежных инициатив молодежного  центра «Пале», сапожной мастерской ИП , автомойкой ИП , клининговой компанией ,  вечерней школой №3 и др. Цель сотрудничества – создание условий для осознанного  выбора будущей профессии обучающимися и наиболее полной их социальной адаптации. Недооценивать эту работу нельзя из-за слабой мотивации к познавательной деятельности  обучающихся нашей школы  и низкой социальной активности большинства их семей. Школа не может допустить, чтобы обучающиеся с нарушениями интеллектуального развития выбирали профессию наобум, шли учиться «за компанию» или «в ближайший от дома техникум».

Профессиональной ориентации учащихся в специальной (коррекционной) школе уделяется особое внимание, поскольку трудовая подготовка является ведущим видом деятельности учащихся с нарушениями интеллектуального развития. Вся работа по обеспечению  общественно-полезной занятости выпускников, получению ими конкурентоспособных профессий спланирована и осуществляется в соответствии с подпрограммой воспитательной работы «Мой труд и профессия». Выпускники нашей школы имеют хорошие общетрудовые навыки. По окончанию школы они получают свидетельство, которое не является документом об образовании, поскольку обучающиеся с интеллектуальными нарушениями по адаптированным основным общеобразовательным программам не проходят государственной итоговой аттестации. Свидетельство дает им право на прохождение профессиональной подготовки по специальностям, рекомендованным для лиц с нарушением интеллекта.

В стенах школы мы организовали предпрофильную подготовку по большинству трудовых профилей, которые в дальнейшем наши выпускники смогут освоить в профессиональных образовательных организациях города. На уроках швейного дела школьники готовятся к профессии портной; столярного дела – к профессии столяр строительный, плотник; декоративного цветоводства – к профессии садовник,  рабочий  по обслуживанию плодоовощного хранилища; на уроках картонажного дела–к профессии переплетчик; факультатив  «Компьютерная грамотность» подготавливает к профессии оператор ЭВМ; на уроках хозяйственно-бытового труда обучающиеся знакомятся с обязанностями младшего обслуживающего персонала и готовятся к профессии горничная; а уроки социально-бытовой ориентировки формируют элементарные навыки, необходимые для успешного обучения по профессии повар.

Педагоги используют как традиционные, так и инновационные формы профориентационной работы. Ежегодно учащиеся 9-10 классов посещают дни открытых дверей профессиональных образовательных организаций, мастера профессионального обучения – частые гости в школе: они выступают на родительских собраниях, заседании родительского клуба, посвященного вопросам выбора профессии, на классных часах. Повысить мотивацию учащихся к осознанному выбору профессии помогают занятия с психологом и другими специалистами Центра занятости населения. Большой интерес вызывают встречи  учащихся со студентами техникумов –выпускниками нашей школы. Подростки  с 14 лет  в период каникул могут через Центр занятости населения трудоустроиться в оплачиваемую  экологическую бригаду по уборке города. В бригадах они работают вместе со своими сверстниками из средних общеобразовательных школ.

Решая задачу развития системы сотрудничества в профориентационном направлении, педагогический коллектив школы в2013  году апробировал новую форму работы с помощью «Проекта по организации профессиональных проб учащихся». Профессиональная проба - это профессиональное испытание или профессиональная проверка, моделирующая элементы конкретного вида профессиональной деятельности, способствующая сознательному, обоснованному выбору профессии. К этой деятельности мы привлекли наших партнеров: в первую очередь профессиональные образовательные организации, а также клининговую компанию, мастерскую по ремонту обуви, областную станцию юных натуралистов, планируем привлечь полиграфическое производство, мебельное производство, строительную компанию. Наибольшие трудности испытываем в привлечении к сотрудничеству предприятий.
Наиболее тесное сотрудничество сложилось с профессиональными образовательными организациями (4 техникума), в которых выпускники школы  обучаются рабочим профессиям. Организуем работу следующим образом. На основе приказа Департамента образования и науки Костромской области, утвердившего перечень специальностей и профессиональных образовательных организаций области, в которых могут обучаться выпускники школ, не имеющие основного общего образования, мы создали реестр наших социальных партнеров. Заключили с ними двусторонние договоры на срок от одного до пяти лет. Конкретизируем взаимодействие через совместные планы работы на текущий учебный год. Алгоритм налаживания сотрудничества примерно следующий:

Звонок. Установление контакта с ответственным за профориентацию в техникуме (обычно это заместитель директора или руководитель ресурсного центра). Визит. Заключение договора о сотрудничестве. Встреча с ответственным за профориентацию. Согласование содержания профессиональных проб и графика их прохождения. Посещение техникума во время Дня открытых дверей (все учащиеся выпускных классов). Прохождение учащимися 2-3 проб по одной, двум, редко трем понравившимся профессиям из 11 доступных. Встреча  родителей учащихся школы с мастерами профессионального обучения техникумов. Принятие учащимися решения. Написание заявления о поступлении в учреждение профобразования.

Благодаря тесному  сотрудничеству с  социальными партнерами школа добилась хороших результатов по показателю «получение профессионального образования выпускниками школы». На протяжении последних 3-х лет 83% – 94% выпускников, в т. ч. инвалидов «трудоспособных в специально созданных условиях» (по решению МСЭк), обучаются рабочим профессиям. Нетрудоспособные учащиеся получают государственные пенсии по инвалидности.
Социальное партнерство в сфере профессиональной ориентации обеспечило школе базу для практических работ, многообразие видов профессиональной деятельности, ознакомление учащихся с условиями производства. Учащиеся приобретают первичный опыт работы в трудовых коллективах, учатся соблюдать трудовую дисциплину, могут оценить свои профессиональные возможности. Сложившаяся система социального партнерства школы в целях профессиональной ориентации обучающихся представлена в виде модели взаимодействия с партнерами на схеме 1.

Схема 1

Мы считаем, что такая модель взаимодействия позволяет  подготовить учащихся к осознанному пофессиональному выбору и значительно расширяет возможности их трудоустройства в дальнейшем.

Литература

Социальное партнерство необходимый инструмент в развитии материально-технической базы системы образования.// Справочник руководителя образования учреждения - 2003. - №4. Социальное партнерство в школе как фактор повышения качества жизни школьников: проблемы, опыт решения. (Вовремя) // Образование в современной школе. 2006. - № 3. Социальное партнерство школы в реализации технологий профессионального успеха: Учебно-методическое пособие / Под ред. . – СПб.: Экспресс, 2015. – 136 с. , Основы социальной реабилитации и профориентации. – М., ТЦ Сфера, 2005.