Результаты работы (стр. 2 )

На уроках литературы в старших классах чаще всего использую поисково-исследовательскую технологию, которая направлена на ситуацию самостоятельного овладения обучающимися понятиями и способами решения проблемы в процессе познания, направляемого учителем. Так, на уроке литературы в 10 классе по теме «Анализ эпизода «Первый бал Наташи Ростовой» мною спланирована работа как межгрупповой диалог. Опираясь на опережающее домашнее задание, группы представляли на суд литераторов-исследователей свой анализ. Руководство работой осуществляли учащиеся-консультанты, одновременно они же вели мониторинг исследовательской работы группы и заполняли рейтинговый табель. В конце урока выявили самого эрудированного учащегося. Данная технология позволила мне активизировать взаимодействие между учащимися, выработать навыки групповой работы, а также каждый ученик в группе, останавливаясь на анализе, представлял свою точку зрения, аргументировал ее и учился взаимодействовать в группе на межличностном уровне.

На уроках русского языка и литературы, а также во внеурочной и внеклассной деятельности  активно использую информационно-коммуникативные технологии: компьютер, мультимедийный проектор, сеть Интернет. На уроках русского языка и литературы широко использую электронные презентации: «Виды простого предложения» (8 класс),  «»Синтаксический разбор простого предложения с обособленными членами предложения» (8 класс), «Простое осложненное предложение» (8 класс), «Прямая и косвенная речь» (11 класс), «Способы передачи чужой речи» (11 класс), «Проблематика рассказа В. Астафьева «Людочка» (11 класс), «Акмеизм и акмеисты» (11 класс); электронные тесты: Контрольные тесты (5-11 классы), проверочные тесты по русскому языку и литературе (5-11 классы); программы для демонстрации наглядного материала. При изучении новых лексических единиц использую картинки и фотографии, которые позволяют осуществить беспереводной метод предоставления лексики. При изучении грамматики анимированно выделяю наиболее сложную и важную информацию. Анимация объектов позволяет учащимся дополнительно акцентировать внимание на значимых компонентах.  При дальнейшем изучении данной темы легко возвращаюсь к любому слайду, что позволяет вникнуть во все тонкости изучаемого явления. Данную форму использую в каждодневной работе.

На сайтах «Современный учительский портал», ФГОС Проверка РФ (http://xn--80adcjzvahjdf7a. xn--p1ai/admin/index/results) и «Методсовет» мною созданы профили, я являюсь активным пользователем ресурсов этих сайтов, могу получать информацию по разным вопросам, разместила свои методические материалы, даю оценку методическим материалам других пользователей сайтов, работаю над педагогическими проектами пользователей сайтов, участвую в различных соревнованиях и конкурсах. На сайте «Инфоурок» мною создан персональный учительский сайт (https://infourok. ru/user/mustafina-olga-petrovna), где опубликованы мои методические материалы. На учительском сайте есть размещенное цифровое портфолио, которое пополняется новыми материалами: ссылка на профиль http://pedsovet. org/users/user/viewPersonalData/id/228937.

Широко применяю на уроках по русскому языку и литературе игровые технологии. Считаю, что игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, стараюсь учить детей не так, как нам, учителям, удобно дать учебный материал, а как обучающимся удобно и естественно его получить. На уроках русского языка в 8 классе при изучении темы «Культура речи. Лексика» применяю игры «Пригласи меня на обед», «Добрый вечер, друзья», «Мой день рождения»; при изучении темы «Односоставные предложения в 8 классе проводила игру «Интервью со звездой». Часто на уроках русского языка провожу речевые пятиминутки «В эфире новости». Данный тип игровых заданий предполагает составление текста со словами, которые вызывают определенные трудности произношения. Тематика текстов – события, происходящие в мире. Подобное задание позволяет не только отработать произносительные нормы, но и стимулировать интерес учащихся к событиям, происходящим в мире, а значит, обеспечивают расширение кругозора.

