Реферат Масляная живопись и её использование на уроках ИЗО (стр. 4 )

Иллюстрация как метод обучающего взаимодействия применяется учителем в целях создания в сознании учащихся с помощью средств наглядности точного, четкого и ясного образа изучаемого явления. На своих уроках я использую картины собственного творчества при изучении тем «Перспектива линейная и воздушная», « Натюрморт», «Городской и сельский пейзаж», «Времена года», «Портрет» и т. д.

Главная функция иллюстрации состоит в образном воссоздании формы, сущности явления, его структуры, связей, взаимодействий для подтверждения теоретических положений. Она помогает привести в состояние активности все анализаторы и связанные с ними психические процессы ощущения, восприятия, представления, в результате чего возникает богатая эмпирическая основа для обобщающе-аналитической мыслительной деятельности детей и педагога.

Иллюстрации применяются в процессе преподавания всех учебных предметов. В качестве иллюстрации используются натуральные и искусственно созданные предметы: макеты, модели, муляжи; произведения изобразительного искусства, фрагменты фильмов, литературных, музыкальных, научных произведений; символические пособия типа карт, схем, графиков, диаграмм.

Обучающий результат использования иллюстраций проявляется в обеспечении четкости первоначального восприятия изучаемого предмета учащимися, от чего зависит вся последующая работа и качество усвоения изучаемого материала.

Внедрение новых технических средств в учебный процесс (видеомагнитофонов, компьютеров) расширяет возможности наглядных методов обучения.

Выделяют  ряд требований к использованию наглядных методов:

применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;

наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;

наблюдение должно быть организованно таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет;

необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;

демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;

привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.

Особенностью наглядных методов обучения является то, что они обязательно предполагают в той или иной мере сочетания их со словесными методами. Тесная взаимосвязь слова и наглядности вытекает из того, что «диалектический путь познания объективной реальности предполагает применение в единстве живого созерцания, абстрактного мышления и практики».

Существуют разнообразные формы связи слова и наглядности. А дать каким-то из них полное предпочтение было бы ошибочно, так как в зависимости от особенностей задач обучения, содержания темы, характера имеющихся наглядных средств, а так же уровня подготовленности учеников необходимо в каждом конкретном случае избирать их наиболее рациональное сочетание.

В настоящее время, на уроках  изобразительного искусства, часто используется метод наглядности. В основном педагоги ограничиваются иллюстрациями. Слайд-шоу или презентации используются реже, из-за специфики предмета и не достаточного знания в области современных технологий, которые позволяют упростить процесс обучения и сделать его запоминающимся и ярким.

Б) в качестве педагогического рисунка.

Занятие рисованием самым непосредственным образом связаны с наглядностью обучения.

Если при изучении многих общеобразовательных учебных дисциплин дидактический принцип наглядности преподавания играет хотя и важную, но все-таки посредственную роль, то на занятиях изобразительного искусства наглядность обучения приобретает первостепенное значение, являясь одним из главных средств информации об изучаемом материале. Опираясь на зрительное впечатление, получаемые при рассмотрении иллюстрации, сопровождающей объяснение учителя, школьники получают более полное представление об изучаемом материале, или легче понять, осмыслить, запомнить главное в теме урока.

В качестве педагогического рисунка на уроках ИЗО я использую технику письма «сухая кисть» при изучении темы «портрет» в 6 классе. Эта техника позволяет довольно быстро и эффективно показать объем и светотень при рисовании портрета, что намного ускоряет процесс создания портрета в сравнении со штриховкой. Да и результат намного ярче и целостней, на нем нет полос карандашных линий, тон выглядит ровным и приближенным к натуральному. Мною разработано и проведено внеклассное занятие по изобразительному искусству на тему «Портрет человека», на котором дети использовали масло в технике «сухая кисть» ( см. приложение).

В) Использование картин маслом при создании электронных презентаций.

Использование современных компьютерных технологий могут облегчить учебный процесс. Электронные презентации можно рассматривать как дидактическое средство обучения, а мультимедийный проектор или интерактивную доску - технические средства, позволяющие показ презентации в классе.

Под электронной презентацией понимается логически связанная последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления.

Создание и применение на уроке электронных презентаций на сегодняшний день весьма актуально и гораздо упрощает и насыщает учебный процесс, делает его интересней и увлекательней. Мною была разработана и опробована на практике электронная презентация на тему «Осенний пейзаж» для урока изобразительного искусства в 7 классе. На слайдах поэтапно показана последовательность выполнения работы, кроме того учащиеся имеют возможность визуально определить характер мазков кисти, тон и насыщенность цвета. В результате у детей получились довольно яркие, красочные, правильно скомпонованные и своеобразные работы ( см. Приложение).

Заключение.

На основе теоретического анализа психологической, методической, педагогической литературы определено, что использование произведений масляной живописи на уроках по изобразительному искусству позволяет существенно изменить отношение учащихся к учебному труду и изобразительному искусству в целом.

Использование предложенных способов  позволяет улучшить процесс воспитания личности ребёнка, вследствие которого развиваются его творческие способности, повышается продуктивность мыслительной деятельности, развивается заинтересованное отношение к действительности, проявляющееся в личностной активности, качестве учебной деятельности, художественном уровне реализуемых проектов, оригинальности их решения; ответственном отношении к делу, самостоятельности и организованности, отзывчивости.

В данном исследовании мной были рассмотрены следующие вопросы:

  Влияние на  процесс обучения основам живописи детей среднего школьного возраста.   Психофизиологическое восприятие и воспроизведение произведений живописи  детьми средних и старших  классов.   Значение наглядных методов  на занятиях по изобразительному искусству.

  Из этого следует, что тема данной  работы «Масляная живопись и её использование на уроках ИЗО » очень полезна и актуальна. Её можно использовать на уроках изобразительного искусства тем самым совместив сразу несколько школьных дисциплин: история искусств, литература, и непосредственно само изобразительное искусство. Этим мы создаём все необходимые условия для развития всесторонней и гармоничной личности.

Но всё же наилучшим средством наглядного обучения является рисунок самого педагога на классной доске, на листе бумаги и на полях альбома самого ученика. И вряд ли  когда-нибудь компьютерные технологии вытеснят из образовательного процесса живой педагогический показ.

Список использованных информационных источников.

Бергер Э., История развития техники масляной живописи, перевод с немецкого, М., 1961; jivopis. org сайт о живописи. *****@***ru. world-art. ru база данных по живописи. фактуре масляной живописи. 1987. История развития техники масляной живописи, перевод с немецкого, М., 1961; ,

Давай учиться рисовать / Под ред. М.: ЗНУИ, 1993.

, Техника масляной живописи русских мастеров с XVIII по начало XX века. М., 1965.Бергер Э., борник статей о творчестве. М.: Изд. Иностранной литературы, 1958. Москва XIII-XVII веков в творчестве . М.: Музей истории города Москвы, Интербук-бизнес, 1997. museum-online. ru. Живопись: Вопросы колорита. – М., 2003. Энциклопедия русской живописи — artsait. ru.