В такой модели информатика перестает быть подручным средством, с помощью которого к дистанционному образованию привлекаются новые информационные технологии.
Информатика становится системообразующим фактором системы дистанционного образования, т. е. метадисциплиной этой организационной формы обучения.
Традиционная система образования | Система дистанционного образования |
Дисциплинарная модель обучения А. Хранители информации:книга пособие компьютерная программа и т. п. Б. Интерпретатор знания - преподаватель | Информационная модель обучения |
Схема 1. Сравнительное содержание моделей традиционного и
дистанционного образования
К учебному процессу привлекаются банки данных, базы данных и знаний. Поэтому ученик приобретает знание не просто в образовательной сети, а в научно - образовательной сети.
В общей теории систем под интеграцией понимается процесс повышения качественного уровня взаимодействия между элементами системы.
При этом повышается эффективность решения задач, стоящих перед системой.
Процесс системной интеграции проходит последовательно следующие этапы: - накопление в системе интеграционных предпосылок до определенного уровня готовности.
Главная интеграционная предпосылка состоит в следующем:
Сегодня невозможно сосредоточить в каждом учебном заведении все информационные ресурсы, накопленные человечеством в мировом научном и образовательном пространстве. Задача состоит в том, чтобы из каждой географической точки, где организован процесс преподавания или получения знаний лицами с ограниченными возможностями здоровья, дистанционно (с помощью телекоммуникаций) обеспечить доступ к информационным ресурсам, расположенным в любой другой географической точке мира. Таким образом, дистанционное образование делает распределенные по территориям информационные ресурсы активными.
В этом и состоит концептуальное обоснование и идеология необходимости развития дистанционного образования.
Для реализации идеологии системной интеграции информационных технологий в образовании выбирается стратегия баланса и динамизма.
Исходным элементом этой стратегии является обязательное введение для всех обучающихся современной технологии собственного обучения - знаю, как учиться. Технология вооружает универсальным методом получения новых знаний с помощью информационных технологий. Эта технология не зависит от учебной дисциплины, и не важно на какой ступени образования это происходит.
Второй элемент - погружение людей, знающих, как учиться, в активную среду обучения. Эта среда пригодна для общения по схеме человек-компьютер. В этой среде упрощаются (изменяются) процессы обмена информацией, знаниями.
Третий элемент. Вводится предметно-образный стиль, как основной канал общения в активной среде обучения.
Одно дело, когда автор (преподаватель) адресует коллеге или ученику книгу. Последние её осваивают и интерпретируют в своем сознании.
Другое дело переслать свойства объекта, созданного автором (преподавателем). Это значит переслать его образ, его поведение, через понимание которых и происходит ощущение и восприятие объекта, явления, события и т. п.
Информация при таком методе обучения воспринимается и усваивается сразу и целиком, как восприятие образа. Идет образное общение с компьютером. Принципиально новым становится метод передачи информации (элитных знаний) от профессионалов к обучаемым.
Главное в предлагаемом методе обучения с помощью новых информационных технологий - это образная фиксация мысли, т. е. Визуализация, что, безусловно, будет являться определяющим для учеников с ограниченными возможностями. Несомненно, что исключительно важно иметь наглядные изображения элементов изучаемых учебных дисциплин. Причем речь идет не только о мультимедиа технологиях. Важно осознавать все элементы в их взаимодействии и в динамике. Важно оперировать не фотографиями или кадрами, а объектами мира. Важно уметь жить в них.
Четвертый элемент. Одна из болевых точек нашего образования исторически связана с преобладающим развитием вербально - логического, аналитического, т. е. Левополушарного мышления человека. Это происходит в ущерб синтетическому, образному, интуитивному и ситуативному мышлению, т. е. Правополушарному. Достижение правополушарного мышления является одним из важнейших аспектов системной интеграции информационных технологий среди учеников, развитие вербально - логических навыков которых изначально осложнено дефектами слуха.
Использование дистанционного образования также позволит решить проблемы, возникающие перед людьми с ограниченными возможностями. При изучении материала в электронном виде появляется возможность несколько раз повторять основные положения, широко использовать иллюстрированный материал.