На уроках литературы применяю игры: «Стихотворный бой», Найди пару», «Книгоиздатель», «Книжный аукцион» и др.

В своей педагогической практике применяю проектные технологии, которые позволяют развивать воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность, умение работать в группах, создаю благоприятный климат на уроке, стимулируют познавательную деятельность, формируют навыки презентации и самопрезентации, повышают мотивацию к изучению языка. В 8 классе в 2013-2014 учебном году созданы ученические проекты «Утро, перевернувшее жизнь» (Никитина П.., Попова А.), «Памятники русским писателям и поэтам» (Костюченко Е., Ковалева Е.), в 2015-2016 учебном году создан ученический проект по литературе «Говорящие фамилии персонажей » (Демченко П. 8 класс), «Поэты, живущие рядом» (Дьякова А. 11 класс)., в 2014-2015 «Чичиков - подлец или герой?» - информационный проект (Черняк Р.)

Применяю на уроках педагогику сотрудничества, гуманно-личностную технологию – , которая позволяет обучать ребят по принципу «делай, как я». В своей педагогической практике применяю разные варианты обучения в сотрудничестве: обучение в малых группах, командно-игровая деятельность, обучение в сотрудничестве чтению и творческому сочинению, индивидуальное обучение в командах. На уроках русского языка и литературы в 5 - 8 классах я использую метод сотрудничества при проверке домашнего задания (как правило, в начале урока). Ребятам предлагается " по вертушке" или иным способом проверить правильность выполнения домашних упражнений, причем важно, чтобы каждый ученик аргументировал свое решение. Метод обучения в сотрудничестве я использую и при ознакомлении с новым материалом, т. е. даю возможность учащимся самостоятельно разобраться с новым материалом, приучая ребят к сложной и кропотливой работе с информацией, к аналитической работе. Так, на уроке по теме «Причастие» в 7 классе учащимся предлагаю в парах самостоятельно ознакомиться с новым материалом, используя учебник. При этом один из партнеров исполняет роль диктора (он медленно и с выражением читает правила и теоретический материал по учебнику), а другой - роль художника (он должен на основе восприятия материала на слух нарисовать схему-сигнал - графически отобразить правила). Сначала схема отображает ключевые слова-понятия: "Причастие - форма глагола", затем грамматические признаки и, наконец, приводятся примеры. Таким образом, ученики в наглядной форме устанавливают связи, зависимости различных признаков глагольной формы - причастия.

В своей практической педагогической деятельности применяю здоровьесберегающие технологии.  Технология эффективной речевой деятельности позволяет мне управлять речью учащихся. Владея этой технологией, я постоянно отслеживаю качество, как своей речи, так и речи учащихся.  Данная технология помогает мне создавать благоприятный психологический микроклимат главным образом через этикетность речи. Технология диалогового обучения дает возможность мне строить урок на диалоговой основе, т. е. превратить урок в пространство эффективного общения. Это означает, что на уроке для меня приоритетными становятся такие тенденции как взаимоуважение, взаимопонимание, взаимообогащение, взаимодополнение, взаимоподдержка. Следовательно, создаются условия для самовыражения учащихся, учета особенностей аудитории, благоприятного психологического фона, использования приемов, влияющих на появление и сохранение интереса к учебному материалу, активизации разнообразных видов деятельности. Технология рефлексивного обучения помогает мне  отслеживать в процессе урока уровень понимания учащимися учебного материала, особенности их психологического состояния (степень усталости, утомляемости, заинтересованности), отношение к изучаемому материалу и уроку в целом посредством обратной связи. Названная технология помогает создать условия для самовыражения учащихся, инициирует разнообразные виды деятельности. Создание ситуации успеха позволяет мне мотивировать ребят на активную работу во время урока. Я приучаю во время фронтального опроса отвечать, начиная словами: “Я знаю, что…”. Благодаря этому растет уверенность учеников в своей лингвистической компетенции. Широко применяю упражнения на развития визуального, аудиального и кинестетического восприятия: «Что ты видел, слышал, чувствовал, когда ехал в школу; во время прогулки по осеннему парку; когда выполнял домашнее задание по русскому языку; на берегу моря и т. д.» Текстовый материал способствует пропаганде здорового образа жизни. Такого содержания тексты мною использовуются по-разному: в качестве проверочных, самостоятельных, контрольных работ, применяю для индивидуальной проверки знаний. Отдельные предложения предлагаю разбирать на синтаксических пятиминутках, небольшие тексты предлагаю детям для запоминания и записи по памяти (письмо по памяти). Задания использую как при изучении какой-либо новой темы, так и на уроках повторения пройденного материала. На уроках применяю физминутки и динамические паузы.

Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания.

№	Год участия	Название мероприятия	уровень	результат
1	Декабрь 2012	Семинар для экспертов ГИА и ЕГЭ по проверке части С по русскому языку и литературе.	районный	Сертификат участия
2	2013	Всероссийская Педагогическая Видеоконференция «Государственная итоговая аттестация за курс средней (полной) школы. Рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по русскому языку и литературе»	российский	Диплом участника
3	2013, 2014, 2015, 2016	Всероссийский «Молодежный филологический чемпионат»	российский	Дипломы за подготовку призеров
4	11.03.2016	Всероссийский конкурс «Учитель – профессионал»	российский	Диплом победителя, 3 место
5	11.03.2016	Всероссийский конкурс «Методика обучения русскому языку»	российский	Диплом победителя, 1 место
6	1 февраля 2017	Всероссийский конкурс «Оценка уровня квалификации учителя русского языка»	российский	Диплом победителя, 2 место
7	Февраль 2017	Всероссийское тестирование «ТоталТест»	российский	Диплом победителя, 2 место
8	8 ноября 2015	Международный творческий конкурс «Интербриг» «Творческие работы и методические разработки педагогов». Работа Урок-интерпретация стихотворения М. Цветаевой «Бог согнулся от заботы…»	международный	Диплом победителя, 3 место
9	23.11.2015	Международный творческий конкурс «Интербриг» «Современные образовательные технологии». Работа «Методическая разработка «Использование карточек дифференцированного контроля знаний на уроках русского языка и литературы в целях активизации познавательной деятельности учащихся».	международный	Диплом победителя, 1 место
10	10.11.2015	Международный творческий конкурс «Интербриг» «Детские исследовательские и научные работы, проекты». Работа: реферат «Я счастлив, что живу на свете…»	международный	Диплом за подготовку победителя конкурса, 2 место
11	Ноябрь 2015	Международный творческий конкурс «Интербриг» «Радуг таланта (свободная номинация) Работа: Рассказ «Бабушкин стаканчик»	международный	Диплом победителя, 2 место
12	2016	Общероссийский конкурс «Литературный краевед» в рамках программы «Тетрадка дружбы»	российский	Диплом победителя, 1 место, диплом за подготовку призера
13	2016	Международный литературный конкурс «Купель» 2015-2016 г. г. по произведениям А. Костюнина	международный	Диплом за подготовку участника
14	Март 2017	«ФГОС Проверка РФ» Дистанционные всероссийские олимпиады для педагогов (олимпиада «Формирование профессиональных компетенций педагога на основе ФГОС НОО»)	российский	Диплом победителя, 2 место
15	Март 2017	«ФГОС Проверка РФ» Дистанционные всероссийские олимпиады для педагогов (олимпиада «Педагогическое мастерство и педагогическая деятельность»)	российский	Диплом победителя, 3 место
16	Март 2017	«ФГОС Проверка РФ» Дистанционные всероссийские олимпиады для педагогов (олимпиада «Знание содержания профессионального стандарта «Педагог»)	российский	Диплом победителя, 2 место
17	Март 2017	«ФГОС Проверка РФ» Дистанционные всероссийские олимпиады для педагогов (олимпиада «ИКТ – компетентность современного педагога в образовательной организации»)	российский	Диплом победителя, 1 место
18	Март 2017	Международный образовательный портал «Пять с плюсом» Международный конкурс «Литература на 5»	международный	Диплом за подготовку призера, 1 место
19	Март 2017	Международный образовательный портал «Пять с плюсом» Международный конкурс «Литературный бульвар»	международный	Диплом за подготовку призера, 2 место
