Тема: Игра-ситуация »Котёнок простудился»

Тема: Игра-ситуация »Котёнок простудился»

(Ясельная группа)

Вид организованной игровой деятельности:  игровой.

Образовательная область: социализация

Форма проведения: познавательно-игровая

Цель:

Вызвать сочувствие к заболевшему котику, включить детей в обсуждение проблемы и поиск конкретных путей оказания помощи. Научить правильно пользоваться врачебными принадлежностями в соответствии с их назначением.

Задачи:

Обогащение  жизненного  опыта  детей; Обогащение  игрового опыта  детей; создание игровых ситуаций, в которых дети смогут выполнять игровые задачи; обучение  элементам сюжетно-ролевых игр согласно возрасту детей, воспитание навыков позитивного общения со сверстниками и взрослыми развивать познавательные способности детей

Интеграция образовательных областей:

Коммуникация. Задачи:

Развивать речь детей: целенаправленно обогащать словарь; Обозначать словами свои и чужие действия; характеризовать состояние и настроение реальных людей и лите­ратурных персонажей (болеет, пла­чет,); Социализация. Задачи: знакомить детей с доступными их пониманию целями человеческой деятельности; Создавать условия и помогать организовывать сюжетные игры на основе целенаправленного игрового действия с игрушками и с воспитателем; Вызвать у детей доброе отношение к сюжету игры; вовлекать в игру-импровизацию, учить соответствовать образу роли;

Чтение художественной литературы. Задачи:

Вводить детей в мир художественного слова; Вызывать у детей интерес к кни­гам, их рассматриванию как вместе с взрослыми, так и самостоятель­но;

Предварительная работа:

Показ медицинских инструментов, чтение художественной литературы.

Методические приёмы:

Сюрпризный момент. Создание игровой ситуации, художественное слово. Физ. минутка. Помощь воспитателя: вопросы, показ, похвала, поощрение.

Оборудование:

Медицинские инструменты, котик игрушка, магнитофон.

Котёнок простудился.

Ход игры:

Воспитатель и дети играют на ковре.

Слышат жалобное мяукание котёнка.

-Кто это так жалобно плачет, пойдёмте поищем.

-Посмотрите, кто это?(котёнок)

-А давайте спросим, почему он плачет?

-Он пил холодное молочко и у него заболело горлышко.

-Давайте пожалеем котёнка, погладим его.

-А что сделать чтобы котёнок выздоровел?

-Нужно его полечить!

-Молодцы дети,  давайте мы с вами котёнка полечим.

-Максим, посмотри горлышко у котёнка-красное?

-Соня померь температуру.

-Нелли, послушай дыхание, хорошо ли дышит?

-Дима, подай мне лекарство для котёнка. Вот котёнок тебе лекарство, пей и будешь здоров.

-Юля дай котёнку лекарство.

-А теперь мы положим котёнка в постельку, и расскажем все вместе, ему потешу.

Как у нашего кота

Шубка очень хороша,

Как у котика усы

Удивительной красы,

Глаза смелые,

Зубки белые.

-Посмотрите, дети,  какой красивый стал наш котёнок! Шерстка у него гладкая, блестящая.

Воспитатель объявляет детям, что котёнок совсем выздоровел, поэтому можно с ним повеселиться. Дети встают вокруг котёнка в кружок и инсценируют

движения под музыку вместе с воспитателем.

«Все котятки мыли лапки да-да-да-да-да!
Мыли ушки, мыли брюшки да-да-да-да-да!
А потом они устали, (потянулись)

сладко-сладко засыпали
баю-бай, баю-бай, баю-баю бай!

-Какие вы молодцы, котику очень понравилось, а чтобы вы никогда не болели, котик хочет вас угостить витаминами.

Самоанализ

Тема: Игра-ситуация »Котёнок простудился»

(Ясельная группа)

Вид организованной игровой деятельности:  игровой.

Образовательная область: социализация

Форма проведения: познавательно-игровая

Цель:

Вызвать сочувствие к заболевшему котику, включить детей в обсуждение проблемы и поиск конкретных путей оказания помощи. Научить правильно пользоваться врачебными принадлежностями в соответствии с их назначением.

Задачи:

Обогащение жизненного опыта детей; Обогащение игрового опыта детей; создание игровых ситуаций, в которых дети смогут выполнять игровые задачи; обучение  элементам сюжетно-ролевых игр согласно возрасту детей; воспитание навыков позитивного общения со сверстниками и взрослыми развивать познавательные способности детей.

Интеграция образовательных областей:

Коммуникация. Задачи:

Развивать речь детей: целенаправленно обогащать словарь; Обозначать словами свои и чужие действия; характеризовать состояние и настроение реальных людей и лите­ратурных персонажей (болеет, пла­чет, смеется); Социализация. Задачи: знакомить детей с доступными их пониманию целями человеческой деятельности; Создавать условия и помогать организовывать сюжетные игры на основе целенаправленного игрового действия с игрушками и с воспитателем; Вызвать у детей доброе отношение к сюжету игры; вовлекать в игру-импровизацию, учить соответствовать образу роли;

Чтение художественной литературы. Задачи:

Вводить детей в мир художественного слова; Вызывать у детей интерес к кни­гам, их рассматриванию как вместе с взрослыми, так и самостоятель­но;

Предварительная работа:

Показ медицинских инструментов, чтение художественной литературы.

Методические приёмы:

Сюрпризный момент. Создание игровой ситуации, художественное слово. Физ. минутка. Помощь воспитателя: вопросы, показ, похвала, поощрение.

Оборудование:

Медицинские инструменты, котёнок игрушка, магнитофон с записями.

Организованная игровая деятельность осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен в соответствии с задачами основной образовательной программы детского сада на основе программы «Радуга» автор Для реализации каждой задачи мною были подобраны приёмы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.

Подобранное мною оборудование соответствовало теме и содержанию, которое стимулировало и активизировало детей к игровой деятельности. Музыка, которую я использовала, усиливала эмоциональное восприятие.

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей «Коммуникация» (развитие монологической и диалогической речи, умение общаться с взрослыми и со сверстниками), «Социализация» (умение по примеру взрослого (для детей младшего возраста) или самостоятельно совершать игровые действия.

«Чтение художественной литературы» (использование  потешек).

Приёмы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых побуждала  детей к самостоятельной, деятельности, применению накопленного опыта.

Использование игрового приёма с котёнком, помогло в интересной игровой форме реализовать основную обучающую задачу  - обучение  элементам сюжетно-ролевых игр согласно возрасту детей,

Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. Отношения между мной и детьми выстраивались по принципу субъект – субъектных. Я старалась быть в позиции «рядом».

Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей (внимательно слушать задания, проявлять выдержку, соблюдать очередь). Поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Я считаю, что поставленные программные задачи в ходе занятия были решены.