Формировать умение пользовать разрешающими и запрещающими знаками. Учить расставлять предметы в правильной последовательности.

Практическая работа. Формирование умения пользоваться разрешающими и запрещающими знаками.

Тема 22. Задачи на смекалку

Учить решать задачи-шутки.

Практическая работа. Работа в программе «GCompris».

Тема 23.Развитие творческого воображения

Практическая работа. Игра «Хорошо – плохо». Работа в программе «GCompris»

Содержание курса
второй год обучения

Тема 1. Вводное занятие. Устройство ПК

Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с содержанием курса программы. Рассмотреть область применения компьютеров в современном мире и его задачи. Устройства компьютера: монитор, системный блок, мышь, клавиатура, колонки. Названия и их функции.

Тема 2. Рабочий стол. Знакомство с рабочим столом компьютера, умение находить нужный объект.

Тема 3. Сравнение предметов по свойству.

Знакомство со свойствами ("мягкое", "сладкое"). Формирование умения находить в своем окружении предметы, обладающие свойствами, и не обладающие им.

Тема 4. Манипулятор «Мышь».

Практическая работа. Работа в программе «GCompris» (мышь)

Тема 5. Подготовка к знакомству с отрицанием.

Знакомство с отрицанием. Поиск предметов, обладающих одним свойством. Умение выделять главные свойства.

Практическая работа. Поиск предметов, обладающих одним свойством.

Тема 6. Подготовка к введению понятий "истина" и "ложь".

Знакомство с истинными и ложными высказываниями. Выделение свойства предмета. Нахождение закономерности по признаку.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Практическая работа. Выделение свойства предмета. Нахождение закономерности по признаку. Работа в программе «GCompris».

Тема 7. Отрицание по аналогии.
Умение формулировать отрицание по аналогии.

Практическая работа. Работа в программе «GCompris».

Тема 8. Клавиатура.

Знакомство с основными клавишами, их назначением.

Практическая работа. Работа в программе «GCompris».

Тема 9. Поиск закономерностей.

Умение восстанавливать нарушенную закономерность.

Практическая работа. Работа в программе «GCompris».

Тема 10. Подмножества с общим свойством.

Знакомство с объединением множеств.

Практическая работа. Объединение множеств.

Тема 11. Часть и целое. Умение различать части и целое.

Практическая работа. Работа в программе «GCompris».

Тема 12. Описание последовательности действий.

Формирование умения соотносить элементы двух множеств по количеству. Самостоятельное описание своих действий.

Практическая работа. Описать последовательность действий в предложенной ситуации. Работа в программе «GCompris»

Тема 13. Функции предметов.

Знакомство с функцией предмета. Умение сравнивать объекты по названному признаку.

Практическая работа. Описать предмет и сравнить его с другими.
Тема 14. Обобщение по признаку.

Умение находить вокруг себя предметы, обладающие каким-либо свойством.
Практическая работа. Умение находить вокруг себя предметы, обладающие
каким-либо свойством.

Тема 15. Выделение главных свойств предметов.

Закрепление умения выделять свойства предметов.

Практическая работа. Выделение свойств предмета.

Тема 16. Разбиение множества на подмножества.

Умение называть объединение множества. Умение выделять главные

свойства.

Практическая работа. Работа в программе «GCompris».
Тема 17. Графический редактор.

Знакомство с графическим редактором. Панель инструментов и задач.
Практическая работа. Работа в программе «GCompris».
Тема 18. Задачи-шутки.
Учить решать задачи-шутки.

Практическая работа. Работа в программе «GCompris».
Тема 19. Упражнения на развитие воображение.

Практическая работа. Проведение игр. Работа в программе «GCompris».

Методическое обеспечение ДОП «ИНФОзнайка»

Методы и приемы

Метод обучения - это система последовательных, взаимосвязанных способов работы педагогов и детей, которые направлены на достижение дидактических задач.

Прием обучения, в отличие от метода, направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приемов образует метод обучения.

Метод интерактивной игры подразумевает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо. Роль педагога в интерактивной игре практически сводится к направлению деятельности детей на достижение поставленных целей и к разработке плана занятия. Главное в организации интерактивной игры с дошкольниками - создание условий для обретения значимого для них опыта социального поведения. Под интерактивной игрой мы понимаем не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт.