20	Сентябрь 2015	Краевой семинар председателей экспертных комиссий ЕГЭ и ОГЭ (ГОАУ ДПО ПК ИРО)	краевой	Сертификат участия
21	Декабрь 2012	Районный семинар учителей русского языка и литературы «Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы»	районный	Открытый урок в 5 «В» классе по теме «НЕ с существительными» Сертификат участия
22	Март 2013	Районный семинар «Подготовка экспертов ОГЭ по русскому языку»	районный	Сертификат участия
23	Декабрь 2014	Районный семинар учителей русского языка и литературы «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему»	районный	Открытый урок в 9 «А» классе по теме «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему» Сертификат участия
24	Март 2014	Районный семинар учителей русского языка и литературы «Подготовка экспертов ОГЭ по русскому языку»	районный	Сертификат участия
25	Октябр2015	Районный семинар учителей русского языка и литературы «Подготовка к написанию итогового сочинения (изложения)»	районный	Открытый урок в 11 «А» классе по теме «»Подготовка к написанию сочинения по направлениям «Дом», «Любовь», «Время» Сертификат участия
26	Февраль - март 2016	Районный семинар учителей русского языка и литературы «Подготовка экспертов ОГЭ по русскому языку,  литературе»	районный	Сообщение по теме семинара Сертификат участия
27	Январь 2013	Фестиваль педагогических идей	школьный	Открытый урок в 10 «В» классе по теме «Комплексный анализ текста» (по стихотворению М. Цветаевой «Бог не суди…» Сертификат участия
28	Январь 2014	Фестиваль педагогических идей	школьный	Открытый урок в 11 «В» классе по теме «Комплексный анализ текста (по стихотворению М. Цветаевой «Бог согнулся от заботы…») Сертификат участия
29	Январь 2016	Фестиваль педагогических идей	школьный	Открытое внеклассное мероприятиев 9 «Б» классе по теме «Осажденный Ленинград» Сертификат участия
30	Январь 2017	Фестиваль педагогических идей «Деятельность учителя в условиях перехода на ФГОС»	школьный	Открытый урок в 8 «В» классе по теме «Однородные члены предложения» Сертификат участия
31	Январь 2016	Обучающий практический семинар по теме: «Современный урок в свете требований ФГОС ООО».	районный	Сообщение по теме семинара Сертификат участия
32	апреля 2014	Районный семинар учителей русского языка и литературы «Формирование лингвистического мышления на уроках развития речи»	районный	Открытый урок в 9 «А» классе по теме «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения ОГЭ 15.3» Сертификат участия
33	Март 2013	Районный семинар-практикум учителей русского языка и литературы по теме «Технологии проверки письменных работ выпускников»	районный	Выступление по теме семинара Сертификат участия
34	Октябрь 2014	Практический семинар по теме «Сочинение на литературную тему в 11 классе»	школьный	Сертификат участия
35	Ноябрь 2016	Семинар «Формирование универсальных учебных действий  на уроках русского языка и литературы в 5 классе»	школьный	Сообщение по теме «Формирование положительной мотивации на уроках русского языка в условиях перехода на ФГОС» Сертификат участия
36	Март 2016	Семинар РМО учителей русского языка и литературы «Система подготовки экспертов ОГЭ» по русскому языку	районный	Обобщение опыта работы по теме самообразования «Технологии подготовки к ГИА в формате ОГЭ и ЕГЭ по предмету «Русский язык» с учетом требований ФГОС». Сертификат участия

Результаты освоения обучающимися образовательных программ и динамика их достижений на основе мониторингов

3.1 Результаты обученности школьников по итогам учебного года: