5-й класс
Тема: «Роль согласных звуков в поэтической речи»
(на материале стихотворения «Бородино»)
Цели: повторить классификацию согласных звуков; познакомить с новыми поэтическими явлениями - озвончением и оглушением; помочь услышать звуковое многообразие поэтической речи; работать над выразительностью и правильностью чтения художественных произведений; воспитание чувство патриотизма .
Ход урока.
1.Лингвистическая разминка (Слайд №1).
Кроссворд.
орфография
орфоэпия
синтаксис
лексика
пунктуация
диалог
графика
алфавит
Раздел языкознания о правилах написания слов.
В каком разделе лингвистики изучается правильное произношение?
Раздел языкознания о построении словосочетаний и предложений.
В каком разделе лингвистики слово изучается с точки зрения смыслового значения?
Раздел науки о языке, который учит ставить знаки препинания.
Разговор двух или нескольких лиц.
Раздел лингвистики, в котором изучают буквы.
Обязательный для всех порядок букв, синоним к слову азбука.
2.Беседа.
-Какое слово получилось? (Фонетика)
-Что изучает фонетика? (Звуки речи)
Почему их нужно и важно изучать? В чем помогает знание фонетики? (Внимательнее слушать звучащую речь.
Правильно произносить слова и ставить ударение.
Сделать свою речь более благозвучной.
Услышать звуковое многообразие родной речи).
3.Постановка цели.
Сегодня на уроке мы повторим классификацию согласных звуков, узнаем : для вас фонетических процессах, понаблюдаем над законами фонетики, которые помогают
поэтам и писателям в создании художественных образов.
4.Блиц-опрос.
-На какие группы делятся звуки русского языка? (Гласные и согласные)
-Сколько всего согласных? (36)
-На какие группы делятся согласные звуки? (Звонкие и глухие, твердые и мягкие
-Приведите пример парных согласных по твердости-мягкости. Какие согласные не имеют пары? ([ж], [ш], [ц], [ч’],[щ’],[й’])
Чем отличаются звонкие согласные от глухих?
Всегда ли совпадают звучание и написание?
Какой раздел лингвистики помогает нам правильно писать слова? (Орфография).
Давайте проверим, умеете ли вы свои знания применять на практике
5.Упражнения.
а) Запись под диктовку (на доске и в тетради).
Боевой, Россия, день, братья, промелькнули, старик, картечь, стеною, схватка, друг.
б) Подчеркнуть одной чертой слова, в которых букв больше, чем звуков( день, картечь, промелькнули)
в) Подчеркните волнистой линией слова, в которых больше звуков.(боевой, стеною)
6.Объяснение нового материала.
-Найдите слова, в которых один звук обозначается разными буквам( друг, старик) Такой процесс называется оглушением. Почему?
-Придумайте и запишите слова, в которых один звук обозначается разными буквами. Такие явления мы наблюдаем с парными согласными.
Вспомните правило, которое нужно применить при написании.
7.Выборочный диктант.
Давайте найдем это фонетическое явление в стихотворном отрывке( чтение учителем вслух):
Прилег вздремнуть я у лафета,
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
Но тих был наш бивак открытый.
Кто кивер чистил весь избитый,
Кто штык точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус.
-Выпишите эти слова в тетрадь. (Проверка)
-Какое произведение нам сегодня помогает на уроке? (Демонстрация слайда)
-Можно увидеть обратный процесс, когда глухие согласные, стоящие рядом со звонкими, становятся звонкими.
Запись в тетрадь (на доске предварительно заготовлена).
[3’] [ф] [3'] [Г]
Просьба, все, сделать, к делу
-Догадайтесь, как называется такой прием? (Озвончение)
-Нужно быть внимательными, здесь работают разные правила. Какие?
-Выпишите из следующих строчек слова, в которых есть озвончение:
«Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!»
«Что ж тут хитрить, пожалуй, к бою...»
«И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой»
8.Работа с текстом.
-Мы анализировали это произведение на уроке литературы, говорили о художественных особенностях, работали над лексикой, обсуждали тему и идею. А сейчас давайте посмотрим на это произведение с точки зрения лингвистики.
В обычной речи мы чаще всего не обращаем внимание на звучание слов. Главное - это их смысл, значение. И только в стихотворных текстах звуку отводится одна из главных ролей.
Особую выразительность стихам придает повтор того или иного звука - звукопись. Такой прием очень часто применяют поэты.
Обратимся к тексту. Откройте стр. 148 учебника литературы. Найдите сцену боя. (Чтение вслух детьми четыре строфы со слов: «Ну ж был денек…)
-В каких строчках, на ваш взгляд, автор использует прием звукописи?
(«Звучал булат, картечь визжала...»
«Вот затрещали барабаны...»)
-Что вы услышали? (Дробь барабанов, визг картечи, звук булата)
-Какие сочетания звуков помогают услышать все это? (Тр, брб, зв, бл, звж)
-Для того, чтобы услышать музыкальность, благозвучие речи, огромное значение имеет выразительное чтение. Если мы не уделяем внимания ритму, логическим ударениям, паузам, то получится стихотворная речь? (Нет)
9.Выразительное чтение текста детьми.
-Прочитайте вслух вторую строфу. На что указывает восклицательный знак?
-Обратите внимание, что в одном из слов стоит ударение. (Не отдали) Зачем?
Почему именно в этом месте, а не на втором слоге? (Нарушается ритм)
-Это еще одна фонетическая особенность русского языка - подвижность ударения.
Найдите это явление в других строчках. (Знамена)
10.Обобщение изученного.
Какие звуковые явления нам встретились в стихотворении? (Оглушение, озвончение, звукопись, подвижное ударение)
Мы много говорили сегодня о разных звуковых явлениях. Но поэтическое слово не только учит слушать и слышать речь, но и затрагивает душу, заставляет задуматься над важными жизненными вопросами.
Беседа о патриотизме.
-В каких строках, на ваш взгляд, сформулирована основная мысль стихотворения? («Умремте ж под Москвой...»)
-Что такое патриотизм?
-Кто такой патриот?
-Почему люди, которые дорожат своей жизнью, в определенных ситуациях готовы пойти на смерть?
-Почему нас и теперь волнуют чувства участников этих событий?
-Почему во время Великой Отечественной войны защитников Москвы от фашистских полчищ воодушевляли лермонтовские строки: «Ребята! Не Москва ль за нами?...»
-Что в этом стихотворении есть такого, что оно живет и будет жить?
Рефлексия.