При создании технической и образовательной поддержки учеников с ограниченными возможностями необходимо учесть следующие основные моменты:
- Необходимым условием развития дистанционного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья является разработка основ дистанционной педагогики, проведение исследований в области философии, методологии и психологии Интернет-образования, следует также учесть нарушение коммуникативных возможностей. Необходима разработка принципов конструирования базисного учебного плана, учебных программ и электронных учебников нового типа, предусматривающих различные формы сочетания очного и дистанционного обучения. Причём, при создании электронных учебников надо учесть тот факт, что визуальная информация не должна содержать лишнего. Необходимо, чтобы электронный учебник обеспечивал изучение нового не через изучение написанной теории, а посредствам выполнения учеником специальным образом упорядоченных заданий, выполняя которые, ученик совершает "открытие" нового. Электронный учебник должен быть максимально личностным, адаптивным, автообновляемым, предполагающим обратную связь с преподавателем, рефлексию. Одним из вариантов конструирования учебника является линейно-концентрическая модель, проявляющаяся в линейной последовательности изучения модулей и концентричности их внутренней организации. Главным условием развития теории дистанционного обучения является организация и анализ деятельности преподавателей-практиков. Взамен дискретного «выставления отметки» в дистанционном обучении предлагается развивать и совершенствовать непрерывное оценивание. Оценка должна носить характер помощи и стимулировать развитие навыков самооценки. Совокупность полученных за семестр оценок может определять количество материала, выносимое на экзамен. Особой задачей должна стать забота об обеспечении свободного выбора выстраивания индивидуальной образовательной траектории учащимися и преподавателями. Для обеспечения индивидуальной траектории учащихся при проектировании дистанционных курсов предлагается использование модулей двух видов: инвариантных – обязательных для изучения всеми обучаемыми и вариативные – содержание которых изучается в зависимости от желания обучаемого и его личностных возможностей. Индивидуальная траектория обеспечивается мониторингом — непрерывным процессом анализа информации обратной связи и синтезом (на основе этого анализа) новых ситуаций, воздействий, ответом на запросы развивающейся личности.
1.8. Электронные системы обучения. Электронные учебники.
Существующие решения и возможные системы нового поколения
Сегодня, когда компьютерные технологии уже давно перешли из области недостижимого, нереального в повседневную трудовую жизнь в качестве универсального рабочего инструмента, все больше и больше начинают говорить о новых возможностях применения этих технологий, в том числе и в образовательном процессе. Предпосылки этому были созданы уже относительно давно, с появлением первых систем проверки знаний на компьютере, но настоящее развитие электронные системы обучения получили буквально в последние пару-тройку лет. Сейчас, обучение с помощью компьютера по большей части отождествляют со столь модным и стремительно развивающимся дистанционным обучением, забывая о том, что последнее есть лишь одна из возможных реализаций электронных систем обучения, хорошо зарекомендовавшая себя.
Интенсивное развитие службы World Wide Web в Internet (называемой также Web) в короткие сроки превратило ее в беспрецедентно крупную по масштабам, открытую гиперсистему, обеспечивающую глобальный доступ без ограничений на период времени, прозрачные для пользователя распределение и неоднородность ресурсов, демократический характер поддерживаемого информационного пространства, который не требует каких-либо административных санкций для получения права включения в него со статусом как поставщика, так и потребителя информационных ресурсов.
Благодаря своим функциональным возможностям среда Web стала полигоном для разработки целого ряда новых информационных технологий, имеющих революционные социально-экономические последствия, обеспечила платформу для интеграции различных подходов к разработке информационных систем. На платформе Web осуществляются реализации новых важных и быстро развивающихся классов приложений, таких как электронные библиотеки, системы электронного бизнеса и дистанционного обучения.
Преимущества подобных систем очевидны: использование глобальной компьютерной сети позволяет получать необходимую информацию быстрее, дешевле, а главное – тогда, когда она непосредственно требуется. Дистанционное обучение, находящее все большее применение в последнее время позволило значительно расширить стандартные рамки образовательного процесса, переместив его на новый суперсовременный уровень.
Преимущества электронных систем обучения очевидны. Сам процесс обучения становится более интерактивным и живым: ученик может сам выбирать время и интенсивность занятий, сам проверять уровень своих знаний с помощью выполнения тематических заданий, общаться со своими единомышленниками, которые, быть может находятся в другой точке земного шара, с помощью web – конференций, получать квалифицированную помощь преподавателей. Преподаватели теперь не должны тратить массу времени на проверку заданий, контрольных работ, ведения журнала успеваемости учащихся – за них все это сделает автоматизированная система. Теперь у них остается куда больше времени непосредственно на учебный процесс, составление учебных пособий, общение со своими учениками, что не составит труда благодаря современным телекоммуникационным технологиям.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
