Анализ результатов психолого-педагогической диагностики среди педагогов и учащихся
в рамках инновационного проекта
«Внедрение модели сопровождения интеллектуально одарённой молодёжи в процессе её профессионального становления»
Согласно календарному плану работы по проекту в сентябре – октябре проводилась диагностика педагогов и учащихся, задействованных в проекте.
Задачей проведения комплексной психолого-педагогической диагностики всех участников инновационного проекта, являлось изучение готовности учащихся, педагогов к работе в инновационном режиме
В работе с педагогами проводилось изучение уровня восприимчивости педагогического коллектива к новшествам. С этой целью была использована анкета «Восприимчивость педагогов к новому»
В анкетировании принимали участие педагоги, участники инновационного проекта, в составе 9 человек. Педагогам предлагалось прочитать утверждения связанные с готовностью профессионально самосовершенствоваться и определить свою восприимчивость к новому, используя следующую оценочную шкалу: всегда – 3 балла, иногда – 2 балла, никогда – 1 балл. Были получены следующие результаты:
№ | Ф. И.О педагога | Кол-во баллов |
1 | 14 б | |
2 | 15б | |
3 | 15б | |
4 | 16б | |
5 | 15б | |
6 | 15б | |
7 | 15б | |
8 | 15б | |
9 | 12б | |
Итого | 132б |
Уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам определяется по формуле: К = К факт : К макс, где К – уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам; К факт – фактическое количество баллов, полученных всеми учителями; К макс – максимально возможное количество баллов (18б).
К= 132 /162=0,81
Для оценки уровня ИППК использовались следующие показатели:
- критический уровень – К < 0,45; низкий уровень – 0,45 < К < 0,65; допустимый уровень – 0,65 < К < 0,85; оптимальный уровень – К > 0,85.
Таким образом, уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам, находится на допустимом уровне.
Кроме того проводилась диагностика ключевых компетентностей учащихся:
- интеллектуальные способности, используемые методики: шкала Равена «Прогрессивные матрицы», «Краткий отборочный тест» определение уровня интеллекта () профессиональные склонности, используемая методика, анкета «Как выбрать профессию по душе»; коммуникативных компетенций (диагностика коммуникативной и социальной компетенций учащихся (автор ); социально-трудовых компетенций, используемая методика «Диагностика социально-психологической адаптации» авторы: К. Роджерс, Р. Даймонд (адаптирована ); ценностно-смысловых компетенций, используемая методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентация личности» (автор ); личностного самосовершенствования, используемая методика: опросник «Стиль саморегуляции поведения» (автор ); диагностика мотивации достижения (А. Мехрабиан) учебно-познавательные, используемая методика, тест креативности П. Торренса психологические особенности, используемая методика «Опросник Юнга. Типологические особенности личности»;
№ | Фамилия, имя | Уровень интеллекта Равен | Проф. склонности | Коммуникативные | Социально-трудовые | Ценностно-смысловые | Ур-нь мот-ции достижений | Общий ур-нь саморегуляции | Учебно-познавательные |
1 | Городецкая Валерия | выше ср. | Ч-Ч | ср. ур | ср. ур | выс. ур | ср. ур | низк. ур | выше ср. |
2 | Бацунова Дарья | выс. | Ч-Зн | ср. ур | ср. ур | ср. ур | ср. ур | низк. ур | ср. |
3 | Горбач Юлия | выше ср. | Ч-Ч | ср. ур | ср. ур | выс. ур | ср. ур | ср. ур | ср. |
4 | Онищук Виктория | выс. | Ч-Ч | ср. ур | ср. ур | ср. ур | ср. ур | ср. ур | ср. |
5 | Иванов Антон | ср. | Ч-Зн | ср. ур | ср. ур | ср. ур | ср. ур | ср. ур | выше ср. |
6 | Авсиевич Александра | выс. | Ч-Х | ср. ур | ср. ур | выс. ур | ср. ур | низк. ур | выше ср. |
7 | Юдилевич Екатерина | выс. | Ч-Ч | выс. ур | ср. ур | ср. ур | ср. ур | низк. ур | выше ср. |
8 | Заяц Яна | хороший | Ч-Ч | выс. ур | ср. ур | ср. ур | ср. ур | ср. ур | ср. |
9 | Брезинская Александра | выс. | Ч-Ч | выс. ур | ср. ур | ср. ур | выс. ур | низк. ур | выс. |
10 | Медвецкая Дарья | выше ср. | Ч-Зн | ср. ур | ср. ур | выс. ур | ср. ур | низк. ур | ср. |
11 | Шеляпина Арина | выше ср. | Ч-Ч | выс. ур | ср. ур | выс. ур | ср. ур | ср. ур | ср. |
12 | Вихрова Анастасия | хороший | Ч-Ч | ср. ур | ср. ур | ср. ур | ср. ур | низк. ур | ср. |
13 | Хотенчик Дарья | выс. | Ч-Ч | ср. ур | выс. ур | ср. ур | ср. ур | ср. ур | ср. |
14 | Сенченко Наталия | хороший | Ч-Ч | выс. ур | ср. ур | выс. ур | ср. ур | ср. ур | выше ср. |
По результатам проведенных диагностических мероприятий, можно сделать вывод, что развитие ключевых компетентностей учащихся находится на достаточном уровне. Тем не менее, в рамках проекта необходимо продолжить работу по развитию ключевых компетентностей учащихся.