Познавательная и практическая деятельность детей на занятиях организована с помощью наглядных методов. Наглядность дает возможность ребенку всматриваться в явления окружающего мира, предметов, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины, делать выводы. Без демонстрации наглядности невозможно провести ни одного занятия.

Словесные методы и приемы позволяют в кратчайший срок передать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Словесные методы и приемы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние более результативными.

Практические методы придают практический характер познавательным занятиям. Они направлены на реальное преобразование вещей, в ходе которых ребенок познает свойства, качества, признаки, связи, которые недоступны непосредственному восприятию.

Практическая деятельность направлена на подготовку детей к восприятию нового материала; на усвоение ими новых знаний и на закрепление, расширение и совершенствование усвоенных знаний, на умения и навыки ребёнка.

Ведущими практическими методами являются упражнение, экспериментирование, проектирование. В систему познавательного развития детей входят проекты и экспериментирование. В ходе проектов и экспериментов ребенок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п.

В работе используются технологии:

1. Информационно-коммуникационные технологии.

Используя информационно-коммуникационные технологии, дети учатся использовать компьютер не только для игры, но и для получения новых знаний.

2. Проектирование. Оно позволяет развивать творческие способности дошкольников и педагога. В его основе лежит концептуальная идея доверия к природе ребенка, опора на его напряжение мысли, фантазии, творчества в условиях неопределенности. Направленность обучения посредством метода проекта формирует познавательные мотивы.

Структура занятий

Каждое занятие комплексное. Оно включает в себя 3 этапа.

I этап - подготовительный.

Идет погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к работе на компьютере (компьютерной игре) через развивающие игры, логические задачи, беседы, конкурсы, соревнования, которые помогут ему справиться с поставленной задачей.

II этап - основной.

Включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером.

Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для снятия усталости зрительного, моторного аппарата во время работы.

Используется несколько способов "погружения" ребенка в компьютерную программу:

1 способ. Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с подключением наводящих и контрольных вопросов.

2 способ. Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером, познакомить с новыми клавишами, их назначением.

3 способ. Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления программой.

III этап - заключительный.

Необходим для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз, для снятия мышечного и нервного напряжений (физ. минутки, точечный массаж, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).

Занятия построены на игровых методах и приемах, позволяющих детям в интересной, доступной форме получить знания, решить поставленные педагогом задачи.

Список литературы, используемый педагогом

Тетрадь с заданиями для развития детей. Игровая информатика. (Часть 1,2). Развитие пространственных представлений на занятиях информатики в детском саду. / // Информатика. – 2006. – №19. , Все по полочкам.: пособие для дошкольников 5-6 лет. Издательство. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2008. , Все по полочкам: Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников 5-6 лет. Издательство 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2007.

Список литературы, рекомендуемой для детей

Тетрадь с заданиями для развития детей. Игровая информатика. (Часть 1,2). , Все по полочкам.: пособие для дошкольников 5-6 лет. Издательство. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2008.

ИНФОзнайка

Любому курсу обучения дошкольников практически необходимы такие задачи как формирование мотивации учения, развитие речи, выработка умения устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, формирование общеучебных умений и навыков, воспитание интереса к процессу обучения. Большие возможности при этом раскрываются при работе с компьютером.

Цель изучения программы – развитие логического мышления, творческих способностей детей, умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, более качественная подготовка детей к обучению в школе.

Задачи обучения, связанные с

1) обучением:

-учить выделять свойства предметов;

-учить обобщать по признаку, упорядочивать по признаку, находить закономерность по признаку;

-учить расставлять события в правильной последовательности;

-учить описывать свои действия;

-учить находить ошибки в неправильной последовательности действий;

-формировать навыки использования аппарата формальной логики для описания моделей рассуждений.

2) развитием:

-памяти, внимания, наблюдательности;

-фантазии и воображения;

-творческого и рационального подхода к решению задач;

3) воспитанием:

-настойчивости, собранности, организованности, аккуратности;

- умения работать в минигруппе, культуры общения, ведения диалога;

-бережного отношения к имуществу;

-навыков здорового образа жизни.


Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4