Тема урока «Средства массовой информации: между властью и гражданским обществом. Цели урока:
1.образовательный аспект: в ходе урока рассмотреть понятия: СМИ, информация, власть, СМИ – четвертая власть; познакомить учащихся с возрастающей ролью информации в жизни человека и её влиянием на общество.
2. развивающий аспект: способствовать формированию
а) коммуникативной компетентности –высказывать суждения; вступать в речевое взаимодействие на уровне диалога и полилога; давать краткие ответы на поставленные вопросы;
б) информационной компетентности –использовать информационные источники разного типа, преобразовывать информацию в соответствии с поставленной задачей;
в) учебно-исследовательской компетентности – проводить сравнения, выделять существенные признаки социальных явлений;
г) социальной компетентности – научиться видеть различные стороны одной и той же проблемы, критически осмысливать свой выбор, сравнивать его с выбором других, анализировать, аргументировать свою позицию.
3. воспитательный аспект: способствовать формированию толерантности при работе в группе, собственной гражданской позиции.
Структура урока
Этапы урока | Формы и методы | Время | Ожидаемые результаты |
Этапы урока | Формы и методы | время | Ожидаемые результаты |
1.Организационный | 1мин. | ||
2. Мотивация. Постановка проблемы. | Игра «испорченный телефон». Объяснение учителя. | 5 мин. | У учащихся должно появиться желание обсуждать проблемы выносимые на урок. |
3. Работа с терминами. | «Мозговой штурм»; Работа в группах; Исследовательский метод; Поисковый метод; Работа со словарем. | 10 мин. | Учащиеся усвоят понятия: СМИ; информация; власть; «СМИ – четвертая власть |
4.Изучение основной проблемы: « Роль СМИ в жизни общества». | Работа в группах; метод моделирования; исследовательский метод; аналитический метод; элемент дебатов. | 12мин. | Учащиеся покажут умения моделирования различных ситуаций; прогнозирования последствий того или иного решения; анализировать; аргументировать; делать выводы. |
5.Итоговая дискуссия. | Дискуссия. | 10 мин. | Учащиеся покажут умения аргументировать свою точку зрения, принимать аргументы других, делать выбор и отстаивать его. |
6.Заключение. | Беседа. Обсуждение | 4-5мин. | Учащиеся должны суметь сформулировать выводы по обсуждаемым проблемам. |
7. Рефлексия. | Составление синквейна. | 2-3мин. | Учащиеся выскажут своё отношение к уроку. |
8. Оценивание работы Учащихся. | Анализ самими учащимися работы группы и отдельных её участников. | Учащиеся покажут, насколько объективно Они относятся к себе и товарищам. |
Эпиграф к уроку:
«Пресса полезна уже потому, что она учит нас не доверять прессе»
Сэмюэл Батлер.
Ход урока.
Этапы урока. | Деятельность учителя. | Деятельность учеников. |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. | Организационный момент. Игра « испорченный телефон» Каждая группа получает карточку с текстом: 1.«Свободная пресса – это существенная часть демократического общества. А общество это мы» 2.Информация должна быть понятна сапожнику, булочнику, домохозяйке. Тогда правительство вынуждено будет прислушиваться к общественному мнению. (Последний уч-ся получив информацию поднимает руку) Обсуждение результатов игры: -Что произошло в ходе игры? -С какими проблемами вы столкнулись при выполнении задания? -Что произошло с информацией после того как вы её передали? -Почему так получилось? -Кто несет ответственность за это? Учитель: результаты игры зависели от конкретных действий каждого из нас: кто - то не запомнил; кто-то поторопился; кто-то нечетко проговаривал слова, и каждый, выступив в качестве средства передачи информации несёт ответственность за её достоверность. Итак, наш урок будет посвящен именно информации и её влиянию на человека. В информационном обществе доминирует тот, кто владеет большим объемом информации и успешно применяет её. Решающая роль в формировании нашего мировоззрения принадлежит средствам массовой информации. Как разобраться в огромном потоке информации? Доверять или не доверять ей? Должна ли эта информация иметь какие либо ограничения? Предоставим слово закону. 1.Закон о средствах массовой информации в Р. Ф. от 01.01.2001г. Учащимся предлагается определить, что входит в понятие СМИ и сформулировать определение. Сравнить своё определение с тем, что дается в словаре. Какую роль играют СМИ в жизни человека? Маяковский на этот вопрос ответил так: «Газета – Это Не чтенье от скуки; Газетой С республики Грязь скребете; Газета- Наши глаза и руки, Помощь Ежедневная В ежедневной работе». Представим, что может произойти с конкретным человеком, если в течение целого дня СМИ не будут давать никакой информации… Выводы учителя: жизнь современного человека без СМИ невозможна. Они помогают всесторонне развиваться, предоставляют необходимую информацию, создают условия для работы и учебы. Но человек не в состоянии воспринимать всю информацию. Ему приходится делать осознанный выбор. Какой выбор делаем мы? (лабораторная работа) Работа над выражением «СМИ – четвертая власть». Учитель: СМИ в целом полезны для общества. Но существует мнение, что они могут и наносить вред. Составление синквейна. Оценивание работы уч-ся на уроке. | Класс делиться на две рабочие группы. По окончанию игры последние уч-ся докладывают информацию, которая сравнивается с оригиналом. Каким образом международное и Российское законодательство регулирует вопросы информации и деятельность СМИ? Работа с источником В чем состоит ответственность СМИ? Как относится свобода информации с защитой неприкосновенности частной жизни? Составление кластера. Работа со словарем обществоведческих терминов. Работа в группах: составить небольшой рассказ – Что произойдет со школьником или студентом? Учителем или бизнесменом?Отчет о работе групп. Работа в группах. Уч-ся получают материалы предварительного анкетирования уч-ся школы, которые отвечали на вопрос: «Каким телевизионным каналам и передачам ты отдаешь предпочтение?». 1 группа –выступает как аналитики; 2 группа как критики. Отчет о работе групп. Уч-ся предлагается продолжить фразу: «СМИ называют четвертой властью потому, что они…» Обсуждение результатов работы. Работа в группах. Подбирают аргументы «за» Подбирают аргументы «против» |
