Формирование познавательных (информационных) УУД на уроках ОБЖ 5-9 классов сельской малокомплектной школы (стр. 2 )

Вашему вниманию представлены на слайде виды наводнений, но без признаков, по которым они распределены (ячейки с названиями признаков изначально пустые, заполняются по щелчку после ответов учащихся). Ваша задача - ответить, по каким признакам были разделены на группы представленные виды наводнений (заслушиваются версии по первым двум признакам (познавательные)). А вот третья группа признаков не была описана в учебнике, поэтому подумайте, что может быть в третьей ячейке? (заслушиваются версии, показывается ссылка на слайд ).

Выявление критериев изучения материала. Напомню, что основная задача изучения наводнения - это определение порядка действий в случае его возникновения. Как вы думаете, что нам необходимо знать о наводнении, чтобы разработать порядок действий? (можно дать 2 мин на обсуждение в группе). Выслушиваются ответы, обсуждаются. (регулятивные УУД)

Работа в группах по систематизации материала. (коммуникативные УУД). Рассмотрев ваши предложения, можно сделать вывод о том, что правила поведения при наводнении зависят от вида наводнения, от того, началось оно или нет, от того, что или кого необходимо спасти. Рефлексия (регулятивные УУД). После ответов учащихся по действиям при наводнении, предлагается ответить на вопросы: какие качества необходимы человеку для того, чтобы реализовать эти действия и правильно вести себя при наводнении? Как можно развить у себя эти качества? С какого возраста необходимо работать над этими качествами (познавательные УУД).

Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. Эти УУД обеспечивают формирование у школьников обобщенных знаний (отрыв от конкретных ситуативных значений); включают в себя конкретные способы преобразования учебного материала, действия моделирования, умение выявлять существенное: умения осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадей, другой дополнительной литературе; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

(Познавательные УУД)- Учитель заполняет схему, дети дополняют:

используемые понятия
- причины наводнений

- виды наводнений

- последствия наводнений
- меры по защите населения

- правила безопасного поведения

- из истории

Одно из важнейших познавательных универсальных действий – умение решать проблемы и задачи. Ребенок должен четко понимать, что от него требуется, т. е. формулировать проблему, и как он ее будет решать, т. е. создавать собственные способы решения. Формирование универсальных логических действий, т. е. логической грамотности учащихся, происходит во всех учебных предметах, в том числе и в ОБЖ.

Чтобы заитересовать учащихся своим предметом учитель должен уметь донести до них актуальность преподаваемого предмета, показать практическую пользу знаний, умений, навыков в своей области, используя все возможные технологии и средства обучения.

(Познавательные УУД)-Классификация наводнений.
- Запишите заголовок в тетради. Сейчас мы познакомимся с существующей классификацией. (классификация по масштабу), (классификация по причинам возникновения).

- Запишите в тетрадь классификацию наводнений по масштабу.

Возможность проявить свои спопобности наиболее эффективно позволяет творческая деятельность. творчество на уроках развивает воображение, не шаблонность мышления, критический взгляд на вещи, умение обощать факты, осмысливать и выдвинать новые решения. Все эти качества необходимы для решения задач по выживанию в различных условиях, которых может оказаться человек

Самостоятельная работа.
- Откройте, пожалуйста, учебник. Познакомьтесь более подробно с классификацией наводнений по масштабу и подготовьтесь ответить на вопросы о каждом из видов наводнений по данной классификации.

(Познавательные УУД)- На партах лежит дополнительная информация, которая поможет вам освоить лучше эту тему и подготовиться к итоговому тесту.
Домашнее задание: обязательная часть - знать определение наводнения и классификацию по масштабу; накопительная часть – подготовить рассказ о наводнении по материалам дополнительных источников

Приложение (в  форме карточек )

НАВОДНЕНИЕ
НАВОДНЕНИЕ – это значительное затопление местности в результате подъема уровня воды в реке, озере или море в период снеготаяния, ливней, ветровых нагонов воды, при заторах, зажорах и т. п. К особому типу относятся наводнения, вызываемые ветровым нагоном воды в устья рек. Наводнения приводят к разрушениям мостов, дорог, зданий, сооружений, приносят значительный материальный ущерб, а при больших скоростях движения воды (более 4 м/с) и большой высоте подъема воды (более 2 м) вызывают гибель людей и животных. Основной причиной разрушений являются воздействия на здания и сооружения гидравлических ударов массы воды, плывущих с большой скоростью льдин, различных обломков, плавсредств и т. п. Наводнения могут возникать внезапно и продолжаться от нескольких часов до 2 – 3 недель.
КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К НАВОДНЕНИЮ
Если Ваш район часто страдает от наводнений, изучите и запомните границы возможного затопления, а также возвышенные, редко затапливаемые места, расположенные в непосредственной близости от мест проживания, кратчайшие пути движения к ним. Ознакомьте членов семьи с правилами поведения при организованной и индивидуальной эвакуации, а также в случае внезапно и бурно развивающегося наводнения. Запомните места хранения лодок, плотов и строительных материалов для их изготовления. Заранее составьте перечень документов, имущества и медикаментов, вывозимых при эвакуации. Уложите в специальный чемодан или рюкзак ценности, необходимые теплые вещи, запас продуктов, воды и медикаменты.
КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ВО ВРЕМЯ НАВОДНЕНИЯ
По сигналу оповещения об угрозе наводнения и об эвакуации безотлагательно, в установленном порядке выходите (выезжайте) из опасной зоны возможного катастрофического затопления в назначенный безопасный район или на возвышенные участки местности, захватив с собой документы, ценности, необходимые вещи и двухсуточный запас непортящихся продуктов питания. В конечном пункте эвакуации зарегистрируйтесь.
Перед уходом из дома выключите электричество и газ, погасите огонь в отопительных печах, закрепите все плавучие предметы, находящиеся вне зданий, или разместите их в подсобных помещениях. Если позволяет время, ценные домашние вещи переместите на верхние этажи или на чердак жилого дома. Закройте окна и двери, при необходимости и наличии времени забейте снаружи досками (щитами) окна и двери первых этажей. При отсутствии организованной эвакуации, до прибытия помощи или спада воды, находитесь на верхних этажах и крышах зданий, на деревьях или других возвышающихся предметах. При этом постоянно подавайте сигнал бедствия: днем – вывешиванием или размахиванием хорошо видимым полотнищем, подбитым к древку, а в темное время – световым сигналом и периодически голосом. При подходе спасателей спокойно, без паники и суеты, с соблюдением мер предосторожности, переходите в плавательное средство. При этом неукоснительно соблюдайте требования спасателей, не допускайте перегрузки плавсредств. Во время движения не покидайте установленных мест, не садитесь на борта, строго выполняйте требования экипажа. Самостоятельно выбираться из затопленного района рекомендуется только при наличии таких серьезных причин, как необходимость оказания медицинской помощи пострадавшим, продолжающийся подъем уровня воды при угрозе затопления верхних этажей (чердака). При этом необходимо иметь надежное плавательное средство и знать направление движения. В ходе самостоятельного выдвижения не прекращайте подавать сигнал бедствия.
КАК ДЕЙСТВОВАТЬ ПОСЛЕ НАВОДНЕНИЯ
Перед тем, как войти в здание проверьте, не угрожает ли оно обрушением или падением какого-либо предмета. Проветрите здание (для удаления накопившихся газов). Не включайте электроосвещение, не пользуйтесь источниками открытого огня, не зажигайте спичек до полного проветривания помещения и проверки исправности системы газоснабжения. Проверьте исправность электропроводки, трубопроводов газоснабжения, водопровода и канализации. Не пользуйтесь ими до тех пор, пока не убедитесь в их исправности с помощью специалистов. Для просушивания помещений откройте все двери и окна, уберите грязь с пола и стен, откачайте воду из подвалов. Не употребляйте пищевые продукты, которые были в контакте с водой. Организуйте очистку колодцев от нанесенной грязи и удалите из них воду.

Приложение - презентация
Развитие информационных  УУД обучающихся при создании компьютерной презентации

Презентация — это демонстрационный набор подготовленных на компьютере слайдов, содержащих текст, графические изображения, звук, которые предназначены для представления материала, связанного с какой-либо деятельностью. Презентация должна быть информативной. Информация в презентации должна быть представлена в наиболее наглядной и убедительной форме. Для этого используют графику, видео и звуковую информацию. Основные идеи отражаются в текстовых фрагментах. Они обычно небольшие. На слайде должны быть представлены только основные мысли, идеи, цитаты. Создание мультимедийных презентаций позволяет развивать навыки работы с информацией.

Рассмотрим, как это реализуется, на примере создания мультимедийной презентации  по теме  «Вредные привычки и их влияние на здоровье человека».

Этап работы над презентацией на какие информационные УУД работает
планирование информационного поиска самостоятельно выбирать источники информации свободно ориентироваться в различных источниках информации
I. Cбор материалов и информации по теме
1	извлечение первичной информации по заданным основаниям выделять существенную информацию в готовых информационных объектах систематизация информации
2	определение слова «привычка», используя различные источники информации: орфографический словарь, учебник
3	работа с интернет ресурсами для отбора сопровождающей информации (базы данных,  социальные ролики,  стенды и плакатыи т. д.)
4	интервьюирование членов семьи, одноклассников, знакомых и т. д.
II. Разработка плана презентации
1	уметь самостоятельно составлять план
2	самостоятельно осуществлять поиск и отбор
III. Создание прототипов слайдов
форм представления информации с учетом ее специфики
IV. Непосредственное редактирование и оформление слайдов.
1	наполнение слайдов текстами
2	размещение наглядной информации
3	умение передавать содержание в сжатом виде, создавать тезисы, выделять ключевые слова, фразы
4	уметь самостоятельно озаглавить информацию
V. Добавление мультимедийных эффектов — звуков, настройка анимации. Настройка интерактивности – работа с управляющими кнопками, создание и настройка гиперссылок.
Технологические приемы работы в конструкторе презентаций Microsoft PowerPoint
VI. Демонстрация презентации
Осознанно строить текст в устной форме на основе самостоятельно составленного плана

Презентации должны стать не просто красивыми картинками или готовыми схемами, таблицами, а средством формирования учебных действий, реализации деятельностного подхода к обучению. Меньше нужно заниматься простой трансляцией знаний, больше внимания уделять формированию комплекса метапредметных умений, а это уже сдвиг в направлении компетентностной модели образования.