Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста города Набережные Челны
«Прогимназия №64»
УТВЕРЖДЕНО
Протоколом педагогического совета №1
от «29» августа 2014г.
Введено приказом № 000 от «29» августа 2014г.
Директор МАОУ «Прогимназия №64»
__________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету "Литературное чтение" для 3 А, В класса
(количество часов в неделю - 2, в год - 70)
Составитель:
учитель начальных классов первой квалификационной категории
СОГЛАСОВАНО
« 27» августа 2014 г.
Заместитель директора ________________
РАССМОТРЕНО
На заседании МО, протокол № 1 от «26» августа 2014г.
Руководитель МО _____________
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы для 3 классов по литературному чтению (авторы , ), в соответствии с учебным планом МАОУ «Прогимназия №64» на 2014-2015 учебный год.
Программа разработана на 70 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 19 часов (проверочные работы-10ч., техника чтения-4ч., творческие работы - 5часов), также внеклассного чтения – 8ч). Программный материал по литературному чтению изучается в полном объеме за счет уплотнения.
Программа 3 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из следующих компонентов:
, Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., Баласс, издательство «Школьный дом», 2013 год
, Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь— М., Баласс, издательство «Школьный дом», 2014 год
, Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». — М., Баласс, издательство «Школьный дом», 2013 год
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
формирование техники чтения и приемов понимания текста;
приобщение детей к литературе (на основе интереса к чтению), как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями
развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
формирование потребности в систематическом чтении.
Содержание курса
Номер раздела | Название раздела | Количество часов |
1 | Виды речевой деятельности | |
*Культура речевого общении. (Диалог. Монолог. Устное сочинение) | 20 | |
*Культура письменной речи | 6 | |
*Аудирование | 7 | |
*Чтение | 37 | |
2 | Виды читательской деятельности | |
*Круг детского чтения | ||
3 | Литературоведческая пропедевтика | |
*Работа с разными видами текста (Текст. Заголовок в тексте. Тема и главная мысль текста. Работа с текстом) | ||
4 | *Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, устное сочинение) | |
70 |
*Изучается на основе содержания всех разделов литературного чтения.
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 3 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения. Тематика.
2. Виды речевой деятельности.
3. Виды читательской деятельности.
4.Литературоведческая пропедевтика.
5.Творческая деятельность учащихся.
Все разделы включены в содержание тем учебника.
Круг детского чтения. Тематика
Вводный урок (1ч.
Прощание с летом. (3 ч). аходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения. (11 ч). има, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом. (5 ч). сенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки. (9 ч). аходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
Мой дом.(4 ч.) аустовского, Г. Сапгира, Д. Самойлова.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...». (9 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...». (5 ч). альмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачева, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме. (5 ч). ерестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных
Мы с мамой и папой. (6 ч). арто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о серьезных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...». (5 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о волшебном влиянии музыки на душу человека.
День смеха. (2 ч). Веселые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о веселых людях и событиях, о чувстве юмора
.«О весна, без конца и без краю...». (3ч). ютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Черного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы. (1ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля. (1 ч). аустовского, Г. Цыферова и других о России, о любви к родной земле.
Требования к результатам обучения учащихся к концу 3-го класса
В результате обучения литературному чтению ученик должен уметь:
Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения формирования общей культуры человека, формирование личностных качеств и социальных ценностей;
осознанно, правильно и выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
высказывать свое отношение к прочитанному, своего понимания авторского замысла;
относить произведение к одному из жанров (сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка), различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
- Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успещного обучения; Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; Восприятие литературного произведения как особого вида исскуства; Полноценное восприятие художественной литературы; Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
